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〔关键词〕 教师；课堂教学；语言
艺术；书面语言；口头
语言；体态语言
〔中图分类号〕 G625.1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
21—0070—01
通常意义上，人们容易把语言理解为狭义的口语，其实，语言包括三个方面：书面语言、口头语言和体态语言。在课堂教学中，语言是驾驭教学的最直接最主要的表现手段，恰如其分地使用好教学语言，会收到意想不到的教学效果。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。
一、书面语言
课堂教学是运用语言指导、掌握学习方法、培养学习能力和学生接受教育的主要途径，而书面语言是教学中的一个不可忽视的重要组成部分。尤其在讲课过程中，教师要抓住以课本知识内容为基础的关键性的书面语言，组织、归纳、板书，并且要在理解记忆其定理、定义和公式的同时，运用课堂教学手段进行练习，以便顺利达到教学目的。
1.书面语言在课堂上主要是指通过课本上知识性和教育性的语言再度板书于黑板，呈现在学生眼前的语言。它能引起学生的注意力，能加深学生对掌握知识的印象，能启示学生抓住重点和难点。它还能将字体的大小肥瘦、字迹的工整规范，刻意表现得有“形”有“意”。
2.书面语言的直观性和导向性强，因此，教师要根据教材进行分析和讲解。板书精当的书面语言，使教学语言在课堂上具有通俗化和趣味化的表现特点，但教师在组织应用书面语言时，不要过于追求语言的通俗化和趣味化，要考虑到语言的逻辑性和严密性，更不能忽略书面语言在表达时对学生的感染力。
二、口头语言
所谓口头语言是指教学过程中的主导语言，它能使听者在绘声绘色的讲解中获取知识，受到教育和启迪，同时也能得到美的享受。那么，怎样才能掌握并且使用好口头语言呢？
1.教师要形成发音准确、吐字清晰的授课语言，使教师在教学过程中能以优美动听的语言，让学生如沐春风，乐于接受。要达到这样的目的，教师的语音不但要正确、清晰，还要鲜明、生动，富于感染力和表现力。这就要在掌握普通话发音的基础上，把握不同的发音技巧，使声音具有艺术魅力。
2.以激励的语言传达和沟通思想感情，从而使学生轻松、愉快地听课。在课堂上，教师对学生的有益评价，无不是用激励赞美之辞引起学生良好的心理反应，产生一种积极向上的情感体验，从中受到教师语言的感染和启发的。故此，学生就会以百倍的信心和饱满的热情去努力学习知识。
3.以幽默的语言活跃和渲染教学气氛，使其在课堂教学中，既能融洽师生关系，又能加深学生记忆，同时也能让幽默来陶冶学生成为具有高尚情操的人。
三、体态语言
通俗地说，体态语言是教学活动中的无声语言。在教学语言中，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身表情和体态来表现的。体态语言的运用，是在口头语言的基础上表达思想感情和内容的。体态是指人的身体姿态。姿态越自然，身体各部位表现出来的动作就越亲切，反映的思想感情就越真实。那么，怎样才能应用好体态语言呢？
1.表情。表情是精神的内在体现，是教态积极的一面。精神愉快，如春风拂面，带给学生的是亲切、融洽的学习氛围。因为良好的表情始终是用微笑来赢得的。但课堂上有时会出现学生听课不安心、思想不集中等情况，此时，教师可做出凝视皱眉、放下面孔稍停片刻或抿动嘴唇想说而未说等来提示学生注意；对不守纪律的学生，必要时用冷静的默不作声的方法来制止，这样，不仅有利于教学，也有益于养成学生认真听课的习惯。
2.服饰。教师的服饰得体、简洁大方，既能体现教师的精神面貌和内在素质，又能积极地发挥课堂教学效应。在课堂上，若教师不修边幅，着装不伦不类，是很难让学生接受的。因此，教师要注重朴素的服饰和美观的仪表。
3.眼神和手势。眼神是心理和思维的反映。教师走进课堂第一次与学生交流用的就是目光，无声无形之中，透给学生一种情感，使学生进入听课状态。如果在听课过程中有学生讲话，教师目光一扫或注视一下学生，即会起到“此时无声胜有声”的良好效果。在课堂教学中，学生常以自身的敏感从教师眼睛神色里体察和领悟到严肃、信任、激励的目光，以此端正自己的行为。手势所反映的是动作语言，但又区别于哑语，它是紧随着口语和眼神，作出暗示和强化教学效果的一种力量，它既能示意肯定，也能摆手否定，还能表示一定的节奏和力度。在课堂上手势动作的发挥和眼睛的神情，均可填补有声语言的不足和空白，从而为教学增添艺术魅力。
总之，语言是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。
？笙 编辑：郭裕嘉
艺术；书面语言；口头
语言；体态语言
〔中图分类号〕 G625.1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
21—0070—01
通常意义上，人们容易把语言理解为狭义的口语，其实，语言包括三个方面：书面语言、口头语言和体态语言。在课堂教学中，语言是驾驭教学的最直接最主要的表现手段，恰如其分地使用好教学语言，会收到意想不到的教学效果。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。
一、书面语言
课堂教学是运用语言指导、掌握学习方法、培养学习能力和学生接受教育的主要途径，而书面语言是教学中的一个不可忽视的重要组成部分。尤其在讲课过程中，教师要抓住以课本知识内容为基础的关键性的书面语言，组织、归纳、板书，并且要在理解记忆其定理、定义和公式的同时，运用课堂教学手段进行练习，以便顺利达到教学目的。
1.书面语言在课堂上主要是指通过课本上知识性和教育性的语言再度板书于黑板，呈现在学生眼前的语言。它能引起学生的注意力，能加深学生对掌握知识的印象，能启示学生抓住重点和难点。它还能将字体的大小肥瘦、字迹的工整规范，刻意表现得有“形”有“意”。
2.书面语言的直观性和导向性强，因此，教师要根据教材进行分析和讲解。板书精当的书面语言，使教学语言在课堂上具有通俗化和趣味化的表现特点，但教师在组织应用书面语言时，不要过于追求语言的通俗化和趣味化，要考虑到语言的逻辑性和严密性，更不能忽略书面语言在表达时对学生的感染力。
二、口头语言
所谓口头语言是指教学过程中的主导语言，它能使听者在绘声绘色的讲解中获取知识，受到教育和启迪，同时也能得到美的享受。那么，怎样才能掌握并且使用好口头语言呢？
1.教师要形成发音准确、吐字清晰的授课语言，使教师在教学过程中能以优美动听的语言，让学生如沐春风，乐于接受。要达到这样的目的，教师的语音不但要正确、清晰，还要鲜明、生动，富于感染力和表现力。这就要在掌握普通话发音的基础上，把握不同的发音技巧，使声音具有艺术魅力。
2.以激励的语言传达和沟通思想感情，从而使学生轻松、愉快地听课。在课堂上，教师对学生的有益评价，无不是用激励赞美之辞引起学生良好的心理反应，产生一种积极向上的情感体验，从中受到教师语言的感染和启发的。故此，学生就会以百倍的信心和饱满的热情去努力学习知识。
3.以幽默的语言活跃和渲染教学气氛，使其在课堂教学中，既能融洽师生关系，又能加深学生记忆，同时也能让幽默来陶冶学生成为具有高尚情操的人。
三、体态语言
通俗地说，体态语言是教学活动中的无声语言。在教学语言中，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身表情和体态来表现的。体态语言的运用，是在口头语言的基础上表达思想感情和内容的。体态是指人的身体姿态。姿态越自然，身体各部位表现出来的动作就越亲切，反映的思想感情就越真实。那么，怎样才能应用好体态语言呢？
1.表情。表情是精神的内在体现，是教态积极的一面。精神愉快，如春风拂面，带给学生的是亲切、融洽的学习氛围。因为良好的表情始终是用微笑来赢得的。但课堂上有时会出现学生听课不安心、思想不集中等情况，此时，教师可做出凝视皱眉、放下面孔稍停片刻或抿动嘴唇想说而未说等来提示学生注意；对不守纪律的学生，必要时用冷静的默不作声的方法来制止，这样，不仅有利于教学，也有益于养成学生认真听课的习惯。
2.服饰。教师的服饰得体、简洁大方，既能体现教师的精神面貌和内在素质，又能积极地发挥课堂教学效应。在课堂上，若教师不修边幅，着装不伦不类，是很难让学生接受的。因此，教师要注重朴素的服饰和美观的仪表。
3.眼神和手势。眼神是心理和思维的反映。教师走进课堂第一次与学生交流用的就是目光，无声无形之中，透给学生一种情感，使学生进入听课状态。如果在听课过程中有学生讲话，教师目光一扫或注视一下学生，即会起到“此时无声胜有声”的良好效果。在课堂教学中，学生常以自身的敏感从教师眼睛神色里体察和领悟到严肃、信任、激励的目光，以此端正自己的行为。手势所反映的是动作语言，但又区别于哑语，它是紧随着口语和眼神，作出暗示和强化教学效果的一种力量，它既能示意肯定，也能摆手否定，还能表示一定的节奏和力度。在课堂上手势动作的发挥和眼睛的神情，均可填补有声语言的不足和空白，从而为教学增添艺术魅力。
总之，语言是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。
？笙 编辑：郭裕嘉