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小学教学中，自主学习能力培养十分重要，它可以增加学生学习的强度，养成积极主动探索习惯。如何让学生成为学习的主人，也是我从教20多年来教学实践研究的重要课题之一。培养学生主动学习的策略有多种多样，贵在教师组织、引导得法，让学生积极参与学习过程、开展竞赛、改变传统教法、拓宽自主学习途径等是促进学生主动学习行之有效的方法。
一、采用情景教学策略，激发自主参与意识
在多年的教学实践中，我认为有意义的学习并非是简单的被动接受过程，而是学生主动建构的过程。学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生在动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。
如教学“轴对称图形”时，学习了这节课以后，在课堂上，我这样问：在生活中，像这样的轴对称图形，你知道哪些图形？学生说出车标，银行图标，动物，景物等，学生想象丰富，说出很多图形。接着问，这样的图形共同规律是什么？学生回答。你能动手剪出一个轴对称图形？学生剪出来，有树，有人，有星星等。课前安排这样的情境：回家找出中间对折能完全重合的物品或图形，并总结出这些物品或图形的规律。学生回家后找到很多这样的图形。我课堂上问：像这样的图形，两边是对称的。有趣吗？你发现了什么规律？今天我们就来学习像这样的图形。我这样设计意图：同学在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称现象有了一定的感性认识。在预习阶段，让孩子自主找到这些轴对称图形，容易培养学生自主学习习惯，也为认识轴对称图形的教学作好铺垫。
这个情境问题的创设不仅包含了与数学知识内容有关的信息，还包括那些与问题联系在一起的事物背景。它能使学生发现生活中蕴藏的数学知识，反映了“数学知识来源于生活实际”这样一个道理，使学生获取知识的同时，提高了参与学习的积极性。
二、改变传统教法策略，构建自主式学习方式
在引导学生学习知识的形成过程中，我多年的教育思想提倡的是轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的认识过程，通过学生的亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。
如教学《认识厘米》一课，我在讲测量物体长度这一环节时，我首先为每个学生准备好学具袋（里面装一张5厘米的粉色纸卡，一张7厘米的黄色纸卡，一根棉签，一块橡皮，一支铅笔），接下来，老师说：“请让学生动手亲自测量一下，粉色纸卡的长度是多少？”学生纷纷测量，再到展台展示学生测量不同的结果，学生问：“到底哪种方式测量是对的？”教师课件出示，测量的方法 学生自学。既然同学们都学会的测量方法。接下来，教师课件出示自学要求，小组合作学习，并完成记录单，同学们按照小组的分工，动手量一量，写一写，每组组长展示记录单最后，汇报，最后，学生学会测量物体，这样的学习活动，学生学习感兴趣，学习主动性强，通过自己的努力，学到的知识，记忆扎实，学生喜欢这样的学习方式。
同学们经历了亲身体验和感知，获得了感性经验，从而实现了认识知识的內化过程，促成了理解力和判断力的发展，学生通过分一分、写一写、比一比、想一想、说一说一系列活动，自觉地进入了主动学习的状态之中。
三、采用课堂竞争策略，引导自主学习氛围
小学生年龄小，天性好竞争，在课堂上创造竞争的环境，树立学习的榜样，激励学生产生积极健康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去自主学习，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。
四、拓展自主学习途径，提高自主学习能力
小学生自主学习策略很多，在多年的教学实践过程中，我不断的拓展自主学习途径。首先，我让学生建立了自主学习小组，以数学优生为主，按照?°优势互补?±、?°强强联合?±原则，指导学生成立若干学习小组，并推选出学习小组组长；再者，制定小组奋斗目标，根据班级实际确定班级整体奋斗目标，根据学生个体差异，指导学生制定小组和个体目标；其次，我建立了学习小组运作机制，在深入分析班级学生情况的基础上，探索建立自主学习的规章制度和运作机制，如《自主学习常规管理制度》、《自主学习学习记录》等；最后，我制定学习小组考评制度，制定合理的学生小组评价制度，根据小组学生在自主学习活动活动过程中的表现、活动目标的达成情况等方面进行综合评价。
总之，在小学数学教学过程中，在了解学生年龄特点，心理特征的基础上，通过情景、游戏、竞赛、评价等方法、策略，激发学生学习的自主性，培养其参与数学学习活动自主性，从而使他们在自主探索、合作探究的学习过程中真正热爱数学、学好数学。
一、采用情景教学策略，激发自主参与意识
在多年的教学实践中，我认为有意义的学习并非是简单的被动接受过程，而是学生主动建构的过程。学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生在动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。
如教学“轴对称图形”时，学习了这节课以后，在课堂上，我这样问：在生活中，像这样的轴对称图形，你知道哪些图形？学生说出车标，银行图标，动物，景物等，学生想象丰富，说出很多图形。接着问，这样的图形共同规律是什么？学生回答。你能动手剪出一个轴对称图形？学生剪出来，有树，有人，有星星等。课前安排这样的情境：回家找出中间对折能完全重合的物品或图形，并总结出这些物品或图形的规律。学生回家后找到很多这样的图形。我课堂上问：像这样的图形，两边是对称的。有趣吗？你发现了什么规律？今天我们就来学习像这样的图形。我这样设计意图：同学在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称现象有了一定的感性认识。在预习阶段，让孩子自主找到这些轴对称图形，容易培养学生自主学习习惯，也为认识轴对称图形的教学作好铺垫。
这个情境问题的创设不仅包含了与数学知识内容有关的信息，还包括那些与问题联系在一起的事物背景。它能使学生发现生活中蕴藏的数学知识，反映了“数学知识来源于生活实际”这样一个道理，使学生获取知识的同时，提高了参与学习的积极性。
二、改变传统教法策略，构建自主式学习方式
在引导学生学习知识的形成过程中，我多年的教育思想提倡的是轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的认识过程，通过学生的亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。
如教学《认识厘米》一课，我在讲测量物体长度这一环节时，我首先为每个学生准备好学具袋（里面装一张5厘米的粉色纸卡，一张7厘米的黄色纸卡，一根棉签，一块橡皮，一支铅笔），接下来，老师说：“请让学生动手亲自测量一下，粉色纸卡的长度是多少？”学生纷纷测量，再到展台展示学生测量不同的结果，学生问：“到底哪种方式测量是对的？”教师课件出示，测量的方法 学生自学。既然同学们都学会的测量方法。接下来，教师课件出示自学要求，小组合作学习，并完成记录单，同学们按照小组的分工，动手量一量，写一写，每组组长展示记录单最后，汇报，最后，学生学会测量物体，这样的学习活动，学生学习感兴趣，学习主动性强，通过自己的努力，学到的知识，记忆扎实，学生喜欢这样的学习方式。
同学们经历了亲身体验和感知，获得了感性经验，从而实现了认识知识的內化过程，促成了理解力和判断力的发展，学生通过分一分、写一写、比一比、想一想、说一说一系列活动，自觉地进入了主动学习的状态之中。
三、采用课堂竞争策略，引导自主学习氛围
小学生年龄小，天性好竞争，在课堂上创造竞争的环境，树立学习的榜样，激励学生产生积极健康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去自主学习，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。
四、拓展自主学习途径，提高自主学习能力
小学生自主学习策略很多，在多年的教学实践过程中，我不断的拓展自主学习途径。首先，我让学生建立了自主学习小组，以数学优生为主，按照?°优势互补?±、?°强强联合?±原则，指导学生成立若干学习小组，并推选出学习小组组长；再者，制定小组奋斗目标，根据班级实际确定班级整体奋斗目标，根据学生个体差异，指导学生制定小组和个体目标；其次，我建立了学习小组运作机制，在深入分析班级学生情况的基础上，探索建立自主学习的规章制度和运作机制，如《自主学习常规管理制度》、《自主学习学习记录》等；最后，我制定学习小组考评制度，制定合理的学生小组评价制度，根据小组学生在自主学习活动活动过程中的表现、活动目标的达成情况等方面进行综合评价。
总之，在小学数学教学过程中，在了解学生年龄特点，心理特征的基础上，通过情景、游戏、竞赛、评价等方法、策略，激发学生学习的自主性，培养其参与数学学习活动自主性，从而使他们在自主探索、合作探究的学习过程中真正热爱数学、学好数学。