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摘 要：游戏教学法是近年小学英语课堂中常用的一种教学方法，本文结合教学实践，从应用和原则两方面入手，就如何有效地在英语课堂中使用游戏教学浅谈自己的体会。
关键词：小学 英语 游戏 目的 应用 原划
【中图分类号】G623.31
我国目前农村的英语教学现状可谓参差不齐，特别是农村的英语教学存在着很多问题，阻碍着我国英语教学水平的发展，大致可以分为：
（一）客观方面：1、农村小学普遍班大，人多；2、起点低，大多是以三年级为起点；3、课时量只限于每周两节；
（二）主观方面：1、农村学生个人素质方面差，学习的主动性不高；2、学习习惯不良。小学阶段，学生习惯于“保姆”式呵护，被动地接受教师的安排，掌握不了学习的主动权；3、学习心态也不够端正，学习外语的好奇、愿望、自信等明显滞后；
根据我从事英语教学的经验，课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，小学生心不在焉。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要从根本上提高英语教学水平，提升课堂的教学质量，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。因此，在课堂上可充分利用游戏的形式提高教学效益。
一、小学英语课堂游戏教学的应用
下面，我通过具体事例分析如何在英语课堂中体现游戏教学：
1、在warming-up环节使用游戏教学
以新标准英语第四册Robot will do everything 为例.在Warming-up环节可以通过一个简单的游戏：I do ，you say.教师做各种动作包括唱、跳等等，让学生使用I can…这一句型说一句话。既可以让学生看到教师的表演，又能激发学生说的欲望同时过渡到本课必须掌握的重点句型 It＼They will… 良好的开端是成功的一半，学生的积极性被提升上来，接下来的课堂理所当然学生会感兴趣.
2、在学习困难单词，短语时可以使用游戏教学
以新标准英语三起第三册Do you want some rice？为例本课中的困难单词chopsticks， difficult.首先可用仿声的方法模仿各种动物和不同年龄的声音来训练，紧接着通过游戏“机器人走路”， “和耳背人说话”，从慢到快，从小声到大声来训练这个单词，如果学生还不是很熟练，可以通过“师生PK”的游戏来训练，即说跟教师相反的单词，若师说“chopsticks”，生说“difficult”以此来训练这两个困难单词，这样学生可在反复的游戏中训练本单词.
3、在学习困难语句中使用游戏教学
在教学课文时总会遇到较长的句子，学生学起来有一定的困难，如果我们能够运用游戏来解句子的难度，学生会更有兴趣，学得更快.仍以新标准英语三起第三册Do you want some rice？为例.Have you got fast food in England？相对于刚接触英语一年多的学生来说有一定的困难.所以我在这运用了“拍拍说说”的游戏.叫几个学生到黑板的前面，教师拍掌学生依次和着掌声说本句中的单词，若是比教师的掌声慢，则当做是输了，需回到做坐位上，最后剩下的一位就是冠军，他们组就可以获得一定的分数.如果学生掌握的不牢固，可以把全班分为几个小组，在各个小组间运用这个游戏，并及时给予评价.
4、在巩固知识的时候可以使用游戏教学
仍以新标准英语第四册Robot will do everything为例，如何更加牢固的掌握这一课中的重点句型It＼They will…，同样可以通过游戏的形式来展现.把整个班级分成每四个人为一个小组，一个小组长负责表演自己理想中的机器人将会做哪些事情，其他成员用重点句型It＼They will…来说句完整的话.学生活动完以后，请几个小组到台前表演.在这个游戏中既可以培养学生的表演能力，活跃课堂气氛，又能巩固重点句型，同时检查学生对重点句型的掌握情况.
以上是我经常在课堂上使用的游戏，在warming-up和教单词时使用的全班游戏.除了上述使用的全班游戏，我还经常使用的全班游戏有：“看嘴形”（学习单词后，教师不读出声，让学生猜猜教师所要读的单词）； “手势赛”（教师做单词相应的手势，学生猜单词，把全班学生分为几个小组，在这几个小组内比赛）； “传话比赛”（就是把全班分为几排，教师给每一排传一个单词，看那一排传得又快又准）“猜单词”（教师把具体每一个单词写在不同的卡片上，把其中的一个放在手心，让学生猜猜老师手里的单词会是哪个，其他的单词以次类推）在困难语句和巩固练习阶段我运用的是小组游戏.小组游戏除了上面使用的游戏，我还经常使用小组“角色表演”课文内容“，抢凳子”（谁能回答小组长有关课文重要内容的答案课以坐凳子，谁回答得又快又准就能坐得越久）……
二、小学英语游戏教学应遵循的原则
游戏教学是一个系统的工程，并不是用得越多越好，她也有一定的原则，一般应遵循：
1、有效性：我们所安排的游戏必须有一定的作用。不能一味的为游戏而游戏，或是为了活跃课堂气氛而安排了一大堆的活动，结果却喧宾夺主，忽视了本节课的重点。学生在课堂上生龙活虎，师生也其乐融融，可到最后学生什么都没学到，教师也忘了本节课应该教什么。因此，教师在设计游戏的同时一定要很清楚地知道自己的每安排的每个游戏的作用，也就是说所设计的游戏必须有很强的目的性。
2、简单性：课堂上所设计的游戏应本着简单的原则，设计通俗易懂的游戏。如果一个游戏的规则都介绍了半天，那么学生玩起来就更费事。
3、广泛性：课堂上教师所设计的游戏尽量能够做到面向全体学生。因为无论是怎样的英语课堂优等生总能应付得过来，主要的是一些后进生和一些对英语比较不感兴趣的学生需要提高学生的学习兴趣。
4、适宜性：教师必须根据不同年级学生的年龄特点安排符合本年龄学段的游戏。也就是说随着年龄的增加，游戏的难度可以适当增加；当然，教师在设计游戏是也必须根据学生的实际，设计符合学生认知规律的游戏。
5、安全性：教师在设计游戏的时候一定得把安全放在首位，切不可为了游戏的实效而忽略了游戏本身的危险性。有些游戏他很有效，并且也很简单，但是他操作起来却具有一定的危险。
6、纪律性：每一项游戏活动都有其原则。在游戏开始前，教师必须向学生明确游戏规则，要求学生遵守一定的纪律，既要放得开，又要收的拢，养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯。
结语：
小学英语教学是一门科学也是一门艺术，如何将游戏在课堂中有效应用，必须通过充分探索。教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，而是“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……从而兴致盎然的学会英语。
关键词：小学 英语 游戏 目的 应用 原划
【中图分类号】G623.31
我国目前农村的英语教学现状可谓参差不齐，特别是农村的英语教学存在着很多问题，阻碍着我国英语教学水平的发展，大致可以分为：
（一）客观方面：1、农村小学普遍班大，人多；2、起点低，大多是以三年级为起点；3、课时量只限于每周两节；
（二）主观方面：1、农村学生个人素质方面差，学习的主动性不高；2、学习习惯不良。小学阶段，学生习惯于“保姆”式呵护，被动地接受教师的安排，掌握不了学习的主动权；3、学习心态也不够端正，学习外语的好奇、愿望、自信等明显滞后；
根据我从事英语教学的经验，课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，小学生心不在焉。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要从根本上提高英语教学水平，提升课堂的教学质量，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。因此，在课堂上可充分利用游戏的形式提高教学效益。
一、小学英语课堂游戏教学的应用
下面，我通过具体事例分析如何在英语课堂中体现游戏教学：
1、在warming-up环节使用游戏教学
以新标准英语第四册Robot will do everything 为例.在Warming-up环节可以通过一个简单的游戏：I do ，you say.教师做各种动作包括唱、跳等等，让学生使用I can…这一句型说一句话。既可以让学生看到教师的表演，又能激发学生说的欲望同时过渡到本课必须掌握的重点句型 It＼They will… 良好的开端是成功的一半，学生的积极性被提升上来，接下来的课堂理所当然学生会感兴趣.
2、在学习困难单词，短语时可以使用游戏教学
以新标准英语三起第三册Do you want some rice？为例本课中的困难单词chopsticks， difficult.首先可用仿声的方法模仿各种动物和不同年龄的声音来训练，紧接着通过游戏“机器人走路”， “和耳背人说话”，从慢到快，从小声到大声来训练这个单词，如果学生还不是很熟练，可以通过“师生PK”的游戏来训练，即说跟教师相反的单词，若师说“chopsticks”，生说“difficult”以此来训练这两个困难单词，这样学生可在反复的游戏中训练本单词.
3、在学习困难语句中使用游戏教学
在教学课文时总会遇到较长的句子，学生学起来有一定的困难，如果我们能够运用游戏来解句子的难度，学生会更有兴趣，学得更快.仍以新标准英语三起第三册Do you want some rice？为例.Have you got fast food in England？相对于刚接触英语一年多的学生来说有一定的困难.所以我在这运用了“拍拍说说”的游戏.叫几个学生到黑板的前面，教师拍掌学生依次和着掌声说本句中的单词，若是比教师的掌声慢，则当做是输了，需回到做坐位上，最后剩下的一位就是冠军，他们组就可以获得一定的分数.如果学生掌握的不牢固，可以把全班分为几个小组，在各个小组间运用这个游戏，并及时给予评价.
4、在巩固知识的时候可以使用游戏教学
仍以新标准英语第四册Robot will do everything为例，如何更加牢固的掌握这一课中的重点句型It＼They will…，同样可以通过游戏的形式来展现.把整个班级分成每四个人为一个小组，一个小组长负责表演自己理想中的机器人将会做哪些事情，其他成员用重点句型It＼They will…来说句完整的话.学生活动完以后，请几个小组到台前表演.在这个游戏中既可以培养学生的表演能力，活跃课堂气氛，又能巩固重点句型，同时检查学生对重点句型的掌握情况.
以上是我经常在课堂上使用的游戏，在warming-up和教单词时使用的全班游戏.除了上述使用的全班游戏，我还经常使用的全班游戏有：“看嘴形”（学习单词后，教师不读出声，让学生猜猜教师所要读的单词）； “手势赛”（教师做单词相应的手势，学生猜单词，把全班学生分为几个小组，在这几个小组内比赛）； “传话比赛”（就是把全班分为几排，教师给每一排传一个单词，看那一排传得又快又准）“猜单词”（教师把具体每一个单词写在不同的卡片上，把其中的一个放在手心，让学生猜猜老师手里的单词会是哪个，其他的单词以次类推）在困难语句和巩固练习阶段我运用的是小组游戏.小组游戏除了上面使用的游戏，我还经常使用小组“角色表演”课文内容“，抢凳子”（谁能回答小组长有关课文重要内容的答案课以坐凳子，谁回答得又快又准就能坐得越久）……
二、小学英语游戏教学应遵循的原则
游戏教学是一个系统的工程，并不是用得越多越好，她也有一定的原则，一般应遵循：
1、有效性：我们所安排的游戏必须有一定的作用。不能一味的为游戏而游戏，或是为了活跃课堂气氛而安排了一大堆的活动，结果却喧宾夺主，忽视了本节课的重点。学生在课堂上生龙活虎，师生也其乐融融，可到最后学生什么都没学到，教师也忘了本节课应该教什么。因此，教师在设计游戏的同时一定要很清楚地知道自己的每安排的每个游戏的作用，也就是说所设计的游戏必须有很强的目的性。
2、简单性：课堂上所设计的游戏应本着简单的原则，设计通俗易懂的游戏。如果一个游戏的规则都介绍了半天，那么学生玩起来就更费事。
3、广泛性：课堂上教师所设计的游戏尽量能够做到面向全体学生。因为无论是怎样的英语课堂优等生总能应付得过来，主要的是一些后进生和一些对英语比较不感兴趣的学生需要提高学生的学习兴趣。
4、适宜性：教师必须根据不同年级学生的年龄特点安排符合本年龄学段的游戏。也就是说随着年龄的增加，游戏的难度可以适当增加；当然，教师在设计游戏是也必须根据学生的实际，设计符合学生认知规律的游戏。
5、安全性：教师在设计游戏的时候一定得把安全放在首位，切不可为了游戏的实效而忽略了游戏本身的危险性。有些游戏他很有效，并且也很简单，但是他操作起来却具有一定的危险。
6、纪律性：每一项游戏活动都有其原则。在游戏开始前，教师必须向学生明确游戏规则，要求学生遵守一定的纪律，既要放得开，又要收的拢，养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯。
结语：
小学英语教学是一门科学也是一门艺术，如何将游戏在课堂中有效应用，必须通过充分探索。教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，而是“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……从而兴致盎然的学会英语。