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摘要：阅读教学是语文教学过程中的一个重要环节，良好的阅读教学可以丰富学生的知识储备量，培养小学生的逻辑思维，提升小学生的理解能力、语言表达能力和写作能力。但是对于低年级的小学生来说，阅读教学的进展就比较艰难，因为低年级的小学生阅历少、生活经验少，而且其学习习惯和学习思维还处于不成熟的发育阶段，因此小学教师如果要提升小学低年级的阅读教学质量就需要改善自身的教学方法。基于此，对小学低年级绘本阅读教学的有效性策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学;低年级;绘本阅读教学
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-5-034
引言
小学低年段是培养儿童阅读兴趣的重要阶段，如果小学生在低年段具有浓厚的阅读兴趣，那么必然会促进他们中年段良好阅读习惯的养成，同时对提升高年段的阅读能力提升和强化有着重要的意义。因此在小学低年段的阅读教学中，教师可以借助于适合小学生兴趣特点的绘本来展开教学，通过适当的绘本，趣味的形式以及恰当的环境等措施来实现小学生阅读兴趣的激发和培养，为小学生阅读能力的强化和全面的发展成长奠定良好的基础。
一、小学语文低年级绘本阅读教学的现状
新课程改革的提出对小学语文教师的教学能力提出了更高的要求，丰富自身的教学方式也是小学语文教师在新时代教育背景下必须要给予高度重视的工作内容，绘本阅读教学也是这一时期小学语文教师在教学过程中探索出的一项行之有效的创新教学方式，但是由于绘本阅读教学的实践时间较短，也就使得绘本阅读在国内的不同地区、不同学校落实的程度不尽相同，还有很多小学对绘本阅读教学的重视程度不高，小学语文教师还是侧重于对低年级的小学生进行文字教学和基础知识教学，忽略了对小学生阅读能力和思维能力的培养，没有将绘本阅读形成有效的教学方式，也就不能实现绘本阅读教学的理想效果，低年级小学生的语文核心素养也就跟着得不到更好的提升。另外，还有一部分的小学在进行绘本阅读教学时，教师只是单纯地让学生对绘本进行阅读，没有帮助小学生对绘本进行分析的理解教学，也没有针对小学生的个性特点对绘本阅读的教学方法进行创新，也就使得绘本阅读的过程过于单调，这对发挥绘本阅读的价值，培养低年级小学生的多元智能和精神世界的构建是非常不利的。
二、小学低年级绘本阅读教学的有效性策略
（一）设计丰富活动配合绘本增强教学趣味
在利用绘本培养低年段小学生的阅读兴趣时，除了要对绘本的内容以及展现方式进行选择和设计之外，教师在阅读课堂上所组织的活动内容以及采用的活动形式对于小学生阅读兴趣的培养也能够产生很大的影响。因此教师需要根据绘本故事的不同内容来选择和设计不同的课堂活动，既保证对低年段小学生来说充满趣味，又能够让小学生参与其中，加强体验，从而让小学生感受到阅读的乐趣，真正地爱上阅读这一活动。以《迟到大王》这一绘本故事的阅读教学为例。根据故事中主人公关于迟到的几次经历，教师可以让班级内的学生在简单阅读故事内容之后，结合绘本上的画面进行分角色的表演活动。在每一个小组中都分别让学生扮演各自不同的角色，然后将其串联成整个绘本的故事在班级内进行展示和表演。这种能够让学生参与其中的活动显然更能激发小学生的兴趣，同时也能够让小学生对于绘本故事的内容印象更深刻。除了这种活动形式之外，教师还可以组织学生对绘本故事的内容进行想想扩充，或者是将自己生活中相类似的经历转换成小故事在班级内为其他的学生进行讲述。这样不仅能够培养小学生的阅读兴趣，更能够培养小学生的语言表达的展现能力，帮助小学生培养自信，实现学生的全面发展和成长。
（二）完善开放的亲子阅读活动
现阶段的语文阅读教学十分看重课外阅读，因为课外阅读是自由的、开放的、多元的，可以更好地满足小学生的多元阅读需求，更易于促使学生积累有效阅读经验，让学生渐渐养成良好的阅读习惯。在组织绘本阅读活动时，丰富的课外阅读活动也至关重要，是进一步开发学生阅读潜能，提升阅读能力的关键所在。针对低年级小学生的生活特点，除了学校生活之外，家庭生活便是学生的生活重心，所以要想组织课外阅读，还需要家长的大力配合与全面支持。对此，低年级小学语文教师便要与学生家长共享绘本阅读教学计划，且要及时组织丰富的亲子阅读教学活动，让学生在家中也能阅读绘本故事，使其与家长共同完成绘本阅读计划。如此，则可切实优化低年级小学生的自主阅读习惯，使其真正实现长足进步。为了让低年级小学生及时养成良好的绘本阅读习惯，我就与学生家长共享了绘本阅读计划，还推荐了一些适合亲子一同阅读的绘本故事，希望家长可以陪伴孩子，与孩子一同阅读绘本故事。
结束语
绘本，是一种以图画资源为中心，配有少量文字信息的一类特殊图书，相比较识字活动来说，绘本阅读更加看重的是小学生的观察行为，如果小学生足够细心、敏感，能够准确捕捉每一副图画的关键信息与内在关联，则可切实生成阅读记忆，掌握绘本的故事主旨。而且，每一部绘本都有明确的表达意图，所设计的故事线索也是围绕故事主旨展开的，所以一旦小学生能够有效梳理绘本故事的线索，且能说出故事主旨，那么也会对学生的精神层面产生一定的影响。
参考文献
[1]张力.小学低年级绘本阅读的指导策略[J].新课程（小学），2019（12）：40.
[2]刘旭华.小学语文低年级阅读教学策略[J].小学时代，2019（34）：11+13.
[3]褚秋莉.小学低年级绘本阅读兴趣的培养及解决方法探析[J].课外语文，2019（34）：124-125.
江苏省江阴市周庄东区实验小学
关键词：小学;低年级;绘本阅读教学
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-5-034
引言
小学低年段是培养儿童阅读兴趣的重要阶段，如果小学生在低年段具有浓厚的阅读兴趣，那么必然会促进他们中年段良好阅读习惯的养成，同时对提升高年段的阅读能力提升和强化有着重要的意义。因此在小学低年段的阅读教学中，教师可以借助于适合小学生兴趣特点的绘本来展开教学，通过适当的绘本，趣味的形式以及恰当的环境等措施来实现小学生阅读兴趣的激发和培养，为小学生阅读能力的强化和全面的发展成长奠定良好的基础。
一、小学语文低年级绘本阅读教学的现状
新课程改革的提出对小学语文教师的教学能力提出了更高的要求，丰富自身的教学方式也是小学语文教师在新时代教育背景下必须要给予高度重视的工作内容，绘本阅读教学也是这一时期小学语文教师在教学过程中探索出的一项行之有效的创新教学方式，但是由于绘本阅读教学的实践时间较短，也就使得绘本阅读在国内的不同地区、不同学校落实的程度不尽相同，还有很多小学对绘本阅读教学的重视程度不高，小学语文教师还是侧重于对低年级的小学生进行文字教学和基础知识教学，忽略了对小学生阅读能力和思维能力的培养，没有将绘本阅读形成有效的教学方式，也就不能实现绘本阅读教学的理想效果，低年级小学生的语文核心素养也就跟着得不到更好的提升。另外，还有一部分的小学在进行绘本阅读教学时，教师只是单纯地让学生对绘本进行阅读，没有帮助小学生对绘本进行分析的理解教学，也没有针对小学生的个性特点对绘本阅读的教学方法进行创新，也就使得绘本阅读的过程过于单调，这对发挥绘本阅读的价值，培养低年级小学生的多元智能和精神世界的构建是非常不利的。
二、小学低年级绘本阅读教学的有效性策略
（一）设计丰富活动配合绘本增强教学趣味
在利用绘本培养低年段小学生的阅读兴趣时，除了要对绘本的内容以及展现方式进行选择和设计之外，教师在阅读课堂上所组织的活动内容以及采用的活动形式对于小学生阅读兴趣的培养也能够产生很大的影响。因此教师需要根据绘本故事的不同内容来选择和设计不同的课堂活动，既保证对低年段小学生来说充满趣味，又能够让小学生参与其中，加强体验，从而让小学生感受到阅读的乐趣，真正地爱上阅读这一活动。以《迟到大王》这一绘本故事的阅读教学为例。根据故事中主人公关于迟到的几次经历，教师可以让班级内的学生在简单阅读故事内容之后，结合绘本上的画面进行分角色的表演活动。在每一个小组中都分别让学生扮演各自不同的角色，然后将其串联成整个绘本的故事在班级内进行展示和表演。这种能够让学生参与其中的活动显然更能激发小学生的兴趣，同时也能够让小学生对于绘本故事的内容印象更深刻。除了这种活动形式之外，教师还可以组织学生对绘本故事的内容进行想想扩充，或者是将自己生活中相类似的经历转换成小故事在班级内为其他的学生进行讲述。这样不仅能够培养小学生的阅读兴趣，更能够培养小学生的语言表达的展现能力，帮助小学生培养自信，实现学生的全面发展和成长。
（二）完善开放的亲子阅读活动
现阶段的语文阅读教学十分看重课外阅读，因为课外阅读是自由的、开放的、多元的，可以更好地满足小学生的多元阅读需求，更易于促使学生积累有效阅读经验，让学生渐渐养成良好的阅读习惯。在组织绘本阅读活动时，丰富的课外阅读活动也至关重要，是进一步开发学生阅读潜能，提升阅读能力的关键所在。针对低年级小学生的生活特点，除了学校生活之外，家庭生活便是学生的生活重心，所以要想组织课外阅读，还需要家长的大力配合与全面支持。对此，低年级小学语文教师便要与学生家长共享绘本阅读教学计划，且要及时组织丰富的亲子阅读教学活动，让学生在家中也能阅读绘本故事，使其与家长共同完成绘本阅读计划。如此，则可切实优化低年级小学生的自主阅读习惯，使其真正实现长足进步。为了让低年级小学生及时养成良好的绘本阅读习惯，我就与学生家长共享了绘本阅读计划，还推荐了一些适合亲子一同阅读的绘本故事，希望家长可以陪伴孩子，与孩子一同阅读绘本故事。
结束语
绘本，是一种以图画资源为中心，配有少量文字信息的一类特殊图书，相比较识字活动来说，绘本阅读更加看重的是小学生的观察行为，如果小学生足够细心、敏感，能够准确捕捉每一副图画的关键信息与内在关联，则可切实生成阅读记忆，掌握绘本的故事主旨。而且，每一部绘本都有明确的表达意图，所设计的故事线索也是围绕故事主旨展开的，所以一旦小学生能够有效梳理绘本故事的线索，且能说出故事主旨，那么也会对学生的精神层面产生一定的影响。
参考文献
[1]张力.小学低年级绘本阅读的指导策略[J].新课程（小学），2019（12）：40.
[2]刘旭华.小学语文低年级阅读教学策略[J].小学时代，2019（34）：11+13.
[3]褚秋莉.小学低年级绘本阅读兴趣的培养及解决方法探析[J].课外语文，2019（34）：124-125.
江苏省江阴市周庄东区实验小学