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【中图分类号】G630
《高中数学新课程标准》中指出：要积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。无论是合作学习，还是探究学习，都离不开学生的自主学习。所以，课堂教学最主要的是培养学生自主学习的能力和创新意识，把学习变成人的主体性、能动性、自主性和独立性不断生成、发展、提升的过程。教学中要引导学生树立主动参与的自主意识，从而培养学生主动参与的自主能力。在这一思想的指导下，培养学生的自主学习能力的基本策略：一是提高学生自主学习动力，促进自主学习，二是加强学习方法指导，培养学生自主学习的能力。目前高中生虽然基本形成自学能力的条件，也具备了一定的探究新知识的理论基础。但是有相当一部分同学存在自学能力薄弱的现象，特别是对于农村中学的普通班学生，由于这部分学生在以前的学习过程中没有养成良好的学习习惯和学习品质，加之知识基础较差，他们缺乏基本的自学能力。因此，在高中数学课的教学中注重对学生自学能力的培养，既是素质教育的具体体现也是新课程改革的重要内容之一。通过近几年的理论学习和课堂教学实践，体会到加强学法指导，培养学生的自主学习能力可以从以下几方面做起。
一、明确每节课的学习目标
明确合理的学习目标，使学习任务具有质与量的规定性。学习是方向，没有目标学生就不知道学什么，也不知道怎么学。在数学课堂教学中，为了使学生明确学习目标，首先通过《导学案》训练学生养成自学基础知识点、基本思想方法、解答简单问题的能力。根据学生的实际水平和能力，给他们充足的时间，强化学生自学的基本功。同时，注意个别辅导，尽量不让一个学生掉队。若学生自学新知识遇到以前的困难问题时，附带着复习与巩固，对于不同程度的学生，提出不同的要求，让学生将本节的学习目标明确化。学生在明确学习目标的情况下学习，就会明确学习的方向，继而产生自主学习的可能。
二、激发学生兴趣
激发学生兴趣是培养自学能力的前提，学生只有对学习有浓厚的兴趣，才能积极主动地去完成学习任务。因此，在教学过程中，老师应善于诱导，激发和培养学生的学习兴趣。首先，要注意培养良好的师生关系，和谐的师生关系直接影响学生的情趣。通过与学生交流、沟通构建融洽的师生关系，让学生喜欢这位老师，愿意学习这位老师所教的知识，自然对这位老师讲的课表现出浓厚的兴趣。其次要培养学生正确的学习观，知道学习科学文化对一个人成长的重要性，引导学生热爱数学这门学科，
三、创设主动参与的情境，培养自主学习意识
要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。有一篇文章引用美国教育家布卢姆的观点：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因此，教师在教学中，要关注学生的情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供必要的条件，让学生全员互动、全程介入、全方位参与，使学生感到自己是学习的主人。
如在教学《算法》一章中，设置故事情境：一个人带三只狼和三只羊过河，只有一条能同时容下一个人和两只动物的小船。没有人在的时候，如果狼的数量不少于羊的数量时，狼就会吃掉羊。请你替此人设计一个能安全渡河的算法。同学们的求知欲望被调动起来了，每个学生都想说自己的看法，结果发现多种答案都是对的。这时老师再说，到底几种正确答案？下面我们就来学习《算法》。这一“疑”境的创设，激活了学生思维，激发了学生自主探究的意识。使学生的注意力集中到最佳状态。使学生充满热情地投入到了主动探索的位置上。
四、创设问题情境，激发自主学习愿望
思维是从问题开始的，课堂上要想让学生思考，必先让其质疑。在教学新课时，教师要使学生想问个为什么、是什么、怎么办。这样既培养了学生的积极心态，又强化了学生的问题意识。在课堂教学中，教师要注意创设、有趣的交际环境，通过自己或学生间的合理设疑，因此学生自主学习的能力，还依赖于教师的教学设计，教师通过各种教学手段积极创设一些新颖别致、生动活泼、妙趣横生、能够唤起学生求知欲的问题情景，引发学生的认知冲突，使学生的心理处于一种想知而未知，欲罢而不能的状态。产生强烈的自主学习的欲望，学生的求知欲越强烈，越愿主动探究新知，寻求问题的答案。例如，在教学《等比数列》一节中。设置一个印度国王西拉谟与国际象棋发明家的故事，相传国王要奖励国际象棋发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘上的64格中的第1格放入1粒麦粒，第2格放入2粒麦粒，第3格放入4粒麦粒，第4格放入8粒麦粒，依此类推，每一个格子放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放完64个格子为止.”国王立即答应了。请问国王能满足发明者的要求吗？这时，学生在强烈的好奇心的驱使下，便产生了这样的问题：究竟有多少？从而调动起学生自主学习的愿望。再如在《几个常见函数导数》的教学中，利用导数的概念求曲线在某点处的切线的斜率时先用概念求切线的斜率，然后换一道利用导数的概念求解较复杂的问题，运算量大，学生感到为难很，这时教师设置情境，口算给出结果。全班学生很诧异，急于知道其究竟。在这里我没有给予讲解，而是让学生去思考和交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识，也为下节教学埋下了伏笔。
五、放手操作，促进学生自主发现
动手操作对学习数学来说非常重要，它能够有效调动所有学生参与学习的全过程，可以提高学生的认知层次和水平，可以解决数学抽象性和思维形象性之间的矛盾。所以，要促进学生自主发现，就必须放心大胆地让学生动手操作。如教学《立体几何》时，先让学生同位一组事先制作正方体、长方体、正三棱锥、正四棱锥等几何体，通过几何体的制作过程培养了学生的动手能力、空间想象能力与合作意识。并且通过观察比较发现各种几何体的性质，即学会了方法，又提高了技巧，更锻炼了实践和创新的能力。通过制作、观察、交流，得出结论，促成学生的自主参与。
六、让学生自己小结，自己选择作业
每堂课都尽量让学生自己去小结，这也是培养学生自主学习能力的一项重要内容。下课前有必要让学生说一说我学会了什么？是怎样学会的？再则由于学生对知识的掌握程度不同，所以要面向学生提供不同难度的作业，让学生自主选择不同数量、不同难度、不同内容的作业去做。当然，教师应该规定哪些是必须做的。
自主学习，在很大程度上解放了学生，激发了学生创造欲，培养了学生的创新精神和实践能力，为学生可持续发展奠定了坚实的基础。我们只有把课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习方式的改变，激励学生主动参与，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使数学课堂焕发出活力.
《高中数学新课程标准》中指出：要积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。无论是合作学习，还是探究学习，都离不开学生的自主学习。所以，课堂教学最主要的是培养学生自主学习的能力和创新意识，把学习变成人的主体性、能动性、自主性和独立性不断生成、发展、提升的过程。教学中要引导学生树立主动参与的自主意识，从而培养学生主动参与的自主能力。在这一思想的指导下，培养学生的自主学习能力的基本策略：一是提高学生自主学习动力，促进自主学习，二是加强学习方法指导，培养学生自主学习的能力。目前高中生虽然基本形成自学能力的条件，也具备了一定的探究新知识的理论基础。但是有相当一部分同学存在自学能力薄弱的现象，特别是对于农村中学的普通班学生，由于这部分学生在以前的学习过程中没有养成良好的学习习惯和学习品质，加之知识基础较差，他们缺乏基本的自学能力。因此，在高中数学课的教学中注重对学生自学能力的培养，既是素质教育的具体体现也是新课程改革的重要内容之一。通过近几年的理论学习和课堂教学实践，体会到加强学法指导，培养学生的自主学习能力可以从以下几方面做起。
一、明确每节课的学习目标
明确合理的学习目标，使学习任务具有质与量的规定性。学习是方向，没有目标学生就不知道学什么，也不知道怎么学。在数学课堂教学中，为了使学生明确学习目标，首先通过《导学案》训练学生养成自学基础知识点、基本思想方法、解答简单问题的能力。根据学生的实际水平和能力，给他们充足的时间，强化学生自学的基本功。同时，注意个别辅导，尽量不让一个学生掉队。若学生自学新知识遇到以前的困难问题时，附带着复习与巩固，对于不同程度的学生，提出不同的要求，让学生将本节的学习目标明确化。学生在明确学习目标的情况下学习，就会明确学习的方向，继而产生自主学习的可能。
二、激发学生兴趣
激发学生兴趣是培养自学能力的前提，学生只有对学习有浓厚的兴趣，才能积极主动地去完成学习任务。因此，在教学过程中，老师应善于诱导，激发和培养学生的学习兴趣。首先，要注意培养良好的师生关系，和谐的师生关系直接影响学生的情趣。通过与学生交流、沟通构建融洽的师生关系，让学生喜欢这位老师，愿意学习这位老师所教的知识，自然对这位老师讲的课表现出浓厚的兴趣。其次要培养学生正确的学习观，知道学习科学文化对一个人成长的重要性，引导学生热爱数学这门学科，
三、创设主动参与的情境，培养自主学习意识
要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。有一篇文章引用美国教育家布卢姆的观点：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因此，教师在教学中，要关注学生的情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供必要的条件，让学生全员互动、全程介入、全方位参与，使学生感到自己是学习的主人。
如在教学《算法》一章中，设置故事情境：一个人带三只狼和三只羊过河，只有一条能同时容下一个人和两只动物的小船。没有人在的时候，如果狼的数量不少于羊的数量时，狼就会吃掉羊。请你替此人设计一个能安全渡河的算法。同学们的求知欲望被调动起来了，每个学生都想说自己的看法，结果发现多种答案都是对的。这时老师再说，到底几种正确答案？下面我们就来学习《算法》。这一“疑”境的创设，激活了学生思维，激发了学生自主探究的意识。使学生的注意力集中到最佳状态。使学生充满热情地投入到了主动探索的位置上。
四、创设问题情境，激发自主学习愿望
思维是从问题开始的，课堂上要想让学生思考，必先让其质疑。在教学新课时，教师要使学生想问个为什么、是什么、怎么办。这样既培养了学生的积极心态，又强化了学生的问题意识。在课堂教学中，教师要注意创设、有趣的交际环境，通过自己或学生间的合理设疑，因此学生自主学习的能力，还依赖于教师的教学设计，教师通过各种教学手段积极创设一些新颖别致、生动活泼、妙趣横生、能够唤起学生求知欲的问题情景，引发学生的认知冲突，使学生的心理处于一种想知而未知，欲罢而不能的状态。产生强烈的自主学习的欲望，学生的求知欲越强烈，越愿主动探究新知，寻求问题的答案。例如，在教学《等比数列》一节中。设置一个印度国王西拉谟与国际象棋发明家的故事，相传国王要奖励国际象棋发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘上的64格中的第1格放入1粒麦粒，第2格放入2粒麦粒，第3格放入4粒麦粒，第4格放入8粒麦粒，依此类推，每一个格子放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放完64个格子为止.”国王立即答应了。请问国王能满足发明者的要求吗？这时，学生在强烈的好奇心的驱使下，便产生了这样的问题：究竟有多少？从而调动起学生自主学习的愿望。再如在《几个常见函数导数》的教学中，利用导数的概念求曲线在某点处的切线的斜率时先用概念求切线的斜率，然后换一道利用导数的概念求解较复杂的问题，运算量大，学生感到为难很，这时教师设置情境，口算给出结果。全班学生很诧异，急于知道其究竟。在这里我没有给予讲解，而是让学生去思考和交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识，也为下节教学埋下了伏笔。
五、放手操作，促进学生自主发现
动手操作对学习数学来说非常重要，它能够有效调动所有学生参与学习的全过程，可以提高学生的认知层次和水平，可以解决数学抽象性和思维形象性之间的矛盾。所以，要促进学生自主发现，就必须放心大胆地让学生动手操作。如教学《立体几何》时，先让学生同位一组事先制作正方体、长方体、正三棱锥、正四棱锥等几何体，通过几何体的制作过程培养了学生的动手能力、空间想象能力与合作意识。并且通过观察比较发现各种几何体的性质，即学会了方法，又提高了技巧，更锻炼了实践和创新的能力。通过制作、观察、交流，得出结论，促成学生的自主参与。
六、让学生自己小结，自己选择作业
每堂课都尽量让学生自己去小结，这也是培养学生自主学习能力的一项重要内容。下课前有必要让学生说一说我学会了什么？是怎样学会的？再则由于学生对知识的掌握程度不同，所以要面向学生提供不同难度的作业，让学生自主选择不同数量、不同难度、不同内容的作业去做。当然，教师应该规定哪些是必须做的。
自主学习，在很大程度上解放了学生，激发了学生创造欲，培养了学生的创新精神和实践能力，为学生可持续发展奠定了坚实的基础。我们只有把课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习方式的改变，激励学生主动参与，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使数学课堂焕发出活力.