《思品与社会》是小学德育教育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标，宗旨是通过对学生生活的引导，丰富学生的内心世界，培养学生对生活的态度和参与社会的能力，使学生成为有爱心、有责任感、有良好行为习惯和个性品质的人。思品教师要通过心灵启迪，培养学生的兴趣，要以真情的投入，激发学生对《思品与社会》的兴趣。
　　一、思品课教学中的触景生情
　　小学生的情感最为丰富，激发学生情感必须有情景气氛的渲染。教师在教学中要有意识地创设教学情境，激发学生的道德情感，以景生情，以景激情，营造使学生身临其境的氛围。教师要充分利用媒体技术，将课文制成多媒体课件，运用图片、图像再现情境，使抽象的说教变成具体形象，感悟理论的生活化，亲身感知。例如《马路不是游戏场》，介绍交通事故发生是由于不遵守交通规则引发的，观看交通事故的图片，从中感知遵守交通规则的重要，关乎人的生命。观后可以组织一部分同学以小记者的身份，在同学中采访，共谈遵守交通规则，使教学在轻松的氛围中进行，使学生既学到知识，更在情中明理，明理中促行。
　　教学中运用幻灯、影音、图片等多媒体手段来创设有趣生动的情境，化抽象为形象、生动，使学生产生学习热情，学习兴趣倍增。
　　二、思品课教学中的尽情激发，以情常趣
　　思品看似枯燥，其实不然，课文中蕴藏丰富的情趣，教师教学时应抓住课文中的生活情景、故事情境、游戏情节、角色扮演等激发学生的生活情趣。由情趣发展到对课文的热爱，引发兴趣。
　　真情可以感染，激情可以传递。学生情感的心弦是可以拨动的，思品课教学中只有激发学生的情感，才能使学生产生兴趣。教师先入题入境，才能真情流露，以自己乃至身边熟悉的人和事为切入点，感染学生入题，以真情教学点燃学生的激情，从而激发学生对《思品与社会》的兴趣。
　　教师在教学中可以采用灵活多样的方法，让学生乐意接受，完成教学任务。例如：
　　1.角色扮演，引发共鸣。
　　让学生在活动中学习思品，使思品教学活动化。思品课中，故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生扮演课文中人物，表演完整的故事情节，使学生身临其境，从中悟到思想内涵，增强社会角色意识，唤起责任感。如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场，吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演爸爸、妈妈和星星，让学生演了后评，评了再演。在评演中不断完善自己的言行，认识到想要和能要的区别、差距，加上老师的点拨和激励，使道德认知不知不觉地化为实际行动。
　　2.师生、学生之间进行辨识，进一步明理。
　　思品教学不能仅局限于感性的认识，还必须通过各种活动提高认识，深化明理。在课堂开展师生之间、同学之间的辩论，可以使学生明理。
　　灯不拨不明，理不争不透。在教学中，老师可以引发道德冲突，营造学生开展课堂辩论的环境。如《心中的110》可以借助多媒体创设这样一个情境：放学的路上，从一辆汽车上走下一个陌生的人对小红说：“我是你班主任的好朋友，能带我去见你班主任吗？”小红应该跟陌生人走吗？然后将学生分成两组，进行辩论，从中得到启发，明白道理，明白生活中看似平常的事情可能暗藏危险，不要忘了拨打110，提高学生的道德思辨能力和认知水平。
　　3.知行结合，注重实践。
　　思品课教学除了课内教学、校内训练外，还必须有意识地抓住各种教育时机，参加实践活动，丰富感知，力求知行统一，形成坚强的道德信念，促进素质的提高。
　　现在许多儿童，在父母望子成龙的期望中，只注重智力的开发，而忽视对其他方面的要求，造成部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，唯我独尊，我行我素。
　　如在《我的劳动感受》一课的教学中要引导学生关注他人，知道校内外的许多工作岗位上的人们都在辛勤劳动，默默地为我们服务。一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地体验工作的艰辛，激发学生对劳动的热爱之情，对劳动者的尊重之心。另一方面在实践中培养学生发现问题、解决问题的能力和信心，激发学生的创新意识。