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摘 要：為了适应当今社会发展需求、帮助幼儿身心健康快乐地发展，有必要开展幼儿音乐生活化教育。主要从教学目标、教学内容以及教学环境三个方面研究和总结了如何更好地开展幼儿音乐教育生活化。
关键词：幼儿；音乐教育；生活化
在幼儿音乐中开展生活化教育，教师一定要树立现代教育理念，从幼儿生活的实际出发，在教学目标、教学内容以及教学环境等多个方面開展幼儿生活化音乐教育，有效调动幼儿学习音乐的积极性，培养幼儿的想象力与创造力，使幼儿的音乐素质得到不断提升。
一、教学目标生活化
音乐对人的影响是一个潜移默化的过程，根据幼儿的实际情况为幼儿制订相应的教学目标，使其能够紧紧地围绕生活，注重艺术活动和生活的联系，为幼儿在成长过程中塑造健全的人格提供必要的帮助，促进幼儿更好更快地进步与发展。
幼儿音乐教育生活化，使幼儿的音乐教育更具生活的色彩与意义，使自身潜在的素质和能力在生活化的教育当中得到不断的挖掘，推动幼儿健康全面地进步与发展。为此，在开展幼儿音乐教育生活化的过程中，教师应明确由于幼儿的生活经验不同，每个幼儿在教育活动中对所学音乐的表现自然会有不同的理解和感受的认识，因此在尊重幼儿表现的同时适时地给予幼儿肯定与表扬。
二、教学内容生活化
1.将教材与实际生活相结合
幼儿不仅对各种各样的物品充满了好奇心，而且又具有好动的鲜明特点。因此，教师在开展幼儿音乐教育的过程中，可以将教材与实际生活充分地结合在一起，既能激发幼儿学习音乐的兴趣，又满足了幼儿的好奇心。例如，在学习《小碗在唱歌》《神气的小鼓手》等音乐时，教师可以让幼儿通过敲打他们在实际生活当中接触的物品，让幼儿了解到不同的物品被敲打所发出的声音是不同的。通过教师有效的引导，可以让幼儿认识更多生活中的物品的同时还可以让幼儿进一步认识到其实生活中还蕴藏着更多更美妙的声音。
2.根据幼儿的实际情况适时调整教材
幼儿是教学中的主体，而为了更大限度地调动教学主体学习的积极性，最主要的就是其教材能不能激发他们学习的积极性。因此，教师在开展教学的过程中，可以根据幼儿的实际情况适时地调整教材，使教学内容与幼儿的生活更加贴近，让幼儿感觉更加亲切。例如，在学习《小兔子乖乖》《假如你是一只小兔》等歌曲时，有的幼儿喜欢其他的小动物，这时教师可以为幼儿提供足够的时间和空间，让幼儿自行创编歌词，然后组织幼儿在大家面前进行表演。这样不仅有效保持了幼儿学习音乐的积极性，顺利地完成了教学目标及教学任务，而且还在一定程度上培养了幼儿的想象力、创造力。
3.深度挖掘教材蕴涵的教学思想
教师在组织幼儿学习一首歌曲时，不要仅仅只是对一首歌曲进行欣赏，还应该适当地对教材进行加工，使教材中所蕴涵的教学思想得到深度挖掘，让幼儿体会到更多，学习到更多，从而成长更快。例如，学习感受《摇篮曲》时，教师可以组织幼儿倾听音乐、感受音乐、欣赏音乐，在此基础上对幼儿开展母爱教育，让幼儿更深刻地感知到父母的爱，让他们知道父母的辛苦，知道自己能做的事情要自己做，鼓励幼儿回家之后用自己的实际行动，比如为父母捶捶肩、洗洗脚等行为去感谢父母的养育之恩。这样既使教学得到了升华，也在一定程度上加深了亲子之间的感情。
三、教学环境生活化
1.创造极富美感的教学环境
音乐行为在很大程度上会受到周围环境的影响，为了可以更好地开展幼儿音乐生活化教育，应该为幼儿创设更具吸引力的音乐环境，让幼儿生活在音乐的天地中。比如，教师可以为幼儿创设极具动感的墙饰，使幼儿看到就非常喜欢。为幼儿建造一个“音乐屋”，里面有各种动物和水果制成的节奏卡片，绿葱葱的大树上挂满了不同的打击乐器，清晰醒目的五线谱等。另外，教师可以根据幼儿不同的学习阶段以及不同的需要更换富有动感的墙饰，进而让幼儿更加积极主动地参与到学习中来。
2.营造良好的教学活动氛围
良好的教学活动氛围可以有效帮助幼儿放松身心，更好地投入到教师组织的教学活动中来。例如，在学习《小兔和狐狸》时，教师可以让幼儿先通过听音乐去区分两种音乐形象，让幼儿结合生活实际当中看到的这两种动物去模仿它们的动作，引导幼儿表现出小兔子玩耍时高兴、快乐的表情以及狐狸在做坏事时所表现出的狡猾、机警的表情。在此基础上，教师可以鼓励幼儿扮演不同的角色，将其大胆地表现出来。
总而言之，幼儿音乐教育生活化是非常有意义的事情，不仅可以帮助幼儿发现生活中更多更美好的事物，使幼儿的潜力得以深度的挖掘，而且还可以有效培养幼儿的想象力、创造力，促进幼儿更好地发展。因此，持续开展幼儿音乐生活化教育，使幼儿音乐教学大放光彩。
参考文献：
[1]赵英梅.让音乐课堂充满生活的气息：关于音乐课堂教学生活化的探究[J].音乐大观，2012（8）.
[2]范奎兰.幼儿园美术教育生活化有效措施的探究[J].新课程（小学），2015（10）.
关键词：幼儿；音乐教育；生活化
在幼儿音乐中开展生活化教育，教师一定要树立现代教育理念，从幼儿生活的实际出发，在教学目标、教学内容以及教学环境等多个方面開展幼儿生活化音乐教育，有效调动幼儿学习音乐的积极性，培养幼儿的想象力与创造力，使幼儿的音乐素质得到不断提升。
一、教学目标生活化
音乐对人的影响是一个潜移默化的过程，根据幼儿的实际情况为幼儿制订相应的教学目标，使其能够紧紧地围绕生活，注重艺术活动和生活的联系，为幼儿在成长过程中塑造健全的人格提供必要的帮助，促进幼儿更好更快地进步与发展。
幼儿音乐教育生活化，使幼儿的音乐教育更具生活的色彩与意义，使自身潜在的素质和能力在生活化的教育当中得到不断的挖掘，推动幼儿健康全面地进步与发展。为此，在开展幼儿音乐教育生活化的过程中，教师应明确由于幼儿的生活经验不同，每个幼儿在教育活动中对所学音乐的表现自然会有不同的理解和感受的认识，因此在尊重幼儿表现的同时适时地给予幼儿肯定与表扬。
二、教学内容生活化
1.将教材与实际生活相结合
幼儿不仅对各种各样的物品充满了好奇心，而且又具有好动的鲜明特点。因此，教师在开展幼儿音乐教育的过程中，可以将教材与实际生活充分地结合在一起，既能激发幼儿学习音乐的兴趣，又满足了幼儿的好奇心。例如，在学习《小碗在唱歌》《神气的小鼓手》等音乐时，教师可以让幼儿通过敲打他们在实际生活当中接触的物品，让幼儿了解到不同的物品被敲打所发出的声音是不同的。通过教师有效的引导，可以让幼儿认识更多生活中的物品的同时还可以让幼儿进一步认识到其实生活中还蕴藏着更多更美妙的声音。
2.根据幼儿的实际情况适时调整教材
幼儿是教学中的主体，而为了更大限度地调动教学主体学习的积极性，最主要的就是其教材能不能激发他们学习的积极性。因此，教师在开展教学的过程中，可以根据幼儿的实际情况适时地调整教材，使教学内容与幼儿的生活更加贴近，让幼儿感觉更加亲切。例如，在学习《小兔子乖乖》《假如你是一只小兔》等歌曲时，有的幼儿喜欢其他的小动物，这时教师可以为幼儿提供足够的时间和空间，让幼儿自行创编歌词，然后组织幼儿在大家面前进行表演。这样不仅有效保持了幼儿学习音乐的积极性，顺利地完成了教学目标及教学任务，而且还在一定程度上培养了幼儿的想象力、创造力。
3.深度挖掘教材蕴涵的教学思想
教师在组织幼儿学习一首歌曲时，不要仅仅只是对一首歌曲进行欣赏，还应该适当地对教材进行加工，使教材中所蕴涵的教学思想得到深度挖掘，让幼儿体会到更多，学习到更多，从而成长更快。例如，学习感受《摇篮曲》时，教师可以组织幼儿倾听音乐、感受音乐、欣赏音乐，在此基础上对幼儿开展母爱教育，让幼儿更深刻地感知到父母的爱，让他们知道父母的辛苦，知道自己能做的事情要自己做，鼓励幼儿回家之后用自己的实际行动，比如为父母捶捶肩、洗洗脚等行为去感谢父母的养育之恩。这样既使教学得到了升华，也在一定程度上加深了亲子之间的感情。
三、教学环境生活化
1.创造极富美感的教学环境
音乐行为在很大程度上会受到周围环境的影响，为了可以更好地开展幼儿音乐生活化教育，应该为幼儿创设更具吸引力的音乐环境，让幼儿生活在音乐的天地中。比如，教师可以为幼儿创设极具动感的墙饰，使幼儿看到就非常喜欢。为幼儿建造一个“音乐屋”，里面有各种动物和水果制成的节奏卡片，绿葱葱的大树上挂满了不同的打击乐器，清晰醒目的五线谱等。另外，教师可以根据幼儿不同的学习阶段以及不同的需要更换富有动感的墙饰，进而让幼儿更加积极主动地参与到学习中来。
2.营造良好的教学活动氛围
良好的教学活动氛围可以有效帮助幼儿放松身心，更好地投入到教师组织的教学活动中来。例如，在学习《小兔和狐狸》时，教师可以让幼儿先通过听音乐去区分两种音乐形象，让幼儿结合生活实际当中看到的这两种动物去模仿它们的动作，引导幼儿表现出小兔子玩耍时高兴、快乐的表情以及狐狸在做坏事时所表现出的狡猾、机警的表情。在此基础上，教师可以鼓励幼儿扮演不同的角色，将其大胆地表现出来。
总而言之，幼儿音乐教育生活化是非常有意义的事情，不仅可以帮助幼儿发现生活中更多更美好的事物，使幼儿的潜力得以深度的挖掘，而且还可以有效培养幼儿的想象力、创造力，促进幼儿更好地发展。因此，持续开展幼儿音乐生活化教育，使幼儿音乐教学大放光彩。
参考文献：
[1]赵英梅.让音乐课堂充满生活的气息：关于音乐课堂教学生活化的探究[J].音乐大观，2012（8）.
[2]范奎兰.幼儿园美术教育生活化有效措施的探究[J].新课程（小学），2015（10）.