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摘要：全球信息化背景下，信息素养成为了人们必备的一种基本能力，高中生也同样需要具备这样的能力才能满足社会对人才的需求。本文主要对信息素养的概念进行了阐述，并分析了培养高中生信息素养的意义。同时也列举了利用高中信息技术教学培养学生信息素养的方法。
关键词：信息素养 高中信息技术 课堂教学 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-021
前言
自从上个世纪70年代由美国信息产业协会主席保罗首次提出“信息素养”的概念以来，学术界的学者就纷纷开始对此进行深入研究，并将其公认为是信息时代下每个公民都应当要具备的基本素养。高中信息技术课程是培养学生信息素养的重要途径，我国新课程标准中也明确提出“高中信息技术课程应当要以培养学生的信息素养为根本目的”。因此，在高中信息技术课程的教学实践中，应当以培养学生终身学习的能力为主要教学目标，并采取多样化的教学手段，培养学生的信息素养。
1.培养学生信息素养的必要性
信息素养包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面，关于这项能力的培养可以实现人们对信息的合理运用[1]。身处信息爆炸时代，我们的生活当中每天都充斥着各种各样的信息，而学会判断什么时候需要信息，懂得如何获取信息、评判信息，怎样实现信息的有效利用则成为了做事成败的关键。对高中生而言，培养他们的信息素养可以帮助高中生更快速的掌握知识技能，在内容庞杂的信息当中迅速筛选出自己需要的内容并加以利用，提高自己的学习质量和效率。而且，在高中阶段培养学生的信息素养也是实现高中生全面发展的途径，是为了让高中生更加满足社会对人才发展需求的必然趋势。例如：有的学生在学习过程中表现出较强的逻辑思维能力，教师就可以根据学生的基础和学习能力注重对他们进行程序设计方面能力的培养，从而为高校相关计算机专业输送更多优秀的计算机专业人才。而对于美学方面具有一定基础的学生，可以对学生进行设计方面能力的培养，从而为高校设计专业培养更多的优秀人才，而对于基础相对普通的学生，只需要他们在学习的过程中掌握基础的计算机知识和应用技巧即可。通过这样的方式可以让每个层次的学生都得到一定的进步和发展。
2.在高中信息技术教学中培养学生信息素养的方法
2.1采用“任务驱动”為主的教学方法
“任务驱动”法与传统的教师传授、学生听讲的教学方法不同，这种方法让学生实现了自主学习，在教师创建的教学情境当中，根据教师的引导，通过自己与同学之间的合作，实现自主查询和自主探究，通过自己的努力获取知识信息。对学生而言“任务驱动”法无疑是新颖的，这种方法不仅可以营造良好的课堂氛围，还可以让学生在教学活动当中全情投入，这样才能够实现更加高效的学习。
“任务驱动”教学法以任务为切入点，学生们在接受任务后，自己或与同学进行合作自主完成问题分析工作，并在实践操作当中发散思维，提高自己的信息知识与常识，培养自己的信息意识和信息处理能力[2]。教师可以根据教学内容设置任务，让学生们自行解决问题。在学生们进行自主学习、协作学习和总结评价等实践操作时，教师应该发挥指导作用，不要直接透露答案，应该要配合学生自主学习的节奏，对学生进行有效引导，让学生能充分发挥自己的能力学会对信息的应用处理。同时，在实践工作完成后，教师和学生应该一同对本次学习和实践操作进行总结。比如，教师可以采取评分机制，对于学习能力强，知识掌握程度好的学生予以表扬，并通过学生之间的互评、教师评价等方式让学生们认识到自己的优点与不足，在评价当中累积经验。
2.2实行分层教学的教学模式
在教学当中教师要善用分层教学。为了提升高中生整体信息素养，教师应该要对学生实行“因材施教”。由于学生的知识水平、学习能力和思考方式存在差异性，教师在教学活动中应该要充分尊重这种差异，根据学生们的实际情况，将学生进行分类;并对不同类别的学生采取不同的教学方法，让每一个学生都实现动态进步。比如，教师可以根据学生能力侧重点的不同将学生分组。针对信息采集能力弱的学生，教师应该要着重讲解信息采集方法，并通过定期的检测查看学习成效;对于信息分析能力弱的学生，教师应该要着重培养他们的分析能力，让学生们多多学习有关知识，提高分析能力和邏辑性。教师要根据学生们的差异，制定灵活的教学方案，实现学生们的共同进步。网络虽然只是虚拟的载体，但并不能够在上面为所欲为，在信息高速发展的今天，每个计算机的使用情况，电脑都是会进行自动备份的，如果有人在上面传播不良信息，对网络安全造成了危害，网络警察就会通过自动定位，查找到相关人员，追究其责任。通过这样的方式可以让学生明白其中的危害性，从而提升学生的网络责任感。
2.3强化思想品德教育
优秀的思想品德观念对于信息应用来说至关重要。只有拥有明确是非观、世界观和价值观才可以通过合理的途径实现信息采集和分析，进而实现信息的有效应用。高中生的思想观念还没有定型，自控能力也比较弱，面对诱惑很有可能会误入歧途。教师必须要向学生明确正确使用信息的理念，同时通过强化思想品德教育帮助学生们学会合理运用信息。
结论
综上所述，在高中信息技术教学中，对于学生信息素养的培养并不是一朝一夕就能够完成的，这是一项长期的、系统的工程。因此，高中信息技术教师必须以新课标为指导思想，对教学理念和教学方式进行不断探索和创新，让学生在通过信息技术课堂学习之后，不仅能掌握基本的信息技术知识和技能，还能够运用信息技术促进交流和合作，帮助学生形成终身学习的能力，促进学生信息素养的不断提升。
参考文献
[1]张文杰.高中信息技术课堂教学中如何培养学生信息素养[J].中国信息技术教育，2014（16）：114.
[2]陈樑.浅谈在高中信息技术教学中如何提高学生的素养[J].中国校外教育，2014（16）：164-165.
福建省德化第二中学
关键词：信息素养 高中信息技术 课堂教学 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-021
前言
自从上个世纪70年代由美国信息产业协会主席保罗首次提出“信息素养”的概念以来，学术界的学者就纷纷开始对此进行深入研究，并将其公认为是信息时代下每个公民都应当要具备的基本素养。高中信息技术课程是培养学生信息素养的重要途径，我国新课程标准中也明确提出“高中信息技术课程应当要以培养学生的信息素养为根本目的”。因此，在高中信息技术课程的教学实践中，应当以培养学生终身学习的能力为主要教学目标，并采取多样化的教学手段，培养学生的信息素养。
1.培养学生信息素养的必要性
信息素养包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面，关于这项能力的培养可以实现人们对信息的合理运用[1]。身处信息爆炸时代，我们的生活当中每天都充斥着各种各样的信息，而学会判断什么时候需要信息，懂得如何获取信息、评判信息，怎样实现信息的有效利用则成为了做事成败的关键。对高中生而言，培养他们的信息素养可以帮助高中生更快速的掌握知识技能，在内容庞杂的信息当中迅速筛选出自己需要的内容并加以利用，提高自己的学习质量和效率。而且，在高中阶段培养学生的信息素养也是实现高中生全面发展的途径，是为了让高中生更加满足社会对人才发展需求的必然趋势。例如：有的学生在学习过程中表现出较强的逻辑思维能力，教师就可以根据学生的基础和学习能力注重对他们进行程序设计方面能力的培养，从而为高校相关计算机专业输送更多优秀的计算机专业人才。而对于美学方面具有一定基础的学生，可以对学生进行设计方面能力的培养，从而为高校设计专业培养更多的优秀人才，而对于基础相对普通的学生，只需要他们在学习的过程中掌握基础的计算机知识和应用技巧即可。通过这样的方式可以让每个层次的学生都得到一定的进步和发展。
2.在高中信息技术教学中培养学生信息素养的方法
2.1采用“任务驱动”為主的教学方法
“任务驱动”法与传统的教师传授、学生听讲的教学方法不同，这种方法让学生实现了自主学习，在教师创建的教学情境当中，根据教师的引导，通过自己与同学之间的合作，实现自主查询和自主探究，通过自己的努力获取知识信息。对学生而言“任务驱动”法无疑是新颖的，这种方法不仅可以营造良好的课堂氛围，还可以让学生在教学活动当中全情投入，这样才能够实现更加高效的学习。
“任务驱动”教学法以任务为切入点，学生们在接受任务后，自己或与同学进行合作自主完成问题分析工作，并在实践操作当中发散思维，提高自己的信息知识与常识，培养自己的信息意识和信息处理能力[2]。教师可以根据教学内容设置任务，让学生们自行解决问题。在学生们进行自主学习、协作学习和总结评价等实践操作时，教师应该发挥指导作用，不要直接透露答案，应该要配合学生自主学习的节奏，对学生进行有效引导，让学生能充分发挥自己的能力学会对信息的应用处理。同时，在实践工作完成后，教师和学生应该一同对本次学习和实践操作进行总结。比如，教师可以采取评分机制，对于学习能力强，知识掌握程度好的学生予以表扬，并通过学生之间的互评、教师评价等方式让学生们认识到自己的优点与不足，在评价当中累积经验。
2.2实行分层教学的教学模式
在教学当中教师要善用分层教学。为了提升高中生整体信息素养，教师应该要对学生实行“因材施教”。由于学生的知识水平、学习能力和思考方式存在差异性，教师在教学活动中应该要充分尊重这种差异，根据学生们的实际情况，将学生进行分类;并对不同类别的学生采取不同的教学方法，让每一个学生都实现动态进步。比如，教师可以根据学生能力侧重点的不同将学生分组。针对信息采集能力弱的学生，教师应该要着重讲解信息采集方法，并通过定期的检测查看学习成效;对于信息分析能力弱的学生，教师应该要着重培养他们的分析能力，让学生们多多学习有关知识，提高分析能力和邏辑性。教师要根据学生们的差异，制定灵活的教学方案，实现学生们的共同进步。网络虽然只是虚拟的载体，但并不能够在上面为所欲为，在信息高速发展的今天，每个计算机的使用情况，电脑都是会进行自动备份的，如果有人在上面传播不良信息，对网络安全造成了危害，网络警察就会通过自动定位，查找到相关人员，追究其责任。通过这样的方式可以让学生明白其中的危害性，从而提升学生的网络责任感。
2.3强化思想品德教育
优秀的思想品德观念对于信息应用来说至关重要。只有拥有明确是非观、世界观和价值观才可以通过合理的途径实现信息采集和分析，进而实现信息的有效应用。高中生的思想观念还没有定型，自控能力也比较弱，面对诱惑很有可能会误入歧途。教师必须要向学生明确正确使用信息的理念，同时通过强化思想品德教育帮助学生们学会合理运用信息。
结论
综上所述，在高中信息技术教学中，对于学生信息素养的培养并不是一朝一夕就能够完成的，这是一项长期的、系统的工程。因此，高中信息技术教师必须以新课标为指导思想，对教学理念和教学方式进行不断探索和创新，让学生在通过信息技术课堂学习之后，不仅能掌握基本的信息技术知识和技能，还能够运用信息技术促进交流和合作，帮助学生形成终身学习的能力，促进学生信息素养的不断提升。
参考文献
[1]张文杰.高中信息技术课堂教学中如何培养学生信息素养[J].中国信息技术教育，2014（16）：114.
[2]陈樑.浅谈在高中信息技术教学中如何提高学生的素养[J].中国校外教育，2014（16）：164-165.
福建省德化第二中学