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【摘要】中国传统戏曲具有极高的艺术价值和教育价值，本文提出了提高学生学习中国传统戏曲的兴趣的几种主要的方法。
【关键词】戏曲；兴趣；粤剧
【中图分类号】J80 【文献标识码】A
中国的传统民族文化多彩纷呈，历史悠久。在众多的民族文化种类中，戏曲艺术作为一朵奇葩独树一帜，它那丰富多彩的表演形式、色彩斑斓的舞台服饰、自具韵味的流派唱腔，无不充满着神奇的魅力，俨然是中华民族精神的化身，具有极高的艺术价值和教育价值，是人文精神与传统文化的瑰宝。粤剧作为广东本土具有独特风土人情气息的大戏，也是中国最早走向世界的广为传播的剧种之一。《音乐课程标准》在基本理念中指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”粤剧，又称广东大戏或广府大戏，属于皮黄系统，受昆、戈、汉、徽、秦、湘等剧种的滋润和影响，借取其唱腔之所长又吸收地方音乐和民谣并以粤语方言演唱，既与传统中华文化一脉相承，又别具典型的地方特色。流行于广东全省、广西壮族自治区南部和香港、澳门等地。东南亚以及大洋洲、美洲的广东华侨聚居地区，也有粤剧演出。
深圳市宝安区教育局和宝安区教育科学培训中心结合辖区实际情况，适时在辖区学校内试点开展“戏曲进校园”的活动，以点带面，积极传承中国传统戏曲。为继承粤剧这一岭南文化的精华、中华文明之精髓，我校自2009年9月起，响应上级主管部门“戏曲进校园”活动的号召，选择粤剧作为本校戏曲特色项目，积极引入粤剧师资力量，选派质优学生代表组建校园粤剧队，并积极进行训练。训练中，在师生共同努力下，我校粤剧兴趣小组取得令人瞩目的成绩，得到学生、家长、社区群众的好评，据统计获得宝安区艺术展演和比赛奖项达30多项。深圳市级奖项达20余项，其中由曾小蓉同学主演的粤剧折子戏《赵五娘千里寻夫》获得2011年度第十五届“中国少儿戏曲小梅花” 地方戏业余组年度小梅花“十佳”称号。
通过近几年的摸索，学校将学生学习中国传统戏曲（粤剧）作为其中一门校本课程来进行探究，下面谈谈“粤剧进校园”的具体方法：
一、以点带面，趣导入“戏”，戏趣情境的创设激发学生的学习粤剧兴趣
时光荏苒，随着社会的进步和科技的发展，尤其是便携式电子类设备的运用使得现在的孩子大部分都喜欢唱歌，特别是喜欢唱容易上口的流行歌曲，因为其节奏轻快，简单易学易上口。在他们眼里，戏曲不接“地气”，咿咿呀呀慢慢吞吞、戏词生涩难懂，是老年人喜欢的节目，根本跟不上时代潮流，比不上日新月异的现代音乐，戏曲与学生之间存在巨大的“鸿沟”，因而对戏曲不感兴趣也是情理之中的。针对此现象需主动转变观念，不要求所有学生学习和了解戏曲文化，而是挑选质优学生参加粤剧兴趣小组培训，以点带面，趣导入“戏”，树立榜样或主角或标杆式的人物形式来激发和引领学生自主学习粤剧兴趣。粤剧的演出形式多种多样，戏中有歌、歌中有戏，有部分粤剧是以叙事形式结合对白为主要旋律的，透过创设情境，学生容易接受且容易学唱，唱起来琅琅上口，使得歌曲别有一番滋味，更容易激发他们的兴趣；又因为戏歌里融入了戏曲的元素，让学生在听着唱着的同时不知不觉地接受了戏曲艺术的熏陶，引起学生的思考和共鸣，达到让学生在乐趣中高效地学习的目的，从而培养他们逐渐喜欢粤剧、热爱民族戏曲的情感。
二、“唱”字上做功夫，努力“请进来”，努力实现“模仿”到“神似”再到“融合”的转变——发展、培养学生自主学习戏曲兴趣
在中国戏曲界，艺人们习惯运用“口传心授”的教学方法，当师傅“口传”时，他已经把多年对于这段唱腔的感悟、体验，以及风格的把握和只能“意会”的经验完全融入在其中，让徒弟们心领神会，达到“心传”的目的。
在我们的平时训练中要求学生学唱几段戏曲唱腔，目的就是为了让学生通过演唱活动了解、感受戏曲音乐的韵味，体验剧中人物的内心思想和感情，在戏曲学习的过程中，让学生了解剧情，诠释文学意蕴是激化学生学习戏曲兴趣的重要手段。在戏曲课程中运用传统教唱的方式，则大大提高了学习的效率，也让学生真正体会到了戲曲魅力所在。每次上戏曲课时，学生常常对完全异于普通话的戏曲粤语式的吐字、长长的拖腔犯难，特别是长长的拖腔速度缓慢、节奏迟缓、旋律起伏大，很难把握，也很难学会。针对这个问题，我努力配合街道两位粤剧老师，不但要自己说粤语、学唱歌词，在带队训练中采用教师范唱一句，学生学唱一句的方法，适当加入动作的配合和鼓点的敲击，边唱边做、边演边敲，同时用DV摄像机拍摄训练过程，训练结束后将拍摄到的录像素材复制到电脑上，认真听取视频文件中的戏曲词的发音是否正确，音调、音高是否准确，演唱时的感情是否契合曲目意境；认真观看视频文件中的肢体动作和神情以及各个角色之间的配合和轮转是否默契，观察戏曲的表演时是否认真用动作、用心、用情去感染观众等等，以便在后期训练中加以改正和提高。唱腔是戏曲塑造人物形象的一个重要手段，在了解了角色的思想行为及性格特征后，首先要弄懂唱词的意思，唱词要让观众听清，要唱出感情，唱出词义最本质的东西，更要理解音乐唱出意境，唱出激情，做到字由情生，腔辅字行，让节奏、旋律、感情、语气等很自然地融为一体。例如：在教曾小容学唱《赵五娘千里寻夫》时，特意多次请宝安区文联副主席卓佩丽老师莅临我校对其进行细致的个性化指导，通过卓佩丽老师手把手、一招一式的教，要求学生注意关键字词的发音与转调，各语句间的装饰音的演唱和使用，以及最后的耍腔，动作要做到位，眼神、身段、动作要符合歌曲的意境等等。一句句模仿，一句句细品，一句句体会，逐渐地形成融会贯通，学生渐渐进入角色，开始慢慢品味唱腔、神情的韵味，感受经典的内涵。此外还特意将曾小容多次带去广州粤剧团，邀请广州粤剧团的名师对其主演的折子戏《赵五娘千里寻夫》进行针对性的一对一的指导和点拨，通过粤剧团老师和卓佩丽老师的认真、耐心、细致指导，其主演的《赵五娘千里寻夫》节目水平有了很大提高，实现由“模仿”到“神似”再到“融合”为自身特色的转变，通过各级比赛和选拔，从而晋级在江苏省泰州市举行的2011年度第十五届“中国少儿戏曲小梅花荟 萃”全国总决赛，最终获得2011年度第十五届“中国少儿戏曲小梅花荟萃” 地方戏业余组金奖并获年度小梅花“十佳”称号。 三、寻求舞台创造条件，给学生“露脸”的机会，多“走出去”，培养舞台实践适应能力——挖掘、激发学生自我展示戏曲的兴趣
有人这样说：“只要提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”所以我们应该积极创造条件，发掘学生们的创造潜力，让学生尽可能地表现自己，体会到成功的喜悦，这有助于增强他们的自信心；不断鼓励他们克服困难和心理障碍，积极要求学习和进步，以达到教师期望的目标，增强自己的审美和创造能力。只要有合适的演出活动或者节目，都大力支持让学生参加，增强学生们的舞台适应能力，克服紧张心理，树立“我能行，我很棒”的自信心，实现从“要我表演”到“我要表演”转变。只有这样，才能提高学生的自信心和成就感，才能不断地激发学生学习戏剧表演的兴趣，才能让学生在表演中真正得到锻炼，增加舞台表演经验，不断挖掘和激发自我学习、展示戏曲的兴趣。
四、不断加强学习，夯实教师自身戏曲修养，提升教学技能，实现师生共同进步
要把粤剧进校园工作开展得更加扎实，责任在于学校主管教师自身素质的提高。主管教师若是对我国的传统戏曲了解甚少，是不可能担负得起戏曲教学重任的。了解和学唱戏曲是提高教育教学能力首先要解决的任务。解决这个问题的可行措施是：让部分有一技之长的教师拜戏曲艺术家为师，感受外界戏曲艺术的魅力，开阔眼界，提高认知，增强戏曲欣赏教学的技能。
《音乐课程标准》在提升素质及修养中指出：“音乐教学要想让学生感动，音乐教师自己首先要感动，因为只有音乐教师首先走进音乐，学生才有可能走进音乐。”教师在粤剧训练中表现出来的积极态度能带动学生的学习兴趣，并激发他们对戏曲音乐的积极态度。当向学生介绍地方戏曲时，教师那丰富的表情，优雅的手势，有腔有韵的演唱，俨然是一个行家，而学生对于听自己老师的演唱远远胜过听戏曲大师的演唱。当向学生介绍戏曲知识时，一幅幅珍贵的剧照，一段段精彩的唱段，一篇篇介绍的文章，一声声特有的粤曲韵味，老师对戏曲陶醉的表情，无不显示着老师认真、严谨的治学态度，因而轻松地将学生带入戏曲的艺术殿堂。
五、以粤剧为媒介引领学生、家长、教师齐参与，推行自信、快乐教育，打造学校本土民族特色教育品牌，让孩子张扬个性，发挥潜能，为幸福人生奠基
家校主动沟通，争取家长大力支持学生參加粤剧兴趣小组，教师家长双向有效互动，凝聚家校教育合力。作为粤剧兴趣小组的带队负责教师和主管行政通过各种形式主动加强与家长的有效、互动沟通，例如：主动将学生在兴趣小组内的训练情况、效果反馈、各级各类比赛信息等等通过电话、手机短信息、粤剧兴趣小组QQ群，微博、微信等互动式新媒体跟家长及时交流、沟通，努力打破家长原有的“参加粤剧兴趣小组或第二课堂活动会影响学习成绩”的惯性思维方式；此外想方设法创设各种活动和表演的大舞台，给予粤剧兴趣小组各种展示才华机会，同时在每一次的活动过程中诚挚邀请学生家长陪同观看演出，还鼓励有条件的学生家长和学生一起上台演出，让家长现场实地眼看、耳听、亲身参与活动，与孩子体验舞台中靓腔妙韵在回荡的粤剧经典韵味。透过舞台推行自信、快乐教育，打造学校本土民族特色教育品牌，将家教亲子活动和粤剧训练有机地融合到一起，充分发挥家校联手智慧作用，共享家校协同教育优势；通过多渠道、多角度、多层次、多维度展示学生参与粤剧兴趣小组后的点滴进步与精彩演出表现，同时借助家校互动沟通平台督促学生主动、刻苦、用心训练，努力回报教师和家长的信任，感恩教师和家长的辛勤付出，打造“唱响国学，传承粤剧经典，童心母爱、健康阳光、自信快乐”的教师、家长、学生的新形象。此外还继续普及学校民乐教育，以粤剧、武术、民乐等传统特色项目结合学校实际，积极组织全体音乐、民乐、武术教师创造性地开发粤剧、民乐、武术的校本教材，开设民族特色校本课程，凸显自主教育主线，培育自信快乐品质，使家校智慧共生，互助共融，张扬孩子个性，发挥潜能，为幸福人生奠基。
“随风潜入夜，润物细无声。”在学校艺术教育中，重视粤剧戏曲知识的传播和内涵的渗透，以多种渠道、多种形式培养学生学习粤剧戏曲的兴趣，生动活泼地开展粤剧戏曲教学，使学生在了解粤剧戏曲、熟悉粤剧戏曲的基础上喜爱粤剧戏曲，弘扬中华民族优秀的传统文化，这是在普通学校音乐教育中渗透民族传统文化精神的一个重要举措。在这过程中，只要教师注重教学手段的多样化，多方面全方位地调整学生学习心态，根据学生已有的知识经验和不断地调整自己的教学方法和教学手段，调动学生的学习积极性，实现师生趣导入“戏”，戏中寻“趣”，戏趣共生，实现绿色、科学的可持续发展，激发学生体艺潜能，全面关注学生成长，均衡发展素质教育，传承中国传统经典，陶冶学生情操，提升人文素养。
【关键词】戏曲；兴趣；粤剧
【中图分类号】J80 【文献标识码】A
中国的传统民族文化多彩纷呈，历史悠久。在众多的民族文化种类中，戏曲艺术作为一朵奇葩独树一帜，它那丰富多彩的表演形式、色彩斑斓的舞台服饰、自具韵味的流派唱腔，无不充满着神奇的魅力，俨然是中华民族精神的化身，具有极高的艺术价值和教育价值，是人文精神与传统文化的瑰宝。粤剧作为广东本土具有独特风土人情气息的大戏，也是中国最早走向世界的广为传播的剧种之一。《音乐课程标准》在基本理念中指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”粤剧，又称广东大戏或广府大戏，属于皮黄系统，受昆、戈、汉、徽、秦、湘等剧种的滋润和影响，借取其唱腔之所长又吸收地方音乐和民谣并以粤语方言演唱，既与传统中华文化一脉相承，又别具典型的地方特色。流行于广东全省、广西壮族自治区南部和香港、澳门等地。东南亚以及大洋洲、美洲的广东华侨聚居地区，也有粤剧演出。
深圳市宝安区教育局和宝安区教育科学培训中心结合辖区实际情况，适时在辖区学校内试点开展“戏曲进校园”的活动，以点带面，积极传承中国传统戏曲。为继承粤剧这一岭南文化的精华、中华文明之精髓，我校自2009年9月起，响应上级主管部门“戏曲进校园”活动的号召，选择粤剧作为本校戏曲特色项目，积极引入粤剧师资力量，选派质优学生代表组建校园粤剧队，并积极进行训练。训练中，在师生共同努力下，我校粤剧兴趣小组取得令人瞩目的成绩，得到学生、家长、社区群众的好评，据统计获得宝安区艺术展演和比赛奖项达30多项。深圳市级奖项达20余项，其中由曾小蓉同学主演的粤剧折子戏《赵五娘千里寻夫》获得2011年度第十五届“中国少儿戏曲小梅花” 地方戏业余组年度小梅花“十佳”称号。
通过近几年的摸索，学校将学生学习中国传统戏曲（粤剧）作为其中一门校本课程来进行探究，下面谈谈“粤剧进校园”的具体方法：
一、以点带面，趣导入“戏”，戏趣情境的创设激发学生的学习粤剧兴趣
时光荏苒，随着社会的进步和科技的发展，尤其是便携式电子类设备的运用使得现在的孩子大部分都喜欢唱歌，特别是喜欢唱容易上口的流行歌曲，因为其节奏轻快，简单易学易上口。在他们眼里，戏曲不接“地气”，咿咿呀呀慢慢吞吞、戏词生涩难懂，是老年人喜欢的节目，根本跟不上时代潮流，比不上日新月异的现代音乐，戏曲与学生之间存在巨大的“鸿沟”，因而对戏曲不感兴趣也是情理之中的。针对此现象需主动转变观念，不要求所有学生学习和了解戏曲文化，而是挑选质优学生参加粤剧兴趣小组培训，以点带面，趣导入“戏”，树立榜样或主角或标杆式的人物形式来激发和引领学生自主学习粤剧兴趣。粤剧的演出形式多种多样，戏中有歌、歌中有戏，有部分粤剧是以叙事形式结合对白为主要旋律的，透过创设情境，学生容易接受且容易学唱，唱起来琅琅上口，使得歌曲别有一番滋味，更容易激发他们的兴趣；又因为戏歌里融入了戏曲的元素，让学生在听着唱着的同时不知不觉地接受了戏曲艺术的熏陶，引起学生的思考和共鸣，达到让学生在乐趣中高效地学习的目的，从而培养他们逐渐喜欢粤剧、热爱民族戏曲的情感。
二、“唱”字上做功夫，努力“请进来”，努力实现“模仿”到“神似”再到“融合”的转变——发展、培养学生自主学习戏曲兴趣
在中国戏曲界，艺人们习惯运用“口传心授”的教学方法，当师傅“口传”时，他已经把多年对于这段唱腔的感悟、体验，以及风格的把握和只能“意会”的经验完全融入在其中，让徒弟们心领神会，达到“心传”的目的。
在我们的平时训练中要求学生学唱几段戏曲唱腔，目的就是为了让学生通过演唱活动了解、感受戏曲音乐的韵味，体验剧中人物的内心思想和感情，在戏曲学习的过程中，让学生了解剧情，诠释文学意蕴是激化学生学习戏曲兴趣的重要手段。在戏曲课程中运用传统教唱的方式，则大大提高了学习的效率，也让学生真正体会到了戲曲魅力所在。每次上戏曲课时，学生常常对完全异于普通话的戏曲粤语式的吐字、长长的拖腔犯难，特别是长长的拖腔速度缓慢、节奏迟缓、旋律起伏大，很难把握，也很难学会。针对这个问题，我努力配合街道两位粤剧老师，不但要自己说粤语、学唱歌词，在带队训练中采用教师范唱一句，学生学唱一句的方法，适当加入动作的配合和鼓点的敲击，边唱边做、边演边敲，同时用DV摄像机拍摄训练过程，训练结束后将拍摄到的录像素材复制到电脑上，认真听取视频文件中的戏曲词的发音是否正确，音调、音高是否准确，演唱时的感情是否契合曲目意境；认真观看视频文件中的肢体动作和神情以及各个角色之间的配合和轮转是否默契，观察戏曲的表演时是否认真用动作、用心、用情去感染观众等等，以便在后期训练中加以改正和提高。唱腔是戏曲塑造人物形象的一个重要手段，在了解了角色的思想行为及性格特征后，首先要弄懂唱词的意思，唱词要让观众听清，要唱出感情，唱出词义最本质的东西，更要理解音乐唱出意境，唱出激情，做到字由情生，腔辅字行，让节奏、旋律、感情、语气等很自然地融为一体。例如：在教曾小容学唱《赵五娘千里寻夫》时，特意多次请宝安区文联副主席卓佩丽老师莅临我校对其进行细致的个性化指导，通过卓佩丽老师手把手、一招一式的教，要求学生注意关键字词的发音与转调，各语句间的装饰音的演唱和使用，以及最后的耍腔，动作要做到位，眼神、身段、动作要符合歌曲的意境等等。一句句模仿，一句句细品，一句句体会，逐渐地形成融会贯通，学生渐渐进入角色，开始慢慢品味唱腔、神情的韵味，感受经典的内涵。此外还特意将曾小容多次带去广州粤剧团，邀请广州粤剧团的名师对其主演的折子戏《赵五娘千里寻夫》进行针对性的一对一的指导和点拨，通过粤剧团老师和卓佩丽老师的认真、耐心、细致指导，其主演的《赵五娘千里寻夫》节目水平有了很大提高，实现由“模仿”到“神似”再到“融合”为自身特色的转变，通过各级比赛和选拔，从而晋级在江苏省泰州市举行的2011年度第十五届“中国少儿戏曲小梅花荟 萃”全国总决赛，最终获得2011年度第十五届“中国少儿戏曲小梅花荟萃” 地方戏业余组金奖并获年度小梅花“十佳”称号。 三、寻求舞台创造条件，给学生“露脸”的机会，多“走出去”，培养舞台实践适应能力——挖掘、激发学生自我展示戏曲的兴趣
有人这样说：“只要提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”所以我们应该积极创造条件，发掘学生们的创造潜力，让学生尽可能地表现自己，体会到成功的喜悦，这有助于增强他们的自信心；不断鼓励他们克服困难和心理障碍，积极要求学习和进步，以达到教师期望的目标，增强自己的审美和创造能力。只要有合适的演出活动或者节目，都大力支持让学生参加，增强学生们的舞台适应能力，克服紧张心理，树立“我能行，我很棒”的自信心，实现从“要我表演”到“我要表演”转变。只有这样，才能提高学生的自信心和成就感，才能不断地激发学生学习戏剧表演的兴趣，才能让学生在表演中真正得到锻炼，增加舞台表演经验，不断挖掘和激发自我学习、展示戏曲的兴趣。
四、不断加强学习，夯实教师自身戏曲修养，提升教学技能，实现师生共同进步
要把粤剧进校园工作开展得更加扎实，责任在于学校主管教师自身素质的提高。主管教师若是对我国的传统戏曲了解甚少，是不可能担负得起戏曲教学重任的。了解和学唱戏曲是提高教育教学能力首先要解决的任务。解决这个问题的可行措施是：让部分有一技之长的教师拜戏曲艺术家为师，感受外界戏曲艺术的魅力，开阔眼界，提高认知，增强戏曲欣赏教学的技能。
《音乐课程标准》在提升素质及修养中指出：“音乐教学要想让学生感动，音乐教师自己首先要感动，因为只有音乐教师首先走进音乐，学生才有可能走进音乐。”教师在粤剧训练中表现出来的积极态度能带动学生的学习兴趣，并激发他们对戏曲音乐的积极态度。当向学生介绍地方戏曲时，教师那丰富的表情，优雅的手势，有腔有韵的演唱，俨然是一个行家，而学生对于听自己老师的演唱远远胜过听戏曲大师的演唱。当向学生介绍戏曲知识时，一幅幅珍贵的剧照，一段段精彩的唱段，一篇篇介绍的文章，一声声特有的粤曲韵味，老师对戏曲陶醉的表情，无不显示着老师认真、严谨的治学态度，因而轻松地将学生带入戏曲的艺术殿堂。
五、以粤剧为媒介引领学生、家长、教师齐参与，推行自信、快乐教育，打造学校本土民族特色教育品牌，让孩子张扬个性，发挥潜能，为幸福人生奠基
家校主动沟通，争取家长大力支持学生參加粤剧兴趣小组，教师家长双向有效互动，凝聚家校教育合力。作为粤剧兴趣小组的带队负责教师和主管行政通过各种形式主动加强与家长的有效、互动沟通，例如：主动将学生在兴趣小组内的训练情况、效果反馈、各级各类比赛信息等等通过电话、手机短信息、粤剧兴趣小组QQ群，微博、微信等互动式新媒体跟家长及时交流、沟通，努力打破家长原有的“参加粤剧兴趣小组或第二课堂活动会影响学习成绩”的惯性思维方式；此外想方设法创设各种活动和表演的大舞台，给予粤剧兴趣小组各种展示才华机会，同时在每一次的活动过程中诚挚邀请学生家长陪同观看演出，还鼓励有条件的学生家长和学生一起上台演出，让家长现场实地眼看、耳听、亲身参与活动，与孩子体验舞台中靓腔妙韵在回荡的粤剧经典韵味。透过舞台推行自信、快乐教育，打造学校本土民族特色教育品牌，将家教亲子活动和粤剧训练有机地融合到一起，充分发挥家校联手智慧作用，共享家校协同教育优势；通过多渠道、多角度、多层次、多维度展示学生参与粤剧兴趣小组后的点滴进步与精彩演出表现，同时借助家校互动沟通平台督促学生主动、刻苦、用心训练，努力回报教师和家长的信任，感恩教师和家长的辛勤付出，打造“唱响国学，传承粤剧经典，童心母爱、健康阳光、自信快乐”的教师、家长、学生的新形象。此外还继续普及学校民乐教育，以粤剧、武术、民乐等传统特色项目结合学校实际，积极组织全体音乐、民乐、武术教师创造性地开发粤剧、民乐、武术的校本教材，开设民族特色校本课程，凸显自主教育主线，培育自信快乐品质，使家校智慧共生，互助共融，张扬孩子个性，发挥潜能，为幸福人生奠基。
“随风潜入夜，润物细无声。”在学校艺术教育中，重视粤剧戏曲知识的传播和内涵的渗透，以多种渠道、多种形式培养学生学习粤剧戏曲的兴趣，生动活泼地开展粤剧戏曲教学，使学生在了解粤剧戏曲、熟悉粤剧戏曲的基础上喜爱粤剧戏曲，弘扬中华民族优秀的传统文化，这是在普通学校音乐教育中渗透民族传统文化精神的一个重要举措。在这过程中，只要教师注重教学手段的多样化，多方面全方位地调整学生学习心态，根据学生已有的知识经验和不断地调整自己的教学方法和教学手段，调动学生的学习积极性，实现师生趣导入“戏”，戏中寻“趣”，戏趣共生，实现绿色、科学的可持续发展，激发学生体艺潜能，全面关注学生成长，均衡发展素质教育，传承中国传统经典，陶冶学生情操，提升人文素养。