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【中图分类号】G651 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0231-01
德育课是对中职学生系统地进行公民品德教育和马克思主义思想教育的必修课，包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会，哲学等，是中职学生德育教育的有效途径之一。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的作用。由于历史和现实的诸多原因，人们对德育课的价值定位、教材内容、教学、效果评估等方面有不少错误的认识，以致直接影响到学习德育课的兴趣，也影响到学生的政治素质、思想素质、道德素质的全面提高。中职学生绝大多数面临就业，称为社会主义事业的建设者，对其加强思想政治教育，提高其学习德育课的积极性、主动性，是我们德育课教师的一项光荣而艰巨的任务。
一、中职学生对德育课无兴趣的原因
中职学生大部分是经历中考失利后，怀着中考失败的阴影走进中职学校的，与普通高中学生相比他们是比较特殊的群体，大多数学生认为中职学校主要学习专业课，掌握一门专业技术，加之高考不考德育课，他们原来在初中时文化基础薄弱，学习能力差，是非观念淡薄，思想不成熟，没有明确的奋斗目标。因此他们对理论学习，特别是德育课更是不感兴趣。
二、如何激发中职学生对德育课的兴趣
兴趣是最好的教师。兴趣是个人力求接近、探索民众事物或从事某种活动的态度和倾向。良好的兴趣不只是关注事物的表面，而是对事物本质的深层次的积极思考、大胆探索。因此，兴趣是活动的一种原动力，它是激励人从事活动的重要心理能量和动力源。那么，作为一名中职学校的德育课教师，应该如何提高学生学习德育课的兴趣呢？事实证明，学生为了应付考试和检查，他们可以硬着头皮去读课本、背笔记，却味同嚼蜡，索然无味。因此在死记过程中甚感厌烦，使整个脑细胞处于抑制状态，学习的效果必不会好，更谈不上自觉地把课本知识作为自己的行动指南了。
首先，要帮助学生端正学习目的和动机。目的是行为人实践活动的起点和归宿；动机是由需要和诱因共同组成的，这样才能换气学生学习德育课的浓厚兴趣。教师应该教育学生“为中华之崛起而讀书”，振兴中华，实现民族富强，实现自身价值，要求当代学生不仅要有丰富的科学文化知识，而且还要有较高的思想道德素质和政治法律素质。这就要求努力学好德育课，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，并能运用科学的理论去分析现实生活中各种错综复杂的政治、经济现象，确立正确的人生坐标，克服形形色色的唯心主义和形而上学的影响。
其次，教学要联系实际，扩大学生视野。德育课源于生活，高于生活，指导生活。教师在教授课程时必须联系生活实际，联系学生的思想实际，经常介绍一些社会热点问题。把课本中的概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，使学生易于理解、接受，从而扩大学生视野，这是德育课的特点，也是优势。如讲授市场经济的一般特征时，就可联系中国加入WTO问题、欧盟一体化、彩电价格战、啤酒大战、亚太经合组织等，让学生课前收集相关资料，在课堂上围绕问题展开讨论，在此基础上，教师做适当的点拨、归纳，从而使学生深刻理解市场经济的一般特征：平等性、竞争性、法制性和开放性。德育课一旦与活生生的社会实际、学生实际联系起来就不再是空洞的说教，而是形象可感、亲切可信、有趣实用的学科，学生就自然会兴趣盎然，自觉主动地学习。
再次，要交给学生学法，引导学生参与。古人云：“授之以渔，不如授人以鱼”。传统的“填鸭式”教学和片面的追求升学率的应试教育，只能引致学生死记硬背，不求甚解，学生缺乏热情，教师也觉得自己的授课索然无味，由心理上的失落转为行为上的传统与呆板，进而让学生产生抵触情绪、厌学情绪。现代教育要求教师教给学生学习的方法，帮助学生理解和记忆，减轻学生学习负担，真正使学生愿意学、善于学，学得好。比如在教学活动中可以师生互动、交谈，教师用幽默的语言，生动有趣的故事、充沛的精力和热情进行教学，以自己的情感表现感染和激发学生的学习情绪，最终形成良好的学习气氛，缩短师生之间的心理差距，还能引发学生学习兴趣，提高学生参与意识，培养学生创新意识和实践能力。德育课教学方法很多，举例说明法、比较法、归纳法、演绎法等，如果学生能正确领会和正确运用这些方法，就能准确全面地把握知识，提高学习技能，做到活学活用。此外，引导学生参与各种活动也是培养学生学习兴趣的有效方法，如组织社会调查，开展社会热点的讨论，职业生涯规划设计、法律知识竞赛等活动，使学生乐于参与，发挥学生主体作用，这样使德育课充分发挥素质教育的功能。
最后，德育教师要提高自身素质，增强教学效果。教师在教学工作中居于主导地位，学生出问题，责任在教师。德育课时代性、政策性强，知识更新快，德育课教师比其他学科教师更需要学习，学习马克思主义的哲学、政治经济学、科学社会主义的最新研究成果，学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论；学习“三个代表”重要思想；学习社会主义核心价值观；学习“两学一做”；学习与我国市场经济建设密切相关的新知识、字方法等。在实际教学中，我们还要从注重学生的学习兴趣着手，从我们身边发生的实例和事实为依据，从事实中得到启发和教育，使学生身临其境，身有其感地得到教育，为他们今后的生活和生存起到良好的警示作用。要充分利用教师丰富的社会经验、社会众多的实例，为德育课争添光彩，使学生在学好理论的同时，也有一个现身于教的效果。这样，才能具有广博的知识，能够处理和动用教材，巧妙地调整教材层次。
社会是不断发展的，人的知识不能停留在一个水平上，德育教师要不断提高理论素养，才能将德育课讲深、讲透、讲活，才能激发起学生的强烈学习兴趣，增强学习效果。
德育课是对中职学生系统地进行公民品德教育和马克思主义思想教育的必修课，包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会，哲学等，是中职学生德育教育的有效途径之一。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的作用。由于历史和现实的诸多原因，人们对德育课的价值定位、教材内容、教学、效果评估等方面有不少错误的认识，以致直接影响到学习德育课的兴趣，也影响到学生的政治素质、思想素质、道德素质的全面提高。中职学生绝大多数面临就业，称为社会主义事业的建设者，对其加强思想政治教育，提高其学习德育课的积极性、主动性，是我们德育课教师的一项光荣而艰巨的任务。
一、中职学生对德育课无兴趣的原因
中职学生大部分是经历中考失利后，怀着中考失败的阴影走进中职学校的，与普通高中学生相比他们是比较特殊的群体，大多数学生认为中职学校主要学习专业课，掌握一门专业技术，加之高考不考德育课，他们原来在初中时文化基础薄弱，学习能力差，是非观念淡薄，思想不成熟，没有明确的奋斗目标。因此他们对理论学习，特别是德育课更是不感兴趣。
二、如何激发中职学生对德育课的兴趣
兴趣是最好的教师。兴趣是个人力求接近、探索民众事物或从事某种活动的态度和倾向。良好的兴趣不只是关注事物的表面，而是对事物本质的深层次的积极思考、大胆探索。因此，兴趣是活动的一种原动力，它是激励人从事活动的重要心理能量和动力源。那么，作为一名中职学校的德育课教师，应该如何提高学生学习德育课的兴趣呢？事实证明，学生为了应付考试和检查，他们可以硬着头皮去读课本、背笔记，却味同嚼蜡，索然无味。因此在死记过程中甚感厌烦，使整个脑细胞处于抑制状态，学习的效果必不会好，更谈不上自觉地把课本知识作为自己的行动指南了。
首先，要帮助学生端正学习目的和动机。目的是行为人实践活动的起点和归宿；动机是由需要和诱因共同组成的，这样才能换气学生学习德育课的浓厚兴趣。教师应该教育学生“为中华之崛起而讀书”，振兴中华，实现民族富强，实现自身价值，要求当代学生不仅要有丰富的科学文化知识，而且还要有较高的思想道德素质和政治法律素质。这就要求努力学好德育课，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，并能运用科学的理论去分析现实生活中各种错综复杂的政治、经济现象，确立正确的人生坐标，克服形形色色的唯心主义和形而上学的影响。
其次，教学要联系实际，扩大学生视野。德育课源于生活，高于生活，指导生活。教师在教授课程时必须联系生活实际，联系学生的思想实际，经常介绍一些社会热点问题。把课本中的概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，使学生易于理解、接受，从而扩大学生视野，这是德育课的特点，也是优势。如讲授市场经济的一般特征时，就可联系中国加入WTO问题、欧盟一体化、彩电价格战、啤酒大战、亚太经合组织等，让学生课前收集相关资料，在课堂上围绕问题展开讨论，在此基础上，教师做适当的点拨、归纳，从而使学生深刻理解市场经济的一般特征：平等性、竞争性、法制性和开放性。德育课一旦与活生生的社会实际、学生实际联系起来就不再是空洞的说教，而是形象可感、亲切可信、有趣实用的学科，学生就自然会兴趣盎然，自觉主动地学习。
再次，要交给学生学法，引导学生参与。古人云：“授之以渔，不如授人以鱼”。传统的“填鸭式”教学和片面的追求升学率的应试教育，只能引致学生死记硬背，不求甚解，学生缺乏热情，教师也觉得自己的授课索然无味，由心理上的失落转为行为上的传统与呆板，进而让学生产生抵触情绪、厌学情绪。现代教育要求教师教给学生学习的方法，帮助学生理解和记忆，减轻学生学习负担，真正使学生愿意学、善于学，学得好。比如在教学活动中可以师生互动、交谈，教师用幽默的语言，生动有趣的故事、充沛的精力和热情进行教学，以自己的情感表现感染和激发学生的学习情绪，最终形成良好的学习气氛，缩短师生之间的心理差距，还能引发学生学习兴趣，提高学生参与意识，培养学生创新意识和实践能力。德育课教学方法很多，举例说明法、比较法、归纳法、演绎法等，如果学生能正确领会和正确运用这些方法，就能准确全面地把握知识，提高学习技能，做到活学活用。此外，引导学生参与各种活动也是培养学生学习兴趣的有效方法，如组织社会调查，开展社会热点的讨论，职业生涯规划设计、法律知识竞赛等活动，使学生乐于参与，发挥学生主体作用，这样使德育课充分发挥素质教育的功能。
最后，德育教师要提高自身素质，增强教学效果。教师在教学工作中居于主导地位，学生出问题，责任在教师。德育课时代性、政策性强，知识更新快，德育课教师比其他学科教师更需要学习，学习马克思主义的哲学、政治经济学、科学社会主义的最新研究成果，学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论；学习“三个代表”重要思想；学习社会主义核心价值观；学习“两学一做”；学习与我国市场经济建设密切相关的新知识、字方法等。在实际教学中，我们还要从注重学生的学习兴趣着手，从我们身边发生的实例和事实为依据，从事实中得到启发和教育，使学生身临其境，身有其感地得到教育，为他们今后的生活和生存起到良好的警示作用。要充分利用教师丰富的社会经验、社会众多的实例，为德育课争添光彩，使学生在学好理论的同时，也有一个现身于教的效果。这样，才能具有广博的知识，能够处理和动用教材，巧妙地调整教材层次。
社会是不断发展的，人的知识不能停留在一个水平上，德育教师要不断提高理论素养，才能将德育课讲深、讲透、讲活，才能激发起学生的强烈学习兴趣，增强学习效果。