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【分类号】G623.22
识字，是小学低年级语文课堂教学的重点，同时也是难点。这个年龄段的学生的思维以具体形象思维为主，但出现在课本上的字，一是抽象，二是量大，学生在阅读时时不时就会遇见拦路虎，这种矛盾很不利于低年级学的学习。《语文新课程标准》规定：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就给低年级识字教学定好了基调，那就是让入学一两年的小学生轻松地学习，快乐地学习。作为一名语文老师，根据学生的年龄特点，要勤于积极探索，又善于交流借鉴，为了实现小学生在轻松欢快的氛围中积极主动地识字，为进一步学习知识奠定良好而扎实的基础，要采取各种有效的策略，有意识地引导他们，激发他们的识字兴趣，教会一些具体地、行之有效地识字方法，这样，才能培养他们的识字能力，提高他们的识字水平，学生才能乐于识字，主动识字，取得良好的效果。
下面，笔者结合多年的小学语文教学实践，从兴趣培养和情境创设两个方面，就低年级识字教学，谈谈自己的一些想法和做法，和广大老师们交流，共同提高。
一、 激发兴趣——让学生愿学
陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”良好的开端等于成功了一半，低年级学生年龄小，注意力持续时间短，在教授小学生识字的过程中，老师如何能够抓住他们的注意力，激发学生的兴趣不失为一个妙招。学生一旦有了兴趣，学习识字就不再困难了，并且会成为一种享受。
1.灵活选择，调动学生识字的兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。老师要想方设法，恰当地利用一切方式调动学生识字的求知欲，激发他们学习生字的兴趣。在教学工作中，教师要特别注意选择适合低年级学生特征的话题，进而有效激发他们学习汉字的兴趣，让他们主动学字，乐意学字。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
2.设置悬念，激发学生识字的兴趣
识字课对低年级的小学生来说也不是一件容易轻松的事情。这就不但要求学生对识字有兴趣，而且还需要老师的一些识字方法。作为从事低年级识字教学的语文老师，要结合班级学生的实际情况，尽量激发他们学习语文及识字的兴趣，激活他们对语文和识字的好奇心。好奇心是人类的天性，好奇心本身也是一种力量，有了好奇心，学生就会主动、自觉去识字。所以老师要在设置悬念，激发学生识字的兴趣方面多下功夫。在上每一节课时老师再精心准备，设置一些有趣的、恰到好处的悬念，引导学生去分析、去思考。学生在这样带着疑问的过程中学习识字，一定能激发他们识字的兴趣。
3.重视自学，延伸学生识字的兴趣
俗话说，“授之一鱼，不如授之一渔”。现在是一个多元化的社会，一切知识只靠老师课堂上的那几十分钟，已经远远不够。那么，作为语文老师，在从事过学生识字的过程中，重视学生的自学能力，让学生们能够自学，并且逐步提高他们的自学能力。现在不像原先的单一化教学模式，所以，光教给学生们简单认识几个字还远远不够，还要教给他们识字的技巧。识字教学是和课本紧密相连的，要让学生们学会结合课文去加强对相关生字的记忆，一定要做到“字不离句，句不离篇”。要让学生充分利用那些碎片时间来记识字，天长日久，积累下来的识字就相当可观了。
二、创设情境——让学生爱学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
1.游戏识字
游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。在教学中，教师可穿插一些活动辅导教学：可出示课文插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；如：在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。也可以通过开火车读生字、登山夺红旗、识字大王评选、造字小能手、找朋友、认字擂台赛、看画贴词语、各种形式比赛读……这些活动极易调动学生的积极性，参与率高，学生在丰富多彩的活动中不但巩固了生字的音形义，还培养了学生合作，竞争的意识。
2.表演识字
有时候动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如“掰”：两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动手。把手（）搭在眼睛上（目）就是“看”。伸平两臂，分腿直立表示“大”。像“扒、拔、拉、爬、捉、找”等这些可以通过肢体表演来理解字义，辨析字形的字都可让学生上台动手做一做，或在学习小组中以你做动作我猜生字的形式加深字义的理解。这样学起来不费力气又充满童趣。
3.找规律识字
在语文课堂上，老师在识字教学中，要引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法。条件如许的学校，交给学生找规律识字方法时，运用多媒体功能创设富有情趣的识字情境，使学生在学习过程中获得愉悦的心理体验。
4.配“画”识字
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，可引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
5.编儿歌识字
小孩子是听着顺口溜读着儿歌长大的，琅琅上口生动有趣的儿歌对一年级孩子有着无穷的魅力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，有利于学生的识记，增强识字的兴趣。如：“没头就是早，早上长青草，牛羊见他乐，禾苗见它恼---草。”“回：小口回家大口关。”“肯：月亮不肯止步。”“用力种田是‘男’儿” ……这些儿歌风趣形象，既让学生在快乐的笑声中轻松地记住了这些生字，又不同程度地提高他们的识字能力和识字兴趣，真是事半功倍。
总之，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能实现小学生在轻松欢快的氛围中积极主动地识字。
识字，是小学低年级语文课堂教学的重点，同时也是难点。这个年龄段的学生的思维以具体形象思维为主，但出现在课本上的字，一是抽象，二是量大，学生在阅读时时不时就会遇见拦路虎，这种矛盾很不利于低年级学的学习。《语文新课程标准》规定：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就给低年级识字教学定好了基调，那就是让入学一两年的小学生轻松地学习，快乐地学习。作为一名语文老师，根据学生的年龄特点，要勤于积极探索，又善于交流借鉴，为了实现小学生在轻松欢快的氛围中积极主动地识字，为进一步学习知识奠定良好而扎实的基础，要采取各种有效的策略，有意识地引导他们，激发他们的识字兴趣，教会一些具体地、行之有效地识字方法，这样，才能培养他们的识字能力，提高他们的识字水平，学生才能乐于识字，主动识字，取得良好的效果。
下面，笔者结合多年的小学语文教学实践，从兴趣培养和情境创设两个方面，就低年级识字教学，谈谈自己的一些想法和做法，和广大老师们交流，共同提高。
一、 激发兴趣——让学生愿学
陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”良好的开端等于成功了一半，低年级学生年龄小，注意力持续时间短，在教授小学生识字的过程中，老师如何能够抓住他们的注意力，激发学生的兴趣不失为一个妙招。学生一旦有了兴趣，学习识字就不再困难了，并且会成为一种享受。
1.灵活选择，调动学生识字的兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。老师要想方设法，恰当地利用一切方式调动学生识字的求知欲，激发他们学习生字的兴趣。在教学工作中，教师要特别注意选择适合低年级学生特征的话题，进而有效激发他们学习汉字的兴趣，让他们主动学字，乐意学字。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
2.设置悬念，激发学生识字的兴趣
识字课对低年级的小学生来说也不是一件容易轻松的事情。这就不但要求学生对识字有兴趣，而且还需要老师的一些识字方法。作为从事低年级识字教学的语文老师，要结合班级学生的实际情况，尽量激发他们学习语文及识字的兴趣，激活他们对语文和识字的好奇心。好奇心是人类的天性，好奇心本身也是一种力量，有了好奇心，学生就会主动、自觉去识字。所以老师要在设置悬念，激发学生识字的兴趣方面多下功夫。在上每一节课时老师再精心准备，设置一些有趣的、恰到好处的悬念，引导学生去分析、去思考。学生在这样带着疑问的过程中学习识字，一定能激发他们识字的兴趣。
3.重视自学，延伸学生识字的兴趣
俗话说，“授之一鱼，不如授之一渔”。现在是一个多元化的社会，一切知识只靠老师课堂上的那几十分钟，已经远远不够。那么，作为语文老师，在从事过学生识字的过程中，重视学生的自学能力，让学生们能够自学，并且逐步提高他们的自学能力。现在不像原先的单一化教学模式，所以，光教给学生们简单认识几个字还远远不够，还要教给他们识字的技巧。识字教学是和课本紧密相连的，要让学生们学会结合课文去加强对相关生字的记忆，一定要做到“字不离句，句不离篇”。要让学生充分利用那些碎片时间来记识字，天长日久，积累下来的识字就相当可观了。
二、创设情境——让学生爱学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
1.游戏识字
游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。在教学中，教师可穿插一些活动辅导教学：可出示课文插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；如：在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。也可以通过开火车读生字、登山夺红旗、识字大王评选、造字小能手、找朋友、认字擂台赛、看画贴词语、各种形式比赛读……这些活动极易调动学生的积极性，参与率高，学生在丰富多彩的活动中不但巩固了生字的音形义，还培养了学生合作，竞争的意识。
2.表演识字
有时候动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如“掰”：两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动手。把手（）搭在眼睛上（目）就是“看”。伸平两臂，分腿直立表示“大”。像“扒、拔、拉、爬、捉、找”等这些可以通过肢体表演来理解字义，辨析字形的字都可让学生上台动手做一做，或在学习小组中以你做动作我猜生字的形式加深字义的理解。这样学起来不费力气又充满童趣。
3.找规律识字
在语文课堂上，老师在识字教学中，要引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法。条件如许的学校，交给学生找规律识字方法时，运用多媒体功能创设富有情趣的识字情境，使学生在学习过程中获得愉悦的心理体验。
4.配“画”识字
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，可引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
5.编儿歌识字
小孩子是听着顺口溜读着儿歌长大的，琅琅上口生动有趣的儿歌对一年级孩子有着无穷的魅力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，有利于学生的识记，增强识字的兴趣。如：“没头就是早，早上长青草，牛羊见他乐，禾苗见它恼---草。”“回：小口回家大口关。”“肯：月亮不肯止步。”“用力种田是‘男’儿” ……这些儿歌风趣形象，既让学生在快乐的笑声中轻松地记住了这些生字，又不同程度地提高他们的识字能力和识字兴趣，真是事半功倍。
总之，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能实现小学生在轻松欢快的氛围中积极主动地识字。