丹麦语言学家叶斯帕森在谈到外语教学时这样说道：“教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语、使用外语。学习外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水……。”所以，英语教学切忌以教代学，教师一人唱独角戏，教师的教学必须把握“讲在必要处，练在活动中”。著名语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用到自己学到的语言材料。”牛津初中英语的每个单元最后一课时都会有checkout这个板块，目的是对整个单元重要的知识点进行归纳与复习。但往往由于课时较紧，加之checkout这个课时本身的书本内容较少，所以教师在处理这课时手法会显得粗糙和单一：做题目，讲题目，划重点。复习课变成了习题检测课，学生对学习过程寡然无味，缺乏了对本单元有主题的梳理。怎样把单元复习课变得高效又有趣、符合我们的课改精神呢？我认为老师应当将复习课放入一个情境当中，以单元主题为主线，围绕主线设计一系列的课堂活动，在活动中再现本单元的知识重点，对单元信息进行有效的归纳整理，让学生学以致用，从而达到检测的目的。以下就以8A Unit 5 Birdwatchers的复习课为例，谈谈我对复习课课堂改革的想法。
　　教学目标：
　　复习本单元的重点语法和语言点。
　　本单元的主题是观鸟，本课时的书本内容仅仅是复习语法的一个对话和一个字谜，内容非常少。突破重难点的方式在于围绕主题开展有效活动，补充本单元的相关内容，在课堂活动中对语言点进行检测。
　　教学方法：
　　任务型教学
　　教学辅助：
　　多媒体
　　导游帽，导游旗
　　校观鸟俱乐部会员卡和VIP卡
　　校学生会主席的宣传视频
　　教学步骤：
　　设计思路：
　　本单元的主题是观鸟，所以设计的情境是邀请学生参加校观鸟俱乐部。以校学生会的一封邀请信作为导入，播放学生会主席对于这次活动的相关视频，让学生通过视频了解到参加观鸟俱乐部的条件，同时也锻炼他们的听力水平。由此学生了解到本节课的任务。申请者需进行层层选拔，选拔共分为五关，学生分为五到六人一个小组进行课堂对抗。
　　设计思路：
　　第五关是本节课的最后一关，是对这一节课的归纳总结。设计的情境是校学生会发起号召，招募会员和小导游，完成一篇作文，作文就是你的面试稿。作文的内容包括一个导游解说词、加入俱乐部的原因以及你的优势、对观鸟俱乐部的了解等。这个活动最终将本节课归结到了写和说中，既是复习了main task，也是为这节课做一个收尾，达到高潮。请学生展示时可以戴上导游帽，手拿导游旗，渲染课堂气氛，激发学生的积极性。展示者酌情得5-7分。
　　Step 7： Conclusion
　　Give out the member cards and VIP cards.
　　设计思路：
　　最后是对小组分数的总结，最后一名的小组无法获得校观鸟俱乐部成员的资格，其它小组将获得观鸟俱乐部会员卡一张，第一名的小组获得的是VIP卡一张。由此来增加课堂的趣味性和完整性。