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[摘 要]：新课改的目标中提出：强调学生形成积极主动的学习态度；关注学生的学习兴趣和体验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这些目标的达成需要教师充分调动学生的学习积极性，正确培养和激发学生的学习兴趣。本文旨在对如何激发高中学生学习物理的兴趣做简单阐释。
[关键词]：物理；兴趣；激发
一、问题的提出
一直以来，高中学生都觉得物理是最难学的一门学科，特别是初中升上高中后，学习物理所表现出来的难理解，难记忆，难应用，难分析，难选择，难计算，难突破，难提高等特点；一些高度抽象的物理概念难以理解，例如，加速度，惯性，场，电势，波粒二象性，物质波，质量亏损等概念，难以为高中学生所普遍接受和理解；还有些同学学习方法的不适应，使得一些学生更加觉得物理难学。这些困难都在打击着学生的信心，吞噬着他们对物理学习的兴趣。因此激发学生学习物理的兴趣迫在眉睫。
二、学习兴趣的名词解释
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
三、激发学生学习物理兴趣的方法
1、必须上好第一节物理课，打开学生的学习兴趣大门。
“良好的开端，是成功的一半”。绪言课的重要目的之一就是激发学生学习物理的兴趣，给学生留下良好的第一印象和悬念，激发学生的好奇心。教师可以利用这节课用热情洋溢的语言换起学生的亲近感，用生动形象的实验设置悬念。为了引起学生对学习物理的兴趣，第一堂课，我是这样设计的：紧密联系学生的知识实际和生活实际，根据教学目的的要求，提出：熟透的果实和枯萎的树叶为什么总要落回地面？左手打右手为什么两只手都痛？这些生活自然现象，都是学生熟悉的，在课堂上，作为一个个问题提出来，就自然激发起学生的强烈兴趣，使他们急于了解为什么。紧接着敏锐捕捉学生的兴趣情感，再把这种情感推至理性的认识。反过来，又进一步增强对物理学习的兴趣，于是设计下面的教学实验：让侧面戳有小孔的塑料瓶装满水，老师手指封住瓶盖上的小孔，让两位同学面对面站在瓶子落下较近的两侧，问：“当放开瓶盖上的小孔让瓶自由下落时，水会不会喷到两位同学的身上？”。这些都让学生在紧张刺激的情景下加深感官体验同时加深对物理现象的认识.。后来还演示了感应静电起电现象、滚摆等实验。把学生的兴趣激发出来后，接着引入讲什么是自然现象、物理现象、物理学、物理学家……等，把知识有机地串在一起阐明。
2.使用多种导入新课的方法，激发学生学习兴趣
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，使用多种导入方法，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。常用的导入方法有从实验引入、从生活实例引入、用故事引入、用游戏引入等。例如：曾经在讲曲线运动时，我就采用的是游戏导入。我的具体做法是：走上讲台背对学生，给学生“抛”出几个糖，然后对拿到糖的学生说：恭喜你，获得一次回答问题的机会……很快的就把学生的注意力吸引到了课堂上。
3、采取新颖、多样化的教学方法，激发学生学习兴趣
新颖的东西才能引起学生的注意，引起学习者的兴趣，所以教学内容和教学方法的不断更新和变化，可以使学生保持积极的学习态度。另外，在保证教学内容新颖的前提下，采用灵活多样的教学方法也是非常重要的。
教学方法是教师为完成教学任务、提高教学质量，充分调动学生学习积极性所采用的手段和途径。因此，教师应不断更新教学方法，发挥创新意识，运用发散性思维教学模式。如：根据课堂内容的难易程度，把握学生的思想状况，以及针对学生的思维特点，运用讨论法、实验法、练习法等多种教学方法，使教学内容新颖丰富，让学习成为一种乐趣，把学习变成一种愉悦的需求，激起学生的求知欲。
4、帮助学生设立明确、适当的学习目标
学习目标是学生学习的结果，是奋斗的方向。学生没有学习的目标，导致学习的盲目和被动状态是所有学习问题的潜在因素。因而，设立明确、适当的学习目标显得尤为重要：不仅使学习目标具体化，让学生知道如何去做，而且学习目标的难度也适合学生的能力，通过其自身的努力是可以达到的，更能够激励学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
同时也要注意确立特殊的学习目标：即目标的近期性和缩小化。因为一个长期性的学习需要通过特殊目标的实现而得以落实。
5.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层
次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如.在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜"漏题"，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
教学实践使我体会到，在教学中要充分利用物理知识以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用又有趣又好玩的魅力，以此来激发学生学习物理的兴趣。因为，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习的信心，形成良性循环。反之，毫无兴趣的学习，会导致学生学习失败，而成绩差又削弱学习信心，丧失学习意志，使之对学习生产厌倦，形成恶性循环。
参考文献：
[1]刘炳升，仲扣庄.中学物理教师专业技能训练.北京：高等教育出版社
[关键词]：物理；兴趣；激发
一、问题的提出
一直以来，高中学生都觉得物理是最难学的一门学科，特别是初中升上高中后，学习物理所表现出来的难理解，难记忆，难应用，难分析，难选择，难计算，难突破，难提高等特点；一些高度抽象的物理概念难以理解，例如，加速度，惯性，场，电势，波粒二象性，物质波，质量亏损等概念，难以为高中学生所普遍接受和理解；还有些同学学习方法的不适应，使得一些学生更加觉得物理难学。这些困难都在打击着学生的信心，吞噬着他们对物理学习的兴趣。因此激发学生学习物理的兴趣迫在眉睫。
二、学习兴趣的名词解释
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
三、激发学生学习物理兴趣的方法
1、必须上好第一节物理课，打开学生的学习兴趣大门。
“良好的开端，是成功的一半”。绪言课的重要目的之一就是激发学生学习物理的兴趣，给学生留下良好的第一印象和悬念，激发学生的好奇心。教师可以利用这节课用热情洋溢的语言换起学生的亲近感，用生动形象的实验设置悬念。为了引起学生对学习物理的兴趣，第一堂课，我是这样设计的：紧密联系学生的知识实际和生活实际，根据教学目的的要求，提出：熟透的果实和枯萎的树叶为什么总要落回地面？左手打右手为什么两只手都痛？这些生活自然现象，都是学生熟悉的，在课堂上，作为一个个问题提出来，就自然激发起学生的强烈兴趣，使他们急于了解为什么。紧接着敏锐捕捉学生的兴趣情感，再把这种情感推至理性的认识。反过来，又进一步增强对物理学习的兴趣，于是设计下面的教学实验：让侧面戳有小孔的塑料瓶装满水，老师手指封住瓶盖上的小孔，让两位同学面对面站在瓶子落下较近的两侧，问：“当放开瓶盖上的小孔让瓶自由下落时，水会不会喷到两位同学的身上？”。这些都让学生在紧张刺激的情景下加深感官体验同时加深对物理现象的认识.。后来还演示了感应静电起电现象、滚摆等实验。把学生的兴趣激发出来后，接着引入讲什么是自然现象、物理现象、物理学、物理学家……等，把知识有机地串在一起阐明。
2.使用多种导入新课的方法，激发学生学习兴趣
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，使用多种导入方法，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。常用的导入方法有从实验引入、从生活实例引入、用故事引入、用游戏引入等。例如：曾经在讲曲线运动时，我就采用的是游戏导入。我的具体做法是：走上讲台背对学生，给学生“抛”出几个糖，然后对拿到糖的学生说：恭喜你，获得一次回答问题的机会……很快的就把学生的注意力吸引到了课堂上。
3、采取新颖、多样化的教学方法，激发学生学习兴趣
新颖的东西才能引起学生的注意，引起学习者的兴趣，所以教学内容和教学方法的不断更新和变化，可以使学生保持积极的学习态度。另外，在保证教学内容新颖的前提下，采用灵活多样的教学方法也是非常重要的。
教学方法是教师为完成教学任务、提高教学质量，充分调动学生学习积极性所采用的手段和途径。因此，教师应不断更新教学方法，发挥创新意识，运用发散性思维教学模式。如：根据课堂内容的难易程度，把握学生的思想状况，以及针对学生的思维特点，运用讨论法、实验法、练习法等多种教学方法，使教学内容新颖丰富，让学习成为一种乐趣，把学习变成一种愉悦的需求，激起学生的求知欲。
4、帮助学生设立明确、适当的学习目标
学习目标是学生学习的结果，是奋斗的方向。学生没有学习的目标，导致学习的盲目和被动状态是所有学习问题的潜在因素。因而，设立明确、适当的学习目标显得尤为重要：不仅使学习目标具体化，让学生知道如何去做，而且学习目标的难度也适合学生的能力，通过其自身的努力是可以达到的，更能够激励学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
同时也要注意确立特殊的学习目标：即目标的近期性和缩小化。因为一个长期性的学习需要通过特殊目标的实现而得以落实。
5.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层
次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如.在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜"漏题"，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
教学实践使我体会到，在教学中要充分利用物理知识以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用又有趣又好玩的魅力，以此来激发学生学习物理的兴趣。因为，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习的信心，形成良性循环。反之，毫无兴趣的学习，会导致学生学习失败，而成绩差又削弱学习信心，丧失学习意志，使之对学习生产厌倦，形成恶性循环。
参考文献：
[1]刘炳升，仲扣庄.中学物理教师专业技能训练.北京：高等教育出版社