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摘要：在“一路一带”背景下，国与国之间的交流越来越频繁，合作也越来越紧密，经济全球化、文化多元化己成为这个时代的特征。英语，作为世界通用语，在世界各行各业都被使用，我国在全球化市场中扮演着越来越重要的角色，这就要求学校要培养一批具有跨文化交际能力的人才，而我国的高中英语教学长期偏重语言知识，侧重训练学生的语言能力，而文化教学和文化学习没有受到相应的重视，严重影响了学生跨文化交际能力的培养。新课改以后提出要以学生的发展为中心，注重培养学生的文化意识。《普通高中英语课程标准》（实验稿2003）明确规定了高中阶段学生的文化意识应该至少达到七级目标。
关键词：高中英语跨文化教学；跨文化交际能力培养；问题；对策
引言：
在全球化进程中，中国与世界不同的国家进行着密切的交往，在全世界政治和经济领域扮演着尤其重要的角色。教育有其政治和经济功能，英语教学也应该顺应中国发展的趋势，培养相应的专门人才，所以，英语教学要做出改变。英语不单是一门必修课或者选修课程，还是提升国力，维护世界地位的关键。事实上，交往是一个双向的过程。从一方来看，中国人有机会用相对开放的视角来审视、对待西方文化，希望从中获得外国的先进科技和文化信息。但是，我国的实力越来越强，作为中国人，我们希望把我国的科学技术、优秀传统文化传播到全世界，让更多人了解中国文化，了解中国。
1、高中英语教学中跨文化存在的问题
1.1文化平等觀念缺失
学生缺失文化平等观念。关于文化平等（题17）是调查学生对总外文化的看法和态度，题目是询问学习英美国家的文化是否会对本国的文化造成偏见，选择非常同意和同意的人数比例达到79%，选择不同意和非常不同意的比例只有29%，还有2%的学生不清楚，没有做出回答。说明大多数学生人为学习英美英美国家的文化会对自己的文化造成偏见，只有少数同学认为不会。表明学生在对不同国家的文化态度和看法上存在偏见，再根据问卷一中有关教师文化意识的调查可以发现，学生的这种观念和教师的在跨文化意识和情感上有很大关系，大部分教师都倾向于选择“美剧”，对外国文化总是“存在好感”，学生往往受英美影视剧中的文化影响较大，认为外国的就是“高大上”的作品，而我们本国的《百鸟朝凤》、《茶馆》等影视文化作品是落后的，拿不出手的。中学生的价值观念正处于形成过程之中，在这一过程，教师应当予以正确的文化价值观念引导，避免文化崇拜和文化歧视。
1.2学习时间分配不均，侧重语言技能训练。
根据学生反馈的数据来看，在英语语言技能训练中，该校大部分学生（51.52%）在阅读上所花费的精力最多，也有一部分（40.91%）在口语部分花费的精力最少，除此之外，绝大多数同学在听力上投入的精力的也不多。总体来看，该校的学生将学习英语的重心放在阅读和写作上，口语和听力投入的精力比较少，结合实际情况，我们不难得知，由于高考这根指挥棒一直将重点放在考察阅读和写作上面，所以学校的老师们在这两个板块所花费的时间就多，阅读中经常侧重讲解单词及短语搭配，语法及句子结构分析，甚至有的老师会把阅读讲解和写作联系起来，所以会出现教师教有所重，学生学有所重的现象。
1.3课堂上文化知识教学不足。
在这六节课中，上课时间老师们把重点主要放在单词的讲解、句子结构分析以及阅读技巧训练上，文化知识在课堂上的讲解非常少，在所观察的六节课中，虽然有四节课上教师都提到与文化相关的知识，但是，在听课过程中，作者发现这些文化内容都是在课文中明显出现的，并且做了相应的介绍，教师在讲解的时候也是很匆忙，只是简单地带过，并没有做详细的介绍，也没有补充，甚至还有两节课上老师根本就没有提及与文化相关的内容，表明在实际的教学过程中，老师们在课堂上的文化教学明显不足，这与前面的问卷调查结果相一致。
2、有效提高跨文化教学的途径与方法
2.1英汉文化并重
在高中英语教学中，教师不能一味地传授目的语国家的文化知识，在接受西方国家文化知识的同时，要更好地理解自己本国文化知识，并将两种文化加以对比，这也有利于提高英语语言能力。在教学中做到英汉文化并重不仅要求教师在课堂上并重英汉文化，学生在课余时间也要不断了解自己本国文化，同时要重视本国文化的英语表达，在跨文化交际中，适当、得体地将中国文化传达给以英语为母语的人是跨文化交流的重要保障。避免在交际中对总是被动地“听别人说”，一味地接受他国文化，忽视本国优秀文化。
2.2处理好英语教学中的三对关系
教师在英语教学中要正确处理中国文化与英语国家文化、英语课程的工具性和人文性、语言教学和文化教学这三对关系。在教学中正确处理本国文化和英语国家文化可以有效的帮助学生通过文化对比，加深对语言的理解，同时加强中西文化对比可以帮助学生更好的理解本国文化和西方文化；要重视英语课程的人文性，通过英语课，可以有效地帮助了解西方国家文化知识以及本国文化的价值。
2.3加强教学策略的运用
加强教师跨文化训练。根据该校实际情况，可以定期组织一批教师前去参加文化进修班，学校可自行组织跨文化教学研讨会，让所有英语教师认识到英语教学中跨文化教学的重要性，学校要提为教师提供跨文化学习的机会和场所，同时教师自身也需要不断加强文化知识学习，巩固基本知识，除了有一流的教学技能，还要有过硬的人文素养。创设课外文化学习环境，培养学生自主学习能力。在教学中除了可以在课堂上学习跨文化知识，同时也要优化英语学习方式，使学生发挥自己的学习潜能，采用有效的学习策略，提高自主学习能力，学校和学生可以利用多种媒体和信息源，拓宽跨文化学习渠道。
结语：
本章将结合第五章分析的高中英语教学中跨文化教学在教师，学生及课堂上的具体现象分析，根据跨文化交际能力三分模式分别从认知层面、情感意识层面以及行为层面归纳其存在的主要问题并探讨原因。
参考文献：
[1]任仕超，梁文霞.（2014）.中外远程协作课程对跨文化交际能力影响的实证研.外语界.2014.
[2]索格飞，翁立平.C2014}.我国30年跨文化交际/传播教材的分析性评估（1985一2014.外语界.
关键词：高中英语跨文化教学；跨文化交际能力培养；问题；对策
引言：
在全球化进程中，中国与世界不同的国家进行着密切的交往，在全世界政治和经济领域扮演着尤其重要的角色。教育有其政治和经济功能，英语教学也应该顺应中国发展的趋势，培养相应的专门人才，所以，英语教学要做出改变。英语不单是一门必修课或者选修课程，还是提升国力，维护世界地位的关键。事实上，交往是一个双向的过程。从一方来看，中国人有机会用相对开放的视角来审视、对待西方文化，希望从中获得外国的先进科技和文化信息。但是，我国的实力越来越强，作为中国人，我们希望把我国的科学技术、优秀传统文化传播到全世界，让更多人了解中国文化，了解中国。
1、高中英语教学中跨文化存在的问题
1.1文化平等觀念缺失
学生缺失文化平等观念。关于文化平等（题17）是调查学生对总外文化的看法和态度，题目是询问学习英美国家的文化是否会对本国的文化造成偏见，选择非常同意和同意的人数比例达到79%，选择不同意和非常不同意的比例只有29%，还有2%的学生不清楚，没有做出回答。说明大多数学生人为学习英美英美国家的文化会对自己的文化造成偏见，只有少数同学认为不会。表明学生在对不同国家的文化态度和看法上存在偏见，再根据问卷一中有关教师文化意识的调查可以发现，学生的这种观念和教师的在跨文化意识和情感上有很大关系，大部分教师都倾向于选择“美剧”，对外国文化总是“存在好感”，学生往往受英美影视剧中的文化影响较大，认为外国的就是“高大上”的作品，而我们本国的《百鸟朝凤》、《茶馆》等影视文化作品是落后的，拿不出手的。中学生的价值观念正处于形成过程之中，在这一过程，教师应当予以正确的文化价值观念引导，避免文化崇拜和文化歧视。
1.2学习时间分配不均，侧重语言技能训练。
根据学生反馈的数据来看，在英语语言技能训练中，该校大部分学生（51.52%）在阅读上所花费的精力最多，也有一部分（40.91%）在口语部分花费的精力最少，除此之外，绝大多数同学在听力上投入的精力的也不多。总体来看，该校的学生将学习英语的重心放在阅读和写作上，口语和听力投入的精力比较少，结合实际情况，我们不难得知，由于高考这根指挥棒一直将重点放在考察阅读和写作上面，所以学校的老师们在这两个板块所花费的时间就多，阅读中经常侧重讲解单词及短语搭配，语法及句子结构分析，甚至有的老师会把阅读讲解和写作联系起来，所以会出现教师教有所重，学生学有所重的现象。
1.3课堂上文化知识教学不足。
在这六节课中，上课时间老师们把重点主要放在单词的讲解、句子结构分析以及阅读技巧训练上，文化知识在课堂上的讲解非常少，在所观察的六节课中，虽然有四节课上教师都提到与文化相关的知识，但是，在听课过程中，作者发现这些文化内容都是在课文中明显出现的，并且做了相应的介绍，教师在讲解的时候也是很匆忙，只是简单地带过，并没有做详细的介绍，也没有补充，甚至还有两节课上老师根本就没有提及与文化相关的内容，表明在实际的教学过程中，老师们在课堂上的文化教学明显不足，这与前面的问卷调查结果相一致。
2、有效提高跨文化教学的途径与方法
2.1英汉文化并重
在高中英语教学中，教师不能一味地传授目的语国家的文化知识，在接受西方国家文化知识的同时，要更好地理解自己本国文化知识，并将两种文化加以对比，这也有利于提高英语语言能力。在教学中做到英汉文化并重不仅要求教师在课堂上并重英汉文化，学生在课余时间也要不断了解自己本国文化，同时要重视本国文化的英语表达，在跨文化交际中，适当、得体地将中国文化传达给以英语为母语的人是跨文化交流的重要保障。避免在交际中对总是被动地“听别人说”，一味地接受他国文化，忽视本国优秀文化。
2.2处理好英语教学中的三对关系
教师在英语教学中要正确处理中国文化与英语国家文化、英语课程的工具性和人文性、语言教学和文化教学这三对关系。在教学中正确处理本国文化和英语国家文化可以有效的帮助学生通过文化对比，加深对语言的理解，同时加强中西文化对比可以帮助学生更好的理解本国文化和西方文化；要重视英语课程的人文性，通过英语课，可以有效地帮助了解西方国家文化知识以及本国文化的价值。
2.3加强教学策略的运用
加强教师跨文化训练。根据该校实际情况，可以定期组织一批教师前去参加文化进修班，学校可自行组织跨文化教学研讨会，让所有英语教师认识到英语教学中跨文化教学的重要性，学校要提为教师提供跨文化学习的机会和场所，同时教师自身也需要不断加强文化知识学习，巩固基本知识，除了有一流的教学技能，还要有过硬的人文素养。创设课外文化学习环境，培养学生自主学习能力。在教学中除了可以在课堂上学习跨文化知识，同时也要优化英语学习方式，使学生发挥自己的学习潜能，采用有效的学习策略，提高自主学习能力，学校和学生可以利用多种媒体和信息源，拓宽跨文化学习渠道。
结语：
本章将结合第五章分析的高中英语教学中跨文化教学在教师，学生及课堂上的具体现象分析，根据跨文化交际能力三分模式分别从认知层面、情感意识层面以及行为层面归纳其存在的主要问题并探讨原因。
参考文献：
[1]任仕超，梁文霞.（2014）.中外远程协作课程对跨文化交际能力影响的实证研.外语界.2014.
[2]索格飞，翁立平.C2014}.我国30年跨文化交际/传播教材的分析性评估（1985一2014.外语界.