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【摘 要】在当前教育背景下，小学课程对于学生的综合能力要求越来越高。文章立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了“小学数学教学中培养学生模型思想的策略”。
【关键词】小学数学；课堂教学；模型思想；教学策略
小学数学数学学习的基础学习阶段，对学生的学习习惯养成和数学学习兴趣的培养起着至关重要的作用，其中培养学生模型思想就是非常关键的一环。
一、小学数学教学中培养学生模型思想的必要性
在当前的教育体制下，将学生多元化的发展作为教学的主导思想，正在逐步改变将分数作为评价学生好坏的守旧观念，教师在教学过程中应当将激发学生学习兴趣和培养学生学习能力为基础对学生展开教学。小学的数学教学也是如此，由于小学数学的教学内容较为简单，教学难度较小，所以教师不能仅仅将完成教学任务为目标，还要将教学重点放在培养学生模型思维的养成上。数学不同于其他学科，数学具有强烈的严谨性和规则性，需要学生运用发散性思维的时候较少，所以学生如果在学习中形成一种特定的思维模式，通过模型的思想将数学内容代入，那么学生在学习过程中就会以不变应万变，针对具体问题运用固定的思维模式解决，那么学生在学习起来就会感觉到轻松，不会存在很大的学习压力。其次，将模型的思想引入数学教学中还能对学生数学学习习惯的养成起很大的帮助作用，学生在学习过程中运用模型思维，大脑会对学习的内容产生主观反应，形成思维上的连锁，数学问题就会引刃而解，久而久之，学生对数学的学习兴趣就会越来越浓厚。
二、如何在教学实践中培养学生的模型思想
1.运用公式和方程模型解决问题
在小学数学的教学实践中，教师在教学时通常会采用趣味性的教学语言激发学生对数学的学习兴趣，这种教学方法可以迎合学生的性格特点，但也在教学时容易使得教学重点产生偏移，使得学生对于教师所讲的内容掌握不够，注意力都集中于教师的教学语言上。教师在实践教学的过程中还应当注重公式和方程等数学固定模型的教学，在这方面的教学内容上进行重点讲解，让学生重点掌握方程和公式并灵活运用，在学生的思想上形成一种特定的学习习惯，解决数学问题。例如在公式阶段的学习中，如：
1.长方形的周长=（长+宽）×2 C=（a+b）×2
2.正方形的周长=边长×4 C=4a
3.长方形的面积=长×宽 S=ab
4.利润=售出价-成本
5.利润率=利润÷成本×100%=（售出价÷成本-1）×100%
6.涨跌金额=本金×涨跌百分比
教师在教学过程中要重点介绍这些公式给学生，学生通过对公式的理解可以使数学问题得以解决，例如在解决“一件商品的单价是30元，买五件商品需要花多少钱？”这样的问题时，学生在看到问题后要立马想到“总价=单价×数量”的数学公式，在解决问题时就找对了合适的解题工具，学习起来自然就更加轻松。
2.从生活出发建立模型概念
俗话说“数学来源于生活”，可见数学和生活之间存在着密不可分的关系，教师在教学过程中应当尽可能多地列举生活中的实例，将数学和生活有机结合起来，使得学生从思想上认为自己所学的数学理论知识能对自己的生活起到帮助作用，这种教学方法能够有效激发学生对数学的的学习兴趣，能够在教师教学的问题中培养自己的模型思想，并且灵活应用于解决生活中的问题上，使得所学习的知识真正地应用于生活实践中，提高小学数学的课堂教学效率。例如教师在分数应用题的练习环节，可以多提问学生一些有关生活的应用题，使得学生在练习中养成模型思维。如：一个排球定价为60元，篮球价格是排球价格的六分之五，问篮球价格是多少元？从该问题中教师将生活与分数的教学内容结合起来，教师首先要介绍分数乘法的计算方式，随后通过这种方式进行练习，使得学生快速掌握教师所教学的内容，做好分数乘法部分的学习任务。
3.培养学生模型思想
培养学生模型思想是将模型思想应用于数学教学中最关键的一步，换句话说也就是培养学生构建模型思维的能力。在传统的教学过程中，教师往往采用“照本宣科”的教学方式，将课本内容机械地照搬给学生，使得学生只能被动地接受教师所讲的内容，在学习过程中缺少主动性和活力，这种教学方式容易使得学生丧失对数学学习的热情，对学生的数学学习产生负面影响。教师在教学过程中应当注重对学生模型思维养成的引导过程，在实践教学中教师可以采用“少教多学”的教学模式，注重学生的自主探究过程，教师只负责思维的引导过程，最后将学生反馈的问题进行针对性讲解，完成教学内容。这种教学方法有效地提高了小学数学的教学效率，并且培养了学生的模型思维，使其学生在数学学习过程中感到轻松，帮助学生解决数学中的重难点问题。在具体实践教学中，教师可先对所要教学的知识点进行一个统一的引导，随后教师可以采用分组合作的方式让学生五到六人一组讨论解决教师所提出的问题，如“张爷爷买3只小羊用了75元，他还想再买5只这样的小羊，需要准备多少钱？”这个问题需要两个步骤才能解决，算是对学生所学知识的一个拔高环节，学生通过分组讨论吸收组内所有成员的思想，有助于对问题的解决。其次这种教学模式还能使学生认识到团结合作的重要性，从小就将团结合作的思想植入学生脑中，增强班级的凝聚力。
结语
小学数学教学中培养学生模型思想是非常关键的一步，教师在教学过程中要及时总结教学经验，从教学实践出发探索培养学生模型思维的步骤，并将所探索的结果应用到自己的教学框架中去，使得模型思维在小学数学教学中发挥出实效。
【参考文献】
[1]杨静.小学数学教学中培养学生的模型思想策略分析[J].中国校外教育，2015（18）
[2]刘明祥.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].教育探索，2013（09）
[3]王俊秀.浅谈小学数学自主探究学习的策略——以《3的倍数的特征》的自主探究教学为例[J].读与写（教育教学刊），2016（05）
【关键词】小学数学；课堂教学；模型思想；教学策略
小学数学数学学习的基础学习阶段，对学生的学习习惯养成和数学学习兴趣的培养起着至关重要的作用，其中培养学生模型思想就是非常关键的一环。
一、小学数学教学中培养学生模型思想的必要性
在当前的教育体制下，将学生多元化的发展作为教学的主导思想，正在逐步改变将分数作为评价学生好坏的守旧观念，教师在教学过程中应当将激发学生学习兴趣和培养学生学习能力为基础对学生展开教学。小学的数学教学也是如此，由于小学数学的教学内容较为简单，教学难度较小，所以教师不能仅仅将完成教学任务为目标，还要将教学重点放在培养学生模型思维的养成上。数学不同于其他学科，数学具有强烈的严谨性和规则性，需要学生运用发散性思维的时候较少，所以学生如果在学习中形成一种特定的思维模式，通过模型的思想将数学内容代入，那么学生在学习过程中就会以不变应万变，针对具体问题运用固定的思维模式解决，那么学生在学习起来就会感觉到轻松，不会存在很大的学习压力。其次，将模型的思想引入数学教学中还能对学生数学学习习惯的养成起很大的帮助作用，学生在学习过程中运用模型思维，大脑会对学习的内容产生主观反应，形成思维上的连锁，数学问题就会引刃而解，久而久之，学生对数学的学习兴趣就会越来越浓厚。
二、如何在教学实践中培养学生的模型思想
1.运用公式和方程模型解决问题
在小学数学的教学实践中，教师在教学时通常会采用趣味性的教学语言激发学生对数学的学习兴趣，这种教学方法可以迎合学生的性格特点，但也在教学时容易使得教学重点产生偏移，使得学生对于教师所讲的内容掌握不够，注意力都集中于教师的教学语言上。教师在实践教学的过程中还应当注重公式和方程等数学固定模型的教学，在这方面的教学内容上进行重点讲解，让学生重点掌握方程和公式并灵活运用，在学生的思想上形成一种特定的学习习惯，解决数学问题。例如在公式阶段的学习中，如：
1.长方形的周长=（长+宽）×2 C=（a+b）×2
2.正方形的周长=边长×4 C=4a
3.长方形的面积=长×宽 S=ab
4.利润=售出价-成本
5.利润率=利润÷成本×100%=（售出价÷成本-1）×100%
6.涨跌金额=本金×涨跌百分比
教师在教学过程中要重点介绍这些公式给学生，学生通过对公式的理解可以使数学问题得以解决，例如在解决“一件商品的单价是30元，买五件商品需要花多少钱？”这样的问题时，学生在看到问题后要立马想到“总价=单价×数量”的数学公式，在解决问题时就找对了合适的解题工具，学习起来自然就更加轻松。
2.从生活出发建立模型概念
俗话说“数学来源于生活”，可见数学和生活之间存在着密不可分的关系，教师在教学过程中应当尽可能多地列举生活中的实例，将数学和生活有机结合起来，使得学生从思想上认为自己所学的数学理论知识能对自己的生活起到帮助作用，这种教学方法能够有效激发学生对数学的的学习兴趣，能够在教师教学的问题中培养自己的模型思想，并且灵活应用于解决生活中的问题上，使得所学习的知识真正地应用于生活实践中，提高小学数学的课堂教学效率。例如教师在分数应用题的练习环节，可以多提问学生一些有关生活的应用题，使得学生在练习中养成模型思维。如：一个排球定价为60元，篮球价格是排球价格的六分之五，问篮球价格是多少元？从该问题中教师将生活与分数的教学内容结合起来，教师首先要介绍分数乘法的计算方式，随后通过这种方式进行练习，使得学生快速掌握教师所教学的内容，做好分数乘法部分的学习任务。
3.培养学生模型思想
培养学生模型思想是将模型思想应用于数学教学中最关键的一步，换句话说也就是培养学生构建模型思维的能力。在传统的教学过程中，教师往往采用“照本宣科”的教学方式，将课本内容机械地照搬给学生，使得学生只能被动地接受教师所讲的内容，在学习过程中缺少主动性和活力，这种教学方式容易使得学生丧失对数学学习的热情，对学生的数学学习产生负面影响。教师在教学过程中应当注重对学生模型思维养成的引导过程，在实践教学中教师可以采用“少教多学”的教学模式，注重学生的自主探究过程，教师只负责思维的引导过程，最后将学生反馈的问题进行针对性讲解，完成教学内容。这种教学方法有效地提高了小学数学的教学效率，并且培养了学生的模型思维，使其学生在数学学习过程中感到轻松，帮助学生解决数学中的重难点问题。在具体实践教学中，教师可先对所要教学的知识点进行一个统一的引导，随后教师可以采用分组合作的方式让学生五到六人一组讨论解决教师所提出的问题，如“张爷爷买3只小羊用了75元，他还想再买5只这样的小羊，需要准备多少钱？”这个问题需要两个步骤才能解决，算是对学生所学知识的一个拔高环节，学生通过分组讨论吸收组内所有成员的思想，有助于对问题的解决。其次这种教学模式还能使学生认识到团结合作的重要性，从小就将团结合作的思想植入学生脑中，增强班级的凝聚力。
结语
小学数学教学中培养学生模型思想是非常关键的一步，教师在教学过程中要及时总结教学经验，从教学实践出发探索培养学生模型思维的步骤，并将所探索的结果应用到自己的教学框架中去，使得模型思维在小学数学教学中发挥出实效。
【参考文献】
[1]杨静.小学数学教学中培养学生的模型思想策略分析[J].中国校外教育，2015（18）
[2]刘明祥.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].教育探索，2013（09）
[3]王俊秀.浅谈小学数学自主探究学习的策略——以《3的倍数的特征》的自主探究教学为例[J].读与写（教育教学刊），2016（05）