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摘要：新课标理念的深入，促进着音乐教学工作的前进路程，同时对音乐教学的质量也提出了更高的要求。本文探讨了在音乐教学中在做到收放自如，张弛有度，并提出了相应的对策。
关键词：音乐课堂；课堂教学；收放自如
在新课标教育理念的引领下，越来越多的一线音乐教师更多地关注将课堂还给学生，最大化地做到课堂教学以学生为主，体现学生的自主性。而与此同时，我们也发现了一些新问题，如：课堂上学生学习的积极性虽被极大地提高，却常常又出现难以控制的现象；有些教师对自己的角色困惑，在课堂探究学习、合作学习中，教师布置完任务，学生开始讨论，有些教师往讲台上一站，似乎学生的讨论或者是合作学习与自己无关，结果使学生的学习缺乏有力的指导。
我们打破了一些传统的教学方法，也确实收到了一定的效果，但有时却越走越偏离了大道，完全放开就是民主吗？就像放出去的风筝，飞的再高再远，没有那根线控制方向，及时收紧，一旦断线，后果就是从蓝天跌落。要做到收放自如，张弛有度，我认为应做到以下几点：
1 深入理解放的正确含义，营造和谐的课堂氛围
真正的民主开放是指师生在平等的基础上建立起的一种和谐、融洽的教学方式和氛围，是一种有秩序的教学活动，而绝不是教师放任不管、听之任之。教师是教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁。传统的课堂教学模式是教师表情严肃，学生毕恭毕敬，殊不知，这种高高在上的姿态和立场，课堂中过分的静会使学生思想僵化，沉闷的课堂气氛不利于学生的身心发展。老师可以适当的“示弱”，以平等的心态和温暖的眼神关注每一个学生。在一定纪律约束下最大可能地为学生提供宽松、民主、和谐的学习氛围，在这种平等交流的氛围中，才有真正民主开放的教学。
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。在新课程教学中，教师不再只是知识的传播者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。营造宽松、民主、自由、和谐的学习氛围，让学生在更宽阔的学习空间中去自主学习，主动合作，积极探究，使学生真正成为学习的主人、发展的主体，全面提高音乐素养！
2 创设民主开放的情境
要想充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧，教师就要创设一定的情境，使他们获得最直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。只有不断创设具有激发性的音乐问题情境，激起学生的思考热情、主动学习探究，变“要我学”为“我要学”，这样才能调动学生学习音乐的主动性、积极性，使他们积极思考，主动发现问题。
3 有个性地开放
每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的兴趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。教师不要轻易对学生说“不行”给予否定，只要符合艺术规律，就要保护学生的独特思维活动。在新歌的教授中，为了使学生能更准确地掌握歌曲节奏，我要求他们用食指划拍，边划边唱。这时我发现有一名的同学双手上下挥动，便走过去问他在干什么？他说“老师，您不是叫我们用‘十’指划拍吗？这正是十个手指啊！”一边说着他还一边做着态势语，脸上洋溢出得意的笑容。我立刻明白了他是在用同音字对我刚才的话钻空子。这时就有部分学生在模仿他的动作开始捣乱了。但我并没有正面反驳他，而是轻轻地说：“老师让你们伸出右手的食指划拍呢，你的右手有十个指头吗？”这位同学的笑容立刻消失了，刚才模仿他的同学也停了下来。我接着就介绍歌唱指挥就是用双手给歌曲划拍的。这样既不伤学生的自尊心，课堂纪律也得到调控。
4 课堂要动中有静，加强课堂调控的技能和技巧
以往的教师是课堂教学的权威，主要是以“我教你听”的教学模式为主。学生只要安静听老师讲，学会老师教授的知识，学习过程也就结束了。而现在由于学生学习的主体性得到发挥，学生成为学习的主人，课堂教学方式也发生了相应的改变，对教师课堂调控的要求就高了。无论是什么课堂都要有一定组织性，宽松的课堂氛围如果没有严明的课堂纪律作保障，教学质量是得不到保证的。教师首先要向学生讲明纪律，让学生有章可循。教师要做到奖惩分明，绝不能放任自流。有次听课，教师精心设计的教学环节大大激发了学生的兴趣，个个神采飞扬，课堂一下子就活跃起来了。但由于小学生的自我约束力并不很强，场面很快就变得有点混乱了，学生高兴的忘乎所以，更有甚者乘机互相打闹嬉戏，教师束手无策，只能干着急，教学效果可想而知。因此，我们在给学生一定自由驰骋空间的同时又要注意不能放任自流，活跃地课堂必须动中有静，必须要有一定的纪律约束，动中之静，让学生学会思索，静中之动，激发学生兴趣，这是保证课堂效率的前提和基础。同时教师要加强课堂调控的技能和技巧，运用教学机智应对课堂上出现的纪律问题。有一次，我让学生表演情景剧，大家都争先恐后抢着上台，但学生在讲台前表演的时候，却有些学生就趁机在座位上打闹，于是我微笑着说：“下面一定有同学觉得自己能演得比他们演得更好，可有些同学都按捺不住了，已经在座位上开演了，那等下我就只请没在下面表演的同学上来表演，好不好？”大家都说好，教室里一下安静了下了。这样做不仅引起了在打闹学生的注意，也告之了全班只有在下面安静看别人的表演才有机会自己来演。我没有呵斥那些故意捣乱的学生，简单的一句话巧妙地控制了局面，把捣蛋行为正确引导到学习上，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，这样自然会收到很好的教学效果。
5 注重学生审美能力的培养
音乐是一门听觉的艺术，是展现美育的一个重要手段。在音乐教学中，教师应该引导正确的方法让学生全面的专心的品听音乐，赏析音乐，并且能够积极的思考音乐设置创造音乐，在品听音乐的过程中感受音乐存在的美感，享受音乐带给人们的愉悦和美的享受。在音乐鉴赏的过程中，让学生欣赏并体验到人类的美好情感，唤醒学生对美的追求，同时在欣赏优美的音乐旋律之外，对于音乐作品的创作环境、时代背景、创作过程也应该有深入的了解，这样才能有助于体会音乐中赋予的特殊情感和特殊美感。
6 善于利用评价手段调控音乐课堂
随着课程改革实验的全面推广，音乐课程的评价问题成为音乐教学工作的一个不可缺少的环节。《音乐课程标准》指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的课程评价，有效地促进学生的发展。”音乐课程评价应该有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展自己音乐的潜能，建立音乐学习自信心，促进音乐审美能力。教学评价包含了多方面，这里主要指音乐教师在课堂教学中怎么样对学生的过程性评价，也是对课堂纪律的一个有效调控。
学生在课堂教学中呈现出来的反馈很多都是即兴的、不可预测的，而教师要针对学生的反馈做出及时恰当的评价并非易事，这充分显示了教师应变能力的水平，是衡量教师教学机智的重要标尺。我们可以多采用表扬鼓励，但要避免不管学生说的什么，一律都是好，使激励机制失去了原有的作用，对学生产生不正确的导向。在学生回答不尽人意的时候，不要用“是吗”“嗯”等语言代替评价，这样会让对老师失去信任感。学生会渐渐失去对音乐课的兴趣，课堂凝聚力减弱，纪律也会越来越差。学生回答不出预期的答案时，我们在表扬激励的同时要善于对学生的回答加以引导、提示。
教学是“教”与“学”的结合，在音乐课堂中要做到收放自如还需要我们不断去努力探索。让我们与学生共同营造一个和谐、美好的课堂气氛！
关键词：音乐课堂；课堂教学；收放自如
在新课标教育理念的引领下，越来越多的一线音乐教师更多地关注将课堂还给学生，最大化地做到课堂教学以学生为主，体现学生的自主性。而与此同时，我们也发现了一些新问题，如：课堂上学生学习的积极性虽被极大地提高，却常常又出现难以控制的现象；有些教师对自己的角色困惑，在课堂探究学习、合作学习中，教师布置完任务，学生开始讨论，有些教师往讲台上一站，似乎学生的讨论或者是合作学习与自己无关，结果使学生的学习缺乏有力的指导。
我们打破了一些传统的教学方法，也确实收到了一定的效果，但有时却越走越偏离了大道，完全放开就是民主吗？就像放出去的风筝，飞的再高再远，没有那根线控制方向，及时收紧，一旦断线，后果就是从蓝天跌落。要做到收放自如，张弛有度，我认为应做到以下几点：
1 深入理解放的正确含义，营造和谐的课堂氛围
真正的民主开放是指师生在平等的基础上建立起的一种和谐、融洽的教学方式和氛围，是一种有秩序的教学活动，而绝不是教师放任不管、听之任之。教师是教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁。传统的课堂教学模式是教师表情严肃，学生毕恭毕敬，殊不知，这种高高在上的姿态和立场，课堂中过分的静会使学生思想僵化，沉闷的课堂气氛不利于学生的身心发展。老师可以适当的“示弱”，以平等的心态和温暖的眼神关注每一个学生。在一定纪律约束下最大可能地为学生提供宽松、民主、和谐的学习氛围，在这种平等交流的氛围中，才有真正民主开放的教学。
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。在新课程教学中，教师不再只是知识的传播者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。营造宽松、民主、自由、和谐的学习氛围，让学生在更宽阔的学习空间中去自主学习，主动合作，积极探究，使学生真正成为学习的主人、发展的主体，全面提高音乐素养！
2 创设民主开放的情境
要想充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧，教师就要创设一定的情境，使他们获得最直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。只有不断创设具有激发性的音乐问题情境，激起学生的思考热情、主动学习探究，变“要我学”为“我要学”，这样才能调动学生学习音乐的主动性、积极性，使他们积极思考，主动发现问题。
3 有个性地开放
每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的兴趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。教师不要轻易对学生说“不行”给予否定，只要符合艺术规律，就要保护学生的独特思维活动。在新歌的教授中，为了使学生能更准确地掌握歌曲节奏，我要求他们用食指划拍，边划边唱。这时我发现有一名的同学双手上下挥动，便走过去问他在干什么？他说“老师，您不是叫我们用‘十’指划拍吗？这正是十个手指啊！”一边说着他还一边做着态势语，脸上洋溢出得意的笑容。我立刻明白了他是在用同音字对我刚才的话钻空子。这时就有部分学生在模仿他的动作开始捣乱了。但我并没有正面反驳他，而是轻轻地说：“老师让你们伸出右手的食指划拍呢，你的右手有十个指头吗？”这位同学的笑容立刻消失了，刚才模仿他的同学也停了下来。我接着就介绍歌唱指挥就是用双手给歌曲划拍的。这样既不伤学生的自尊心，课堂纪律也得到调控。
4 课堂要动中有静，加强课堂调控的技能和技巧
以往的教师是课堂教学的权威，主要是以“我教你听”的教学模式为主。学生只要安静听老师讲，学会老师教授的知识，学习过程也就结束了。而现在由于学生学习的主体性得到发挥，学生成为学习的主人，课堂教学方式也发生了相应的改变，对教师课堂调控的要求就高了。无论是什么课堂都要有一定组织性，宽松的课堂氛围如果没有严明的课堂纪律作保障，教学质量是得不到保证的。教师首先要向学生讲明纪律，让学生有章可循。教师要做到奖惩分明，绝不能放任自流。有次听课，教师精心设计的教学环节大大激发了学生的兴趣，个个神采飞扬，课堂一下子就活跃起来了。但由于小学生的自我约束力并不很强，场面很快就变得有点混乱了，学生高兴的忘乎所以，更有甚者乘机互相打闹嬉戏，教师束手无策，只能干着急，教学效果可想而知。因此，我们在给学生一定自由驰骋空间的同时又要注意不能放任自流，活跃地课堂必须动中有静，必须要有一定的纪律约束，动中之静，让学生学会思索，静中之动，激发学生兴趣，这是保证课堂效率的前提和基础。同时教师要加强课堂调控的技能和技巧，运用教学机智应对课堂上出现的纪律问题。有一次，我让学生表演情景剧，大家都争先恐后抢着上台，但学生在讲台前表演的时候，却有些学生就趁机在座位上打闹，于是我微笑着说：“下面一定有同学觉得自己能演得比他们演得更好，可有些同学都按捺不住了，已经在座位上开演了，那等下我就只请没在下面表演的同学上来表演，好不好？”大家都说好，教室里一下安静了下了。这样做不仅引起了在打闹学生的注意，也告之了全班只有在下面安静看别人的表演才有机会自己来演。我没有呵斥那些故意捣乱的学生，简单的一句话巧妙地控制了局面，把捣蛋行为正确引导到学习上，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，这样自然会收到很好的教学效果。
5 注重学生审美能力的培养
音乐是一门听觉的艺术，是展现美育的一个重要手段。在音乐教学中，教师应该引导正确的方法让学生全面的专心的品听音乐，赏析音乐，并且能够积极的思考音乐设置创造音乐，在品听音乐的过程中感受音乐存在的美感，享受音乐带给人们的愉悦和美的享受。在音乐鉴赏的过程中，让学生欣赏并体验到人类的美好情感，唤醒学生对美的追求，同时在欣赏优美的音乐旋律之外，对于音乐作品的创作环境、时代背景、创作过程也应该有深入的了解，这样才能有助于体会音乐中赋予的特殊情感和特殊美感。
6 善于利用评价手段调控音乐课堂
随着课程改革实验的全面推广，音乐课程的评价问题成为音乐教学工作的一个不可缺少的环节。《音乐课程标准》指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的课程评价，有效地促进学生的发展。”音乐课程评价应该有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展自己音乐的潜能，建立音乐学习自信心，促进音乐审美能力。教学评价包含了多方面，这里主要指音乐教师在课堂教学中怎么样对学生的过程性评价，也是对课堂纪律的一个有效调控。
学生在课堂教学中呈现出来的反馈很多都是即兴的、不可预测的，而教师要针对学生的反馈做出及时恰当的评价并非易事，这充分显示了教师应变能力的水平，是衡量教师教学机智的重要标尺。我们可以多采用表扬鼓励，但要避免不管学生说的什么，一律都是好，使激励机制失去了原有的作用，对学生产生不正确的导向。在学生回答不尽人意的时候，不要用“是吗”“嗯”等语言代替评价，这样会让对老师失去信任感。学生会渐渐失去对音乐课的兴趣，课堂凝聚力减弱，纪律也会越来越差。学生回答不出预期的答案时，我们在表扬激励的同时要善于对学生的回答加以引导、提示。
教学是“教”与“学”的结合，在音乐课堂中要做到收放自如还需要我们不断去努力探索。让我们与学生共同营造一个和谐、美好的课堂气氛！