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【摘要】一直以来，阅读教学都被是语文教学中的重点和难点，在农村初中语文教学中则表现得更为突出。由于主客观条件的制约，初中语文阅读教学一直难以收到较好的效果。随着新课程改革理念在基础教育中的深化，改革农村初中语文阅读教学方式，提高教学效率成为进一步深化新课改理念的重点。本文试结合自己对新课程理念的理解，谈谈在新课程背景下如何做好农村初中语文阅读教学。
【关键词】新课程背景；农村初中；语文阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0000-00
一、农村初中语文阅读教学存在的问题
1、 阅读教学观念落后
目前，教师大多沿袭传统的教学观念，阅读教学着眼于教师的“教”，没有给予学生充分阅读和思考的时间，语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有，造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。任何学习能力都必须经过学生的 “悟”和“练”，教师单纯的 “讲”并不能使学生的阅读水平得到切实提高。部分教师甚至为了让学生完成课外作业，阻止学生阅读课外书，这是相当不可取的。
2、 教学模式枯燥陈旧
在农村初中，因受信息及条件的限制，很多中老年老师以教材为中心来开展教学活动。教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读，去感悟，去整体把握，而是用一大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析来禁锢学生的思维活力，使他们只能学会死知识而不是活能力。
3、 教学方式重机械练习
目前，有部分农村初中仍然采用将阅读教学转化为题目训练的方式来进行教学。教师将阅读课文通过阅读考试的方式教给学生，要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，至于原文的情、意、道则完全不涉及。更有甚者，为了提高学生的阅读题解题效率，直接教导学生在不读全文的情况下如何找出考题所涉及的内容半猜半蒙进行答题。这种机械乏味的教学方式完全违背了新课程理念所倡导的注重学生在阅读中开发富有的个性情感体验和创新潜能，扼杀了学生的思考和想象的活力，并不是真正的语文阅读教学。
4、学生阅读量少
据调查，农村初中有大部分学生除课本以外，几乎没有过课外阅读，阅读量普遍过少。由于硬件条件的局限，农村初中学生课外书的来源少，适合他们读的好书更是凤毛麟角。很多学校没有专门的图书馆和阅览室，即使有学校书库，也多不开放给学生阅读。农村初中学生读过四大名著的非常少，更不用说鲁迅、冰心以及外国名著了。
二、提高农村初中阅读教学效率的有效途径
1、转变教学观念，重视阅读的独立性
阅读教学早已是语文学科的一个重要分支，然而由于种种原因，不少教师仍然认为阅读是为学生写作所做的练习，“阅读是过程，写作才是结果和标准”。诚然，提高学生阅读能力有利于提高学生的写作水平，但是阅读却不完全是为了学生写作，诸位教师应该看到阅读的独立性。阅读是人类认识世界、汲取知识、获得能力的重要手段，阅读的应该是培养学生阅读、收集、选择、分析、处理信息的能力和怀疑探索阅读作品的能力，以使之形成开放、多元的文化精神；帮助学生认识社会和人生，丰富学生情感，陶冶学生情操，使之形成健全的人格，为学生形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础。在阅读教学实践中，教师应从阅读的独立性出发，结合新课程理念下阅读教学的宗旨和目的来开展教学。
2. 优化教学方法，创设生动的教学情境
初中阅读教学的重要目的是让学生通过阅读来体会文中的思想与情感，使学生们受到情感熏陶，培养健全人格。由于初中生阅读能力不强，使得阅读教学的目的难以圆满达到。但初中学生又具有十分丰富的想象力和创造力，要达到情感教育的目的，教师可以在在阅读教学过程中适当创设优美生动的教学情境，有利于激发学生的想象力，通过加深对阅读文本的理解获得自身情感的升华。如教师可以在进行阅读教学过程中，适时向学生们播放优美动听的歌曲、生动精彩的视频、展示直观形象的图片等来创设有利于学生阅读学习的情境，使学生能够迅速融入文本所描述的情境中，引发学生强烈的情感体验，从而让学生与作者形成共鸣，加深对阅读内容的理解。
3、鼓励学生参与，激发学生主动性
新课程改革要求尊重学生在教学活动中的主体地位，使学生成为课堂的真正主人。要达到这个目的，教师首先要应改变传统的教师讲、学生听的教学模式，鼓励学生积极参与到教学活动中来，提高他们的积极性和主动性。如可让学生根据阅读课文的相关内容自编、自导、自演课文中的某情景或片段。《唐雎不辱使命》是文言文中比较重要的课程，课文高潮出现在在唐雎与秦王之间的论争上，理解了这一段则更容易理解全文。因此，教师可以指导学生以秦王和唐雎的对话内容为蓝本编为现代剧本，让学生分别扮演秦王、唐雎、秦大臣等角色在课堂上表演。这种教学方式能够使课堂显得生动有趣，更容易加深学生的印象，既能调动学生积极性，又能将学习的主动权交给学生，将教师从课堂教学中解放出来。
4、 指导学生阅读，增加学生阅读量
教师在积极提高课堂阅读教学效率时，还应该积极鼓励学生多开展阅读，培养学生的阅读习惯，通过广泛阅读提高学生的阅读水平。对于初中学生来说，兴趣是他们阅读的第一动力，他们大多希望阅读自己感兴趣的书籍，因此，教师必须淡化阅读的目标，要让学生放开思想去自由地阅读，教师应引导学生注意选择符合学生实际阅读能力的读物，保证读物阅读难度适中，阅读内容生动有趣，不必局限于文学类作品，才能保证学生不会半途而废。对一些适合青少年学生阅读的时代著作，流行佳作，教师要及时推荐，以免学生茫然无从，不择而食。
三、结论
目前，农村初中语文阅读教学还存在很大困难，要提升农村初中语文阅读教学的质量也不是一朝一夕就能够完成的。教师应该合理引导，尊重学生在教学活动中的主体地位，充分利用教材来创设有没情境，引导学生去思考和体会，从而真正提高学生的阅读水平，促进学生身心健康发展。
参考资料
[1] 叶裕兵. 浅谈如何培养学生的阅读能力[J]. 新课程（教育学术）. 2010（05）
[2] 禤文. 农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2012（03）
[3] 蒋玲红. 中学语文阅读教学的有效策略[J]. 文学教育（下）. 2011（01）
【关键词】新课程背景；农村初中；语文阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0000-00
一、农村初中语文阅读教学存在的问题
1、 阅读教学观念落后
目前，教师大多沿袭传统的教学观念，阅读教学着眼于教师的“教”，没有给予学生充分阅读和思考的时间，语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有，造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。任何学习能力都必须经过学生的 “悟”和“练”，教师单纯的 “讲”并不能使学生的阅读水平得到切实提高。部分教师甚至为了让学生完成课外作业，阻止学生阅读课外书，这是相当不可取的。
2、 教学模式枯燥陈旧
在农村初中，因受信息及条件的限制，很多中老年老师以教材为中心来开展教学活动。教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读，去感悟，去整体把握，而是用一大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析来禁锢学生的思维活力，使他们只能学会死知识而不是活能力。
3、 教学方式重机械练习
目前，有部分农村初中仍然采用将阅读教学转化为题目训练的方式来进行教学。教师将阅读课文通过阅读考试的方式教给学生，要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，至于原文的情、意、道则完全不涉及。更有甚者，为了提高学生的阅读题解题效率，直接教导学生在不读全文的情况下如何找出考题所涉及的内容半猜半蒙进行答题。这种机械乏味的教学方式完全违背了新课程理念所倡导的注重学生在阅读中开发富有的个性情感体验和创新潜能，扼杀了学生的思考和想象的活力，并不是真正的语文阅读教学。
4、学生阅读量少
据调查，农村初中有大部分学生除课本以外，几乎没有过课外阅读，阅读量普遍过少。由于硬件条件的局限，农村初中学生课外书的来源少，适合他们读的好书更是凤毛麟角。很多学校没有专门的图书馆和阅览室，即使有学校书库，也多不开放给学生阅读。农村初中学生读过四大名著的非常少，更不用说鲁迅、冰心以及外国名著了。
二、提高农村初中阅读教学效率的有效途径
1、转变教学观念，重视阅读的独立性
阅读教学早已是语文学科的一个重要分支，然而由于种种原因，不少教师仍然认为阅读是为学生写作所做的练习，“阅读是过程，写作才是结果和标准”。诚然，提高学生阅读能力有利于提高学生的写作水平，但是阅读却不完全是为了学生写作，诸位教师应该看到阅读的独立性。阅读是人类认识世界、汲取知识、获得能力的重要手段，阅读的应该是培养学生阅读、收集、选择、分析、处理信息的能力和怀疑探索阅读作品的能力，以使之形成开放、多元的文化精神；帮助学生认识社会和人生，丰富学生情感，陶冶学生情操，使之形成健全的人格，为学生形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础。在阅读教学实践中，教师应从阅读的独立性出发，结合新课程理念下阅读教学的宗旨和目的来开展教学。
2. 优化教学方法，创设生动的教学情境
初中阅读教学的重要目的是让学生通过阅读来体会文中的思想与情感，使学生们受到情感熏陶，培养健全人格。由于初中生阅读能力不强，使得阅读教学的目的难以圆满达到。但初中学生又具有十分丰富的想象力和创造力，要达到情感教育的目的，教师可以在在阅读教学过程中适当创设优美生动的教学情境，有利于激发学生的想象力，通过加深对阅读文本的理解获得自身情感的升华。如教师可以在进行阅读教学过程中，适时向学生们播放优美动听的歌曲、生动精彩的视频、展示直观形象的图片等来创设有利于学生阅读学习的情境，使学生能够迅速融入文本所描述的情境中，引发学生强烈的情感体验，从而让学生与作者形成共鸣，加深对阅读内容的理解。
3、鼓励学生参与，激发学生主动性
新课程改革要求尊重学生在教学活动中的主体地位，使学生成为课堂的真正主人。要达到这个目的，教师首先要应改变传统的教师讲、学生听的教学模式，鼓励学生积极参与到教学活动中来，提高他们的积极性和主动性。如可让学生根据阅读课文的相关内容自编、自导、自演课文中的某情景或片段。《唐雎不辱使命》是文言文中比较重要的课程，课文高潮出现在在唐雎与秦王之间的论争上，理解了这一段则更容易理解全文。因此，教师可以指导学生以秦王和唐雎的对话内容为蓝本编为现代剧本，让学生分别扮演秦王、唐雎、秦大臣等角色在课堂上表演。这种教学方式能够使课堂显得生动有趣，更容易加深学生的印象，既能调动学生积极性，又能将学习的主动权交给学生，将教师从课堂教学中解放出来。
4、 指导学生阅读，增加学生阅读量
教师在积极提高课堂阅读教学效率时，还应该积极鼓励学生多开展阅读，培养学生的阅读习惯，通过广泛阅读提高学生的阅读水平。对于初中学生来说，兴趣是他们阅读的第一动力，他们大多希望阅读自己感兴趣的书籍，因此，教师必须淡化阅读的目标，要让学生放开思想去自由地阅读，教师应引导学生注意选择符合学生实际阅读能力的读物，保证读物阅读难度适中，阅读内容生动有趣，不必局限于文学类作品，才能保证学生不会半途而废。对一些适合青少年学生阅读的时代著作，流行佳作，教师要及时推荐，以免学生茫然无从，不择而食。
三、结论
目前，农村初中语文阅读教学还存在很大困难，要提升农村初中语文阅读教学的质量也不是一朝一夕就能够完成的。教师应该合理引导，尊重学生在教学活动中的主体地位，充分利用教材来创设有没情境，引导学生去思考和体会，从而真正提高学生的阅读水平，促进学生身心健康发展。
参考资料
[1] 叶裕兵. 浅谈如何培养学生的阅读能力[J]. 新课程（教育学术）. 2010（05）
[2] 禤文. 农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2012（03）
[3] 蒋玲红. 中学语文阅读教学的有效策略[J]. 文学教育（下）. 2011（01）