论文部分内容阅读
课堂是学生学习活动的主要场所，通过课堂教学可以使学生获得知识、习得技能、发展智力。在一定程度上，课堂教学是否有效直接影响到学生的成长和未来的发展方向，所以如何提高课堂教学的有效性一直是我们关注的一个重要课题。笔者结合自己的教学实践略谈几点提高初中化学教学有效性的策略。
一、要注重有效备课
教育部基础教育课程改革专家组成员崔允教授指出：提高课堂教学的有效性应从有效备课开始。笔者认为有效备课要紧紧抓住三个方面：
1.备好教材。备好教材包括认真钻研教材，认真研读课程标准。当我们对某一课题进行备课时，不应先看教参，而应像学生一样先阅读教科书，研读课程标准，然后根据自己的理解确定本要题的教学目标、教学重点、教学难点以及突出重点、突破难点的方法，然后再研读教参进行必要的补充调整，并对教材进行有机整合。
2.备好学生。学生是课堂的主体，课堂教学是否有效最终要通过学生的掌握程度体现出来，备好学生也是有效备课的重要环节。备课时我们必须了解学生对已有知识的掌握情况，了解不同学生的学习能力，这样在备课时才会有一定的梯度，在课堂教学过程中才能根据问题的难易程度确定回答问题的对象，避免冷场，造成时间的浪费；同时还可以通过让不同层次的学生回答不同层次的问题，使每一位学生都尝到成功的喜悦，激发他们学习化学的热情。
3.备好习题。设计课堂习题时指向性要明确，要紧扣教学内容，要让学生知道课堂上所授的知识，在课堂结束的时候要进行针对性训练，从而提高他们听课时的认真程度，课堂教学的有效性也随之增强。
二、要引导学生进行有效预习
有效的课前预习可以促使学生解决自己能解决的问题，发现重点和难点，能引导他们带着问题听课，养成主动听、主动学的好习惯，提高课堂教学的有效性。例如，在沪教版九年级化学有关“化学式与化合价”的学习中，有许多内容学生通过预习就能解决，如：化学式的定义，各种数字的意义，相对分子质量的计算，根据化学式计算组成元素的质量比，质量分数的计算等。为使预习具有较高的有效性，教师要布置预习任务，学生可以在预习的时候把能解决的问题解决掉，在课堂教学时教师再对有关注意点加以强调，适当拓展知识面，学生就能灵活运用。经过一个阶段的实践，笔者发现在有效预习的基础上进行课堂教学可以起到事半功倍的作用，大大提高课堂教学的有效性。为使预习有效，除了教师布置明确的预习目标以外，在上课时还要加大检查的力度，确保预习的有效性。
三、要让学生拥有学习化学的兴趣
1.展示化学魅力，引发学生学习化学的兴趣。在绪言课上可以介绍一些高科技材料吸引学生的眼球，譬如：用隔水透气的高分子薄膜做的鸟笼，玻璃纤维增强塑料制造的破冰斧柄，烧不坏的手帕，无中生有，魔棒点灯等化学实验让学生感到化学学科的神奇，从而引发学生对化学学科的兴趣。
2.用新颖的教学方法保持学生学习化学的兴趣。虽然化学实验给学生带来了一定的新鲜感，但在化学原理或者化学计算的学习或复习过程中也不免有枯燥的时候，教师要根据具体的教学要求，不断改变教学方法，使枯燥的知识传授变得有滋有味。如在复习基本概念时，如果单纯的复习概念，点评习题，学生很快就会感到乏味，可以让学生自己先复习，再在课堂上采取小组抢答的方式进行对抗比赛，学生为了集体荣誉，复习时很投入，效率高，学生学习化学的兴趣也不断增强。
四、要使学生拥有一定的紧张度
紧张度对课堂教学是否有效、是否高效起着重要的作用。适度紧张，学生就能全身心地投入到课堂学习之中。在课堂教学过程中，为了提高学生上课时的紧张度，可以精心选择问题，适时提问，对回答得好的学生给予肯定，对因注意力不集中而导致不能正确回答问题的学生要进行善意的批评，同时在每堂课结束的时候都要留几分钟时间作一个课堂检测，课后根据检测的结果与学生交流听课情况，让学生改变不良的听课习惯。这样整个课堂教学就能在紧张有度的气氛中进行，课堂教学的有效性会得到增强。
五、要注意多媒体手段的应用
1.用多媒体手段将抽象的知识变为形象的图片展示，提高课堂教学的有效性。在九年级化学学习过程中，有许多知识可以通过直观的、形象的实验让学生感知，但也有许多抽象的知识不能用直观的实验传授给学生，这时就可以借助于多媒体课件将抽象变为形象。
2.利用多媒体课件能增大课堂教学的容量。传统教学过程中我们在板书上要花比较多的时间，学生思考与练习的时间较短，课堂容量不足，课堂教学的有效性不能得到很好地体现。在教学过程中科学利用多媒体课件可以把一堂课的知识要点、重点难点以及有针对性的习题一一展现，节省了时间，增大了容量，提高了课堂教学的有效性。在复习课上还可以把知识结构的形成过程通过多媒体课件一一展示，让学生清楚地了解到知识间的联系，形成知识网络；在习题讲评的时候还可以将易错题通过显示解析与教师口头解析同步进行的方法，使学生的视觉与听觉结合起来，同时运用举一反三的方式进行巩固，增强课堂训练的容量，也可大大增强课堂教学的有效性。
(责任编辑 罗 艳）
一、要注重有效备课
教育部基础教育课程改革专家组成员崔允教授指出：提高课堂教学的有效性应从有效备课开始。笔者认为有效备课要紧紧抓住三个方面：
1.备好教材。备好教材包括认真钻研教材，认真研读课程标准。当我们对某一课题进行备课时，不应先看教参，而应像学生一样先阅读教科书，研读课程标准，然后根据自己的理解确定本要题的教学目标、教学重点、教学难点以及突出重点、突破难点的方法，然后再研读教参进行必要的补充调整，并对教材进行有机整合。
2.备好学生。学生是课堂的主体，课堂教学是否有效最终要通过学生的掌握程度体现出来，备好学生也是有效备课的重要环节。备课时我们必须了解学生对已有知识的掌握情况，了解不同学生的学习能力，这样在备课时才会有一定的梯度，在课堂教学过程中才能根据问题的难易程度确定回答问题的对象，避免冷场，造成时间的浪费；同时还可以通过让不同层次的学生回答不同层次的问题，使每一位学生都尝到成功的喜悦，激发他们学习化学的热情。
3.备好习题。设计课堂习题时指向性要明确，要紧扣教学内容，要让学生知道课堂上所授的知识，在课堂结束的时候要进行针对性训练，从而提高他们听课时的认真程度，课堂教学的有效性也随之增强。
二、要引导学生进行有效预习
有效的课前预习可以促使学生解决自己能解决的问题，发现重点和难点，能引导他们带着问题听课，养成主动听、主动学的好习惯，提高课堂教学的有效性。例如，在沪教版九年级化学有关“化学式与化合价”的学习中，有许多内容学生通过预习就能解决，如：化学式的定义，各种数字的意义，相对分子质量的计算，根据化学式计算组成元素的质量比，质量分数的计算等。为使预习具有较高的有效性，教师要布置预习任务，学生可以在预习的时候把能解决的问题解决掉，在课堂教学时教师再对有关注意点加以强调，适当拓展知识面，学生就能灵活运用。经过一个阶段的实践，笔者发现在有效预习的基础上进行课堂教学可以起到事半功倍的作用，大大提高课堂教学的有效性。为使预习有效，除了教师布置明确的预习目标以外，在上课时还要加大检查的力度，确保预习的有效性。
三、要让学生拥有学习化学的兴趣
1.展示化学魅力，引发学生学习化学的兴趣。在绪言课上可以介绍一些高科技材料吸引学生的眼球，譬如：用隔水透气的高分子薄膜做的鸟笼，玻璃纤维增强塑料制造的破冰斧柄，烧不坏的手帕，无中生有，魔棒点灯等化学实验让学生感到化学学科的神奇，从而引发学生对化学学科的兴趣。
2.用新颖的教学方法保持学生学习化学的兴趣。虽然化学实验给学生带来了一定的新鲜感，但在化学原理或者化学计算的学习或复习过程中也不免有枯燥的时候，教师要根据具体的教学要求，不断改变教学方法，使枯燥的知识传授变得有滋有味。如在复习基本概念时，如果单纯的复习概念，点评习题，学生很快就会感到乏味，可以让学生自己先复习，再在课堂上采取小组抢答的方式进行对抗比赛，学生为了集体荣誉，复习时很投入，效率高，学生学习化学的兴趣也不断增强。
四、要使学生拥有一定的紧张度
紧张度对课堂教学是否有效、是否高效起着重要的作用。适度紧张，学生就能全身心地投入到课堂学习之中。在课堂教学过程中，为了提高学生上课时的紧张度，可以精心选择问题，适时提问，对回答得好的学生给予肯定，对因注意力不集中而导致不能正确回答问题的学生要进行善意的批评，同时在每堂课结束的时候都要留几分钟时间作一个课堂检测，课后根据检测的结果与学生交流听课情况，让学生改变不良的听课习惯。这样整个课堂教学就能在紧张有度的气氛中进行，课堂教学的有效性会得到增强。
五、要注意多媒体手段的应用
1.用多媒体手段将抽象的知识变为形象的图片展示，提高课堂教学的有效性。在九年级化学学习过程中，有许多知识可以通过直观的、形象的实验让学生感知，但也有许多抽象的知识不能用直观的实验传授给学生，这时就可以借助于多媒体课件将抽象变为形象。
2.利用多媒体课件能增大课堂教学的容量。传统教学过程中我们在板书上要花比较多的时间，学生思考与练习的时间较短，课堂容量不足，课堂教学的有效性不能得到很好地体现。在教学过程中科学利用多媒体课件可以把一堂课的知识要点、重点难点以及有针对性的习题一一展现，节省了时间，增大了容量，提高了课堂教学的有效性。在复习课上还可以把知识结构的形成过程通过多媒体课件一一展示，让学生清楚地了解到知识间的联系，形成知识网络；在习题讲评的时候还可以将易错题通过显示解析与教师口头解析同步进行的方法，使学生的视觉与听觉结合起来，同时运用举一反三的方式进行巩固，增强课堂训练的容量，也可大大增强课堂教学的有效性。
(责任编辑 罗 艳）