论文部分内容阅读
【摘要】随着素质教育的实施，要求学生的身心得到共同发展，为了能在课堂教学中落实素质教育，我在地理课的教学中围绕基础知识、能力培养和思想教育三个目标的实现，通过情感教学，挖掘课堂上有效的情感素材，培养学生在学习中的情感思维，利用情感带动学生学习的积极性。
【关键词】情感教育 师德形象 课堂氛围 寓教于情
所谓情感教育就是教师按照教育的要求，创设出学习情境和学习氛围，促进学生在情感领域产生强烈的自我追求的心理欲望，这种情感又转化为强烈的求知欲，学生在这种求知欲的驱动下会自觉、主动的参与到学习中。初中地理教师，在教学过程中，要以情融洽师生关系，以情激发学生的求知欲。让学生在精神放松的状态下，充分调动学生探究知识的积极性。通过我多年的地理教学总结出以下几点情感教育的经验。
一、情感教育在地理教学中的重要性
地理教师要讲究教学艺术，让学生在自愿、平和、愉快的环境下自主的学习。只有这样才能提高初中地理课的教学效率，提高学生地理知识的综合素养。我国的义务教育法规定：“在教学上，教师即要传授知识、培养技能，同时还要与学生进行情感交流”现实中的学生也希望平等和被尊重，希望与教师之间是“亦师亦友”的关系。这就要求地理课教师，打破传统的师生观念，建立融洽、和谐的新型师生关系。
二、地理课堂上情感教育的运用策略
1、树立教师形象，引导学生的情感发展。
“身正为师，学高为范”，为人师表放在教师的首位。初中地理教师的一言一行要给学生起到引领示范作用，要以严谨的工作态度，一丝不苟、兢兢业业的工作作风影响学生。教师的言行会给学生留下终生难忘的印象，还会影响到学生对地理课情感和精力的投入，因此，树立良好的教师形象非常重要。
中学地理教师，在教学中要巧妙的引导学生情感的发展，要寓教于情，让学生在人文和地理的情感中愉悦的学习。即学会了知识也加深了师生的感情，创设了良好的地理学习情境，激发了学生学习地理的兴趣，使学生能主动参与到地理课堂学习中。
2、建立民主融洽的师生关系。
民主融洽的师生关系，是上好一堂课的关键。在地理教学中，学生能否真正参与到教学中，决定因素是课堂教学氛围。过于严肃的课堂氛围，不利于学生个性和灵气的表现发挥，抑制了学生参与教学的积极性，也抑制了他们的想象力和创新力的发展。如果教师对学生和蔼可亲，师生关系融洽，则学生就会精神放松，学习热情高涨，就能充分调动学生探讨地理知识的热情与积极性。
地理教师要和学生保持一种民主平等的师生关系，学会控制自己的情绪，将微笑和情感带入课堂。例如：我在讲《地理》七年级下册，我们邻近的国家“日本”时，有很多同学因为钓鱼岛问题大骂“日本”，这时我没有训斥学生影响正常授课，使课程偏离正常授课，而是以正确的观点引导学生，让他们知道，日本军国主义思想只是一部分日本国家领导人的错误思想，不代表整个日本民族，大部分日本民众还是热爱和平的。通过这种民主、平等、和蔼的授课方式与学生共同探究学习内容，让教师和学生情感融合在一起，调动了学生的思维，使他们在愉悦的氛围的学习，学生也积极参与到教学过程中，主动地去汲取地理知识。
3、情感教学带动学生。
地理课中的很多地理景观、地理事物比较抽象，不能短时间内被学生理解接受。虽然多媒体教学已经在地理课上应用，但课件制作并不能把全部教学内容完整的体现出来，很多内容的还要依靠教师的讲解，利用教师声情并茂的讲解，将学生带进丰富多彩的地理世界中。
如七年级上册讲到“海陆的变迁”时，我是这样导入新课的：“我们美丽的星球，自然景观五彩缤纷、多姿多彩。有雄伟挺拔的喜马拉雅山，也有深不见底的马里亚纳海沟，有神秘莫测、一望无际的亚马孙热带雨林，更有深逾千丈、鬼斧神工的东非大裂谷……”，通过这段引言在学生面前展现出一幅幅美丽的画面，学生随之进入多姿多彩的地理环境中。这样即激起学生对美丽星球的热爱，又激发了他们探究的热情和兴趣。
如八年级上册“水资源”一课中，我讲到中国水资源的匮乏是由于污染、干旱、水资源利用不合理造成的。结合南水北调说明我国水资源分布的不均匀，以及南水北调的重要作用和实际意义。让学生从小就具有保护水资源节约用水的意识，增强他们的责任感、紧迫感和使命感。
通过以上事例可以看出，教师生动、优美、有感染力的语言，可以诱发学生强烈的求知欲，让他们对地理科学产生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性，陶冶学生的情操。
4、认真组织教学内容，巧妙设计教学环节，激发学生学习情感。
地理教师在教学中，要认真组织教学，要根据学生的心理特点和教材内容创设问题情境。教师利用多媒体技术，将教学内容制成课件，通过多媒体展现给学生，让学生置身在立体、动感的视听环境中。在讲八年级地理上册“气候多样季风显著”时，我就通过课件分析冬夏季风的形成，抓住高气压向低气压流动的过程，利用动画效果，让学生直观地了解冬夏季风各自的发源地、风向和海陆走向的情况。为学生营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的情感中获取了知识，起到了事半功倍的效果。
5、学科兼顾，利用诗词歌赋发挥个人情感
我认为学科之间都或多或少的存在着一定的联系，地理课也一样。与地理课联系比较紧的是语文和历史，教师可以在授课中将诗词歌赋引入教学中，即提高了学生学习的兴趣，还能让学生对学习产生兴趣。
如在讲亚洲时，先让学生听一曲《亚洲雄风》；在讲 “台湾”之前，让学生听一首《阿里山的姑娘》；讲蒙古高原时引用：“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊”诗句。通过这种教学让学生置身在诗情画意中，激发他们探究地理知识的欲望。
结语
通过分析，我们可以看出地理教学中的情感教育与其他学科比较，既有共性，也有特性。教师授课前要根据地理学科的特点，精心组织教学内容。授课中，要营造和谐的师生关系，采取灵活多样的教学方式，培养学生的情感，让学生在愉悦的环境中学会知识，创造出地理教学情感教育的新模式。
【关键词】情感教育 师德形象 课堂氛围 寓教于情
所谓情感教育就是教师按照教育的要求，创设出学习情境和学习氛围，促进学生在情感领域产生强烈的自我追求的心理欲望，这种情感又转化为强烈的求知欲，学生在这种求知欲的驱动下会自觉、主动的参与到学习中。初中地理教师，在教学过程中，要以情融洽师生关系，以情激发学生的求知欲。让学生在精神放松的状态下，充分调动学生探究知识的积极性。通过我多年的地理教学总结出以下几点情感教育的经验。
一、情感教育在地理教学中的重要性
地理教师要讲究教学艺术，让学生在自愿、平和、愉快的环境下自主的学习。只有这样才能提高初中地理课的教学效率，提高学生地理知识的综合素养。我国的义务教育法规定：“在教学上，教师即要传授知识、培养技能，同时还要与学生进行情感交流”现实中的学生也希望平等和被尊重，希望与教师之间是“亦师亦友”的关系。这就要求地理课教师，打破传统的师生观念，建立融洽、和谐的新型师生关系。
二、地理课堂上情感教育的运用策略
1、树立教师形象，引导学生的情感发展。
“身正为师，学高为范”，为人师表放在教师的首位。初中地理教师的一言一行要给学生起到引领示范作用，要以严谨的工作态度，一丝不苟、兢兢业业的工作作风影响学生。教师的言行会给学生留下终生难忘的印象，还会影响到学生对地理课情感和精力的投入，因此，树立良好的教师形象非常重要。
中学地理教师，在教学中要巧妙的引导学生情感的发展，要寓教于情，让学生在人文和地理的情感中愉悦的学习。即学会了知识也加深了师生的感情，创设了良好的地理学习情境，激发了学生学习地理的兴趣，使学生能主动参与到地理课堂学习中。
2、建立民主融洽的师生关系。
民主融洽的师生关系，是上好一堂课的关键。在地理教学中，学生能否真正参与到教学中，决定因素是课堂教学氛围。过于严肃的课堂氛围，不利于学生个性和灵气的表现发挥，抑制了学生参与教学的积极性，也抑制了他们的想象力和创新力的发展。如果教师对学生和蔼可亲，师生关系融洽，则学生就会精神放松，学习热情高涨，就能充分调动学生探讨地理知识的热情与积极性。
地理教师要和学生保持一种民主平等的师生关系，学会控制自己的情绪，将微笑和情感带入课堂。例如：我在讲《地理》七年级下册，我们邻近的国家“日本”时，有很多同学因为钓鱼岛问题大骂“日本”，这时我没有训斥学生影响正常授课，使课程偏离正常授课，而是以正确的观点引导学生，让他们知道，日本军国主义思想只是一部分日本国家领导人的错误思想，不代表整个日本民族，大部分日本民众还是热爱和平的。通过这种民主、平等、和蔼的授课方式与学生共同探究学习内容，让教师和学生情感融合在一起，调动了学生的思维，使他们在愉悦的氛围的学习，学生也积极参与到教学过程中，主动地去汲取地理知识。
3、情感教学带动学生。
地理课中的很多地理景观、地理事物比较抽象，不能短时间内被学生理解接受。虽然多媒体教学已经在地理课上应用，但课件制作并不能把全部教学内容完整的体现出来，很多内容的还要依靠教师的讲解，利用教师声情并茂的讲解，将学生带进丰富多彩的地理世界中。
如七年级上册讲到“海陆的变迁”时，我是这样导入新课的：“我们美丽的星球，自然景观五彩缤纷、多姿多彩。有雄伟挺拔的喜马拉雅山，也有深不见底的马里亚纳海沟，有神秘莫测、一望无际的亚马孙热带雨林，更有深逾千丈、鬼斧神工的东非大裂谷……”，通过这段引言在学生面前展现出一幅幅美丽的画面，学生随之进入多姿多彩的地理环境中。这样即激起学生对美丽星球的热爱，又激发了他们探究的热情和兴趣。
如八年级上册“水资源”一课中，我讲到中国水资源的匮乏是由于污染、干旱、水资源利用不合理造成的。结合南水北调说明我国水资源分布的不均匀，以及南水北调的重要作用和实际意义。让学生从小就具有保护水资源节约用水的意识，增强他们的责任感、紧迫感和使命感。
通过以上事例可以看出，教师生动、优美、有感染力的语言，可以诱发学生强烈的求知欲，让他们对地理科学产生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性，陶冶学生的情操。
4、认真组织教学内容，巧妙设计教学环节，激发学生学习情感。
地理教师在教学中，要认真组织教学，要根据学生的心理特点和教材内容创设问题情境。教师利用多媒体技术，将教学内容制成课件，通过多媒体展现给学生，让学生置身在立体、动感的视听环境中。在讲八年级地理上册“气候多样季风显著”时，我就通过课件分析冬夏季风的形成，抓住高气压向低气压流动的过程，利用动画效果，让学生直观地了解冬夏季风各自的发源地、风向和海陆走向的情况。为学生营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的情感中获取了知识，起到了事半功倍的效果。
5、学科兼顾，利用诗词歌赋发挥个人情感
我认为学科之间都或多或少的存在着一定的联系，地理课也一样。与地理课联系比较紧的是语文和历史，教师可以在授课中将诗词歌赋引入教学中，即提高了学生学习的兴趣，还能让学生对学习产生兴趣。
如在讲亚洲时，先让学生听一曲《亚洲雄风》；在讲 “台湾”之前，让学生听一首《阿里山的姑娘》；讲蒙古高原时引用：“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊”诗句。通过这种教学让学生置身在诗情画意中，激发他们探究地理知识的欲望。
结语
通过分析，我们可以看出地理教学中的情感教育与其他学科比较，既有共性，也有特性。教师授课前要根据地理学科的特点，精心组织教学内容。授课中，要营造和谐的师生关系，采取灵活多样的教学方式，培养学生的情感，让学生在愉悦的环境中学会知识，创造出地理教学情感教育的新模式。