【摘 要】
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语文教师基于知识分类而为学生创造适切的学习条件,可将学生卷入语文深度学习,从而实现语文深度教学。根据陈述性知识、程序性知识和策略性知识的知识分类,针对统编版九年级上册现代诗歌“意象”的课堂教学,作以现场观察、诊断以及改进,引导教师根据知识的类型而采用不同的程序、方法和技术开展教学,最终实现语文深度教学。这种改进及其效果,能得到包括内隐学习、默会知识论等多种知识分类理论学说的解释或印证。
【基金项目】
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海南省教育科学“十三五”规划课题“高中语文教学目标落实学科核心素养路径的研究——以新教材新课文为例”,课题编号:QJH201910136。
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语文教师基于知识分类而为学生创造适切的学习条件,可将学生卷入语文深度学习,从而实现语文深度教学。根据陈述性知识、程序性知识和策略性知识的知识分类,针对统编版九年级上册现代诗歌“意象”的课堂教学,作以现场观察、诊断以及改进,引导教师根据知识的类型而采用不同的程序、方法和技术开展教学,最终实现语文深度教学。这种改进及其效果,能得到包括内隐学习、默会知识论等多种知识分类理论学说的解释或印证。
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