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【摘要】学习英语的目的是用于交际。然而，目前我国英语教学实践中对口语教学重视不够，导致“哑巴”英语现象非常普遍。本文通过分析“哑巴”英语的原因，探讨高中英语口语教学的策略，旨在提高学生的英语口语水平，实现学以致用的目的。
【关键词】高中英语 口语教学 对策
随着现代社会的日益发展，世个领域的交流日趋频繁，英语是国际用最广的语言，因此英语语用能力十分重要。然而，目前我国英语教学实践中对口语教学重视不够，导致“哑巴”英语现象非常普遍。因此，英语口语教学必须做出改革，摒弃以前的语言知识灌输的教学姿态，从而以英语在工作和生活中扮演的工具性和应用性功能为原则不断提高英语口语教学水平，培养学生“学以致用”的口语沟通交际能力。高中阶段是英语学习的重要阶段，能够打下坚持的英语口语基础，对今后的学习至关重要。那么，作为高中英语教师，笔者根据自己多年的英语教学实践，并结合众多一线教师教研成果提出了相应的改革措施，希望能对高中英语口语教学起到一些抛砖引玉的作用。
一、影响高中英语口语教学的原因
（一）应试教育的制约
目前国内考察学生英语水平的考试还主要以笔试形式进行。为了升学率，许多学校英语教学的重点放在了考试大纲上，客观上降低了对学生英语应用能力的要求。几年学习下来，学生记了很多单词，也掌握了许多语法，但却对基本的日常口语听不懂也说不口。可见，我们偏移了语言教学的真正目的，没有理解到语用能力的真实意义，单词语法的掌握固然对我们生活中交流起到重要的作用，然而语言的表达更是体现学习语言的意义。有语言学家做过一个调研，事实上我们只要掌握1000左右的高频英语词汇以及基本的语法结构，我们就能达到同欧美人员的基本交流，所以我们要改变传统的知识学习进而转变到语言交际能力的学习轨道上来，这样才能实现口语教学的目的。
（二）教学模式和教学方法的陈旧
当前的教学模式不利于口语教学。目前我国教学模式仍旧以大班教学为主，要全方位做到让每个学生参与口语练习的教学工作几乎成为了不可能完成的任务，教英语只能从语法、课文翻译、作业练习几个环节进行教学活动。试问，学生在这样的教学环境下学习口语，如何做到提高？我们知道素质教育的最高境界就是让学生参与教学活动成为活动的主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教学活动的参与中学到知识以及实际的操作能力。作为一线的英语教师，我们要反思如何进一步优化教学条件以及如何改变教学方法，帮助学生英语口语教学的水平有所提高。
（三）教师口语能力有待提高
由于师资力量教学设备的限制，绝大部分地方英语教学都是由中国教师来承担，在实践经验、学历资格、教学素养等方面与同外同行相比存在很大的差距。许多教师从学校毕业后担任执教以来几乎没有接受过专业的英语口语培训以及参与出国进修等活动，因为缺乏亲身感受英语国家的人文、风俗、宗教的生活阅历，所以这些一线教师在口语教学中存在一些弊端和制约。
二、高中英语口语教学策略
（一）教学方法改革，以“学生为主体”开展教学工作。
针对口语教学，培养学生的语用能力是我们教学的终极目标。为了让学生掌握英语语言知识结构，培养学生实际的操作运用能力，进行有效的日常生活工作方面的沟通，从而实现高中英语教学的培养目标。教师在教学过程中可以调整自己的教学法，改变传统的教学方法，全方位地以“学生为主体”开展教学工作。
语言学家弗斯认为，在人类的交际活动中，语言环境对语言来说是必不可少的。情景交际教学法认为“语言结构”和使用语言的“时空情景”具有十分密切的关联性，语言功能的掌握，依赖于真实情景。与传统教学方法相比，情境交际教学法更加重视语言的运用能力和在情景中习得语言。因此，英语教师要结合高中生的身心发展特点及英语教学目标，充分发挥自身的主导作用，为学生创设英语交际情景，组织学生开展交际活动，激发学生的英语兴趣，使其能够积极主动运用英语交流。
例如，高中英语教材，每一单元都有一个主题故事，教学结束后，笔者都会让学生选择自己喜欢的人物进行角色表演。为了更好的让学生融入到角色中，我都会准备一些相关的道具。学生以小组为单位，模仿课文中的情景展开对话。在模仿中，不仅锻炼了学生的英语口语，更好的掌握所学知识，而且激发了学生参与英语学习的热情，让课堂充满了欢声笑。
（二）提高教师的专业能力，包括口语能力。
面对当前高中英语教师的现状，相关教育部门及学校职能部门应该加大财政投入，鼓励教师走出课堂走进企业学习，以及提供教师出国进修的机会，不断提高教师的学习能力以及帮助教师自身的职业规划发展。当然，学校内部也可以长期通过教研活动，逐步提高教师的专业能力，进而帮助青年教师获取更多的宝贵的教学经验，提高口语教学水平。
（三）采取多种手段，丰富英语教学形式。
学生口语能力的提高，不仅需要大量的操练和实践机会，更多的是需要学校提供多种形式的平台让学生能够充分展示其学习成果。可见，建立除课堂之外的校园文化视角平台显得至关重要。如英语角、英语讲座、演讲赛、辩论会、英语晚会等各种各样的课余活动就能充分给予学生展示自己能力的机会。除此之外，学生可以利用多媒体教室的功能自行组织活动，可以观看欧美原版电影、英语系列教学片，并通过讨论、发表感想来提高自己的口语水平。在学院网络建设条件完善的情况下，学生可以通过分享互联网信息随时随地下载歌各种英语学习资料，进行自主学习。在丰富的校园生活环境中，学生的练习口语的爱好和口语水平必然会得到提高。
【参考文献】
[1]刘晓娟.如何提高中学生英语口语交际能力[J]；教师，2010， 08期：
[2]郭倩.鼓励学生说出口 告别“中国式”英语——浅谈高中英语口语教学[J]；英语广场（学术研究），2014， 07期
【关键词】高中英语 口语教学 对策
随着现代社会的日益发展，世个领域的交流日趋频繁，英语是国际用最广的语言，因此英语语用能力十分重要。然而，目前我国英语教学实践中对口语教学重视不够，导致“哑巴”英语现象非常普遍。因此，英语口语教学必须做出改革，摒弃以前的语言知识灌输的教学姿态，从而以英语在工作和生活中扮演的工具性和应用性功能为原则不断提高英语口语教学水平，培养学生“学以致用”的口语沟通交际能力。高中阶段是英语学习的重要阶段，能够打下坚持的英语口语基础，对今后的学习至关重要。那么，作为高中英语教师，笔者根据自己多年的英语教学实践，并结合众多一线教师教研成果提出了相应的改革措施，希望能对高中英语口语教学起到一些抛砖引玉的作用。
一、影响高中英语口语教学的原因
（一）应试教育的制约
目前国内考察学生英语水平的考试还主要以笔试形式进行。为了升学率，许多学校英语教学的重点放在了考试大纲上，客观上降低了对学生英语应用能力的要求。几年学习下来，学生记了很多单词，也掌握了许多语法，但却对基本的日常口语听不懂也说不口。可见，我们偏移了语言教学的真正目的，没有理解到语用能力的真实意义，单词语法的掌握固然对我们生活中交流起到重要的作用，然而语言的表达更是体现学习语言的意义。有语言学家做过一个调研，事实上我们只要掌握1000左右的高频英语词汇以及基本的语法结构，我们就能达到同欧美人员的基本交流，所以我们要改变传统的知识学习进而转变到语言交际能力的学习轨道上来，这样才能实现口语教学的目的。
（二）教学模式和教学方法的陈旧
当前的教学模式不利于口语教学。目前我国教学模式仍旧以大班教学为主，要全方位做到让每个学生参与口语练习的教学工作几乎成为了不可能完成的任务，教英语只能从语法、课文翻译、作业练习几个环节进行教学活动。试问，学生在这样的教学环境下学习口语，如何做到提高？我们知道素质教育的最高境界就是让学生参与教学活动成为活动的主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教学活动的参与中学到知识以及实际的操作能力。作为一线的英语教师，我们要反思如何进一步优化教学条件以及如何改变教学方法，帮助学生英语口语教学的水平有所提高。
（三）教师口语能力有待提高
由于师资力量教学设备的限制，绝大部分地方英语教学都是由中国教师来承担，在实践经验、学历资格、教学素养等方面与同外同行相比存在很大的差距。许多教师从学校毕业后担任执教以来几乎没有接受过专业的英语口语培训以及参与出国进修等活动，因为缺乏亲身感受英语国家的人文、风俗、宗教的生活阅历，所以这些一线教师在口语教学中存在一些弊端和制约。
二、高中英语口语教学策略
（一）教学方法改革，以“学生为主体”开展教学工作。
针对口语教学，培养学生的语用能力是我们教学的终极目标。为了让学生掌握英语语言知识结构，培养学生实际的操作运用能力，进行有效的日常生活工作方面的沟通，从而实现高中英语教学的培养目标。教师在教学过程中可以调整自己的教学法，改变传统的教学方法，全方位地以“学生为主体”开展教学工作。
语言学家弗斯认为，在人类的交际活动中，语言环境对语言来说是必不可少的。情景交际教学法认为“语言结构”和使用语言的“时空情景”具有十分密切的关联性，语言功能的掌握，依赖于真实情景。与传统教学方法相比，情境交际教学法更加重视语言的运用能力和在情景中习得语言。因此，英语教师要结合高中生的身心发展特点及英语教学目标，充分发挥自身的主导作用，为学生创设英语交际情景，组织学生开展交际活动，激发学生的英语兴趣，使其能够积极主动运用英语交流。
例如，高中英语教材，每一单元都有一个主题故事，教学结束后，笔者都会让学生选择自己喜欢的人物进行角色表演。为了更好的让学生融入到角色中，我都会准备一些相关的道具。学生以小组为单位，模仿课文中的情景展开对话。在模仿中，不仅锻炼了学生的英语口语，更好的掌握所学知识，而且激发了学生参与英语学习的热情，让课堂充满了欢声笑。
（二）提高教师的专业能力，包括口语能力。
面对当前高中英语教师的现状，相关教育部门及学校职能部门应该加大财政投入，鼓励教师走出课堂走进企业学习，以及提供教师出国进修的机会，不断提高教师的学习能力以及帮助教师自身的职业规划发展。当然，学校内部也可以长期通过教研活动，逐步提高教师的专业能力，进而帮助青年教师获取更多的宝贵的教学经验，提高口语教学水平。
（三）采取多种手段，丰富英语教学形式。
学生口语能力的提高，不仅需要大量的操练和实践机会，更多的是需要学校提供多种形式的平台让学生能够充分展示其学习成果。可见，建立除课堂之外的校园文化视角平台显得至关重要。如英语角、英语讲座、演讲赛、辩论会、英语晚会等各种各样的课余活动就能充分给予学生展示自己能力的机会。除此之外，学生可以利用多媒体教室的功能自行组织活动，可以观看欧美原版电影、英语系列教学片，并通过讨论、发表感想来提高自己的口语水平。在学院网络建设条件完善的情况下，学生可以通过分享互联网信息随时随地下载歌各种英语学习资料，进行自主学习。在丰富的校园生活环境中，学生的练习口语的爱好和口语水平必然会得到提高。
【参考文献】
[1]刘晓娟.如何提高中学生英语口语交际能力[J]；教师，2010， 08期：
[2]郭倩.鼓励学生说出口 告别“中国式”英语——浅谈高中英语口语教学[J]；英语广场（学术研究），2014， 07期