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摘 要：识字是小学低年级语文教学的重点和难点，同时也是整个小学阶段语文学习的关键。随着教学现代化和信息化的演进，充分利用多元化的电子书包资源，创新低年级识字教学模式、激发学生识字和写字的兴趣、培养学生自主写字能力成为新课标背景下小学语文识字教学的重要课题。就如何充分利用电子书包资源优势提升小学低年级学生识字教学效率作一探究。
关键词：电子书包；小学低年级；识字教学效率
根据2011年《义务教育語文课程标准》的规定，“识字与写字”是小学第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学历经千秋万代，仍然是当前语文教学的基石。小学低年级学生提高识字水平不仅影响着语文阅读、写作质量，还为打好其他学科学习基础发挥着不可小觑的作用。在教育信息化背景下，如何借用现代电子书包资源提升小学识字教学效率是语文教育工作者值得深思的一个问题。
一、巧借电子教材，激发预习兴趣
在小学低年级识字教学中，预习是必不可少的重要环节。兴趣是最好的老师，语文相比其他学科来说，在运用电子书包领域有着更广阔的资源空间。然而，在以往的生字预习教学模式中，教师通常布置学生预习生字，主要是任务式地在课前安排一些圈画生字、读准字音等作业，没有明确的要求或方法的指导，所以很难激发学生的预习兴趣。在学生电子书包中，安装有图文并茂、多种多样的电子教材资源，在结合课文学习的基础上，教师可以利用生动、有趣的“电子教材”和多功能的“eClass”检测平台，激发学生的预习兴趣，落实预习要求，并就“生字学习”“一课一练”“资源宝库”及“课外拓展”等丰富内容的讲授打开学生识字的视野，借助这些电子教材栏目，学生可在课前自主展开对字音、字形、部首、笔画等部分内容的学习，生动形象的电子教材激发了学生识字的浓厚兴趣，无形中增强了汉字在学生脑海中的印象。
二、利用评价工具，养成识字习惯
在学生预习过后，利用电子书包中的“eClass”平台对学生的预习作业进行检查和评价，可以为教师制订教学目标、优化课堂效果提供可靠信息。在电子书包平台下，通过讨论区对学生预习作业的录音检测学生作业完成情况，并给出科学评价。例如，学生通过电子书包识读课文生字，形成录音片段，利用电子书包中的“eClass”平台讨论区上交并汇报自己对生字的预习情况，电子书包内的测试软件将明确区分出学生哪些生字掌握了，哪些生字还未理解。教师根据电子书包“eClass”平台反映的信息制订下阶段重点教学目标和内容等。针对学生在预习作业中反映的重难点生字，教师将作为课堂上的重点来讲授。在生字的作业环节，教师还可利用电子书包的功能，优化传统的检测方法：由纸质作业变为电子作业，学生只需点击鼠标便可完成识字的电子作业；以有趣的“游戏”将枯燥、单一的题型转变成生动的练习形式，同时，将“eClass”平台变为批改作业的工具，学生按时提交，便可生成自己的成绩；“eClass”平台的重做功能，还能使学生重新答题。教师通过“eClass”平台迅速了解学生的答题情况，并有针对性地评讲。这种有趣的检测方法能充分调动学生做题的积极性，激发学生的学习兴趣和提高学生的信心。总之，有了“eClass”平台的测试方法和评价工具，学生将自觉养成预习识字的好习惯，不会再把预习作业当成可做可不做的事情。
三、巧设电子平台，优化教学模式
在传统的小学低年级语文识字教学中，教师往往一味以填鸭式灌输识字，忽视了学生在识字教学中的主体地位，导致学生在被动的教学流程下低效率地学习汉字。另外，由于传统识字教学方法单一，难以构建高效的识字教学课堂，在此情况下，借助电子书包对识字课堂教学环节的创新，可以优化课堂教学方式，通过电子平台创新识字方法，有效提升学生的识字能力。如上述，学生经过预习测试与汇报，已经反映出了一些识字中的问题，学生自己也初步找到了自己识记生字的方法，因此，接下来的主要工作就是课堂上的识字教学环节了。鉴于识字本身就是一个枯燥、乏味的过程，考虑到低年级学生的心理特征，尤其需要给他们呈现趣味性、充满快乐体验的识字课堂。利用电子书包中多样性的网络资源可以一改传统识字教学形式下的生搬硬套教学方法。例如，电子书包内对汉字的由来进行了延伸，以象形字图片的形式帮助学生记忆，对于一些会意字，电子书包内以讲故事的方式创设情境、创编谜语、呈现动画等指导学生识记生字。此外，学生可借助电子书包通过阅读儿歌、故事进行拓展；可通过观看相关课件、视频等进行拓展；还可借助电子书包的上网功能，在网络上搜集各种所需资料。电子书包集声音、图片、文本和影视为一体，在课堂上让枯燥的识字教学变得有趣、轻松、高效。
综上所述，电子书包在教育信息化趋势下孕育而生，小学低年级学生借助电子书包平台和资源，为学生养成预习识字习惯、科学评价学生识字作业、构建高效识字课堂创造了有利條件，为提高低年级学生识字兴趣、培养自主学习能力奠定了良好基础。
参考文献：
[1]秦玉莲.新课标下如何进行识字教学[J].世纪桥，2011（7）：131.
[2]倪雪雁.如何进行小学语文有效预习[J].教学在线，2010（12）：46.
关键词：电子书包；小学低年级；识字教学效率
根据2011年《义务教育語文课程标准》的规定，“识字与写字”是小学第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学历经千秋万代，仍然是当前语文教学的基石。小学低年级学生提高识字水平不仅影响着语文阅读、写作质量，还为打好其他学科学习基础发挥着不可小觑的作用。在教育信息化背景下，如何借用现代电子书包资源提升小学识字教学效率是语文教育工作者值得深思的一个问题。
一、巧借电子教材，激发预习兴趣
在小学低年级识字教学中，预习是必不可少的重要环节。兴趣是最好的老师，语文相比其他学科来说，在运用电子书包领域有着更广阔的资源空间。然而，在以往的生字预习教学模式中，教师通常布置学生预习生字，主要是任务式地在课前安排一些圈画生字、读准字音等作业，没有明确的要求或方法的指导，所以很难激发学生的预习兴趣。在学生电子书包中，安装有图文并茂、多种多样的电子教材资源，在结合课文学习的基础上，教师可以利用生动、有趣的“电子教材”和多功能的“eClass”检测平台，激发学生的预习兴趣，落实预习要求，并就“生字学习”“一课一练”“资源宝库”及“课外拓展”等丰富内容的讲授打开学生识字的视野，借助这些电子教材栏目，学生可在课前自主展开对字音、字形、部首、笔画等部分内容的学习，生动形象的电子教材激发了学生识字的浓厚兴趣，无形中增强了汉字在学生脑海中的印象。
二、利用评价工具，养成识字习惯
在学生预习过后，利用电子书包中的“eClass”平台对学生的预习作业进行检查和评价，可以为教师制订教学目标、优化课堂效果提供可靠信息。在电子书包平台下，通过讨论区对学生预习作业的录音检测学生作业完成情况，并给出科学评价。例如，学生通过电子书包识读课文生字，形成录音片段，利用电子书包中的“eClass”平台讨论区上交并汇报自己对生字的预习情况，电子书包内的测试软件将明确区分出学生哪些生字掌握了，哪些生字还未理解。教师根据电子书包“eClass”平台反映的信息制订下阶段重点教学目标和内容等。针对学生在预习作业中反映的重难点生字，教师将作为课堂上的重点来讲授。在生字的作业环节，教师还可利用电子书包的功能，优化传统的检测方法：由纸质作业变为电子作业，学生只需点击鼠标便可完成识字的电子作业；以有趣的“游戏”将枯燥、单一的题型转变成生动的练习形式，同时，将“eClass”平台变为批改作业的工具，学生按时提交，便可生成自己的成绩；“eClass”平台的重做功能，还能使学生重新答题。教师通过“eClass”平台迅速了解学生的答题情况，并有针对性地评讲。这种有趣的检测方法能充分调动学生做题的积极性，激发学生的学习兴趣和提高学生的信心。总之，有了“eClass”平台的测试方法和评价工具，学生将自觉养成预习识字的好习惯，不会再把预习作业当成可做可不做的事情。
三、巧设电子平台，优化教学模式
在传统的小学低年级语文识字教学中，教师往往一味以填鸭式灌输识字，忽视了学生在识字教学中的主体地位，导致学生在被动的教学流程下低效率地学习汉字。另外，由于传统识字教学方法单一，难以构建高效的识字教学课堂，在此情况下，借助电子书包对识字课堂教学环节的创新，可以优化课堂教学方式，通过电子平台创新识字方法，有效提升学生的识字能力。如上述，学生经过预习测试与汇报，已经反映出了一些识字中的问题，学生自己也初步找到了自己识记生字的方法，因此，接下来的主要工作就是课堂上的识字教学环节了。鉴于识字本身就是一个枯燥、乏味的过程，考虑到低年级学生的心理特征，尤其需要给他们呈现趣味性、充满快乐体验的识字课堂。利用电子书包中多样性的网络资源可以一改传统识字教学形式下的生搬硬套教学方法。例如，电子书包内对汉字的由来进行了延伸，以象形字图片的形式帮助学生记忆，对于一些会意字，电子书包内以讲故事的方式创设情境、创编谜语、呈现动画等指导学生识记生字。此外，学生可借助电子书包通过阅读儿歌、故事进行拓展；可通过观看相关课件、视频等进行拓展；还可借助电子书包的上网功能，在网络上搜集各种所需资料。电子书包集声音、图片、文本和影视为一体，在课堂上让枯燥的识字教学变得有趣、轻松、高效。
综上所述，电子书包在教育信息化趋势下孕育而生，小学低年级学生借助电子书包平台和资源，为学生养成预习识字习惯、科学评价学生识字作业、构建高效识字课堂创造了有利條件，为提高低年级学生识字兴趣、培养自主学习能力奠定了良好基础。
参考文献：
[1]秦玉莲.新课标下如何进行识字教学[J].世纪桥，2011（7）：131.
[2]倪雪雁.如何进行小学语文有效预习[J].教学在线，2010（12）：46.