一、　引言
　　阅读在英语学习当中扮演了极其重要的角色。阅读的重要性通过其在各种英语考试中比分逐渐增大，份量也逐年加重中得到充分体现。阅读题已成为考试中检测学生理解程度和阅读能力的重要项目，因此，阅读一直是我们英语教学的重点。
　　二、　现状分析
　　（一）　学生方面
　　1.　对于英语阅读的情感态度
　　有些学生一提到英语阅读就在心里暗示自己，英语阅读很难；也有很多学生遇到自己不感兴趣的内容或遇到生词较多或读不懂的句子就不想读下去了；当然，有些学生接受阅读，但接受阅读不等于能主动阅读。
　　2.　不重视阅读，阅读量少
　　很多学生认为学好英语只要能记住单词，背熟语法规则，再做些配套练习就行了。除课本外几乎不读其他英语课外读物，严重缺乏相关的社会知识。
　　（二）　教师方面
　　1.　所选阅读材料单一
　　教师关注得较多的是教材中的阅读材料和一些配套的阅读练习，没有根据书本的内容和学生个体水平向学生推荐一些课外读物，也很少关注最近发行的刊物和书籍，即使有些学生想读，也没有人导读。
　　2.　对学生缺乏方法指导
　　到目前为止，很多老师还在用“题海战术”，总以为学生要多练，题目做多了，能力自然就上去了。给学生布置大量的阅读练习，在学生做完后，就草草地核对一下答案，不对学生进行方法指导，最终的结果是：花时多，见效微。
　　三、　方法指导
　　了解了学生在阅读过程中所存在的问题后，教师就应该注意培养学生的阅读能力，让学生在掌握语言基础知识的同时，增加对英美国家文化和社会的了解，扩大知识面。这就要求教师在课堂教学和阅读教学中应该尽量做到：
　　（一）　激发和培养学生的阅读兴趣，让学生有学好英语的意识
　　让学生尝到“甜头”。在一开始进行阅读训练时，教师要选择一些诙谐幽默并能为学生所理解的文章来吸引学生。此类文章要易于理解，否则会大大地影响学习效果。刚开始的时候，教师可选择一些简短的应用文。如报纸或杂志上的招聘、求职、购房信息和表格式或图画式文章。此类文章不会花费学生太多时间和精力，这样学生就很有成就感，也就有兴趣和动力来做接下来的阅读。
　　（二）　精选材料
　　阅读材料的选择直接影响到学生能力的提高。如果选择的材料难度太大，会影响学生的学习积极性。反之，如果选择的材料过于简单，那么就会浪费学生和老师的时间和精力。所以教师在选择材料的时候，要综合所教学生的认知水平，从而选择适合并有利于学生提高的阅读材料。
　　（三）　传授学生一些阅读方法和技巧
　　授人以鱼，莫如授人以渔。在教学过程中，把以下几点都融入课文教学中，结合课文，培养学生的阅读理解能力。
　　1.　猜词。教师可以将课文中的一些句子投影到屏幕上，让学生根据上下文猜出划线部分单词的意思。
　　2.　寻找中心词与主题句。让学生自己去寻找和归纳中心词和主题句，加强对本段文章的理解。教完文章后，让学生归纳中心思想，这样能加强学生对整篇文章的理解，把课文作为整体来教。
　　3.　推知，判断作者的意图。有些文章并不直接表明自己的观点，也不用明确的词语表达，而使用一些含混的词语，这样，学生就应学会认真阅读，分析体会作者的思想，区别文章主要内容与辅助次要的内容。了解文章的内涵和“弦外之音”。从而进行正确推理。
　　四、　限时训练
　　具体来说就是，限制学生的阅读时间，让学生当堂完成学习任务，提高阅读速度。让学生在规定的时间内完成一定篇幅的文章或者一定的阅读量，就可以大大地提高学生的阅读速度。一般来说，一篇篇幅不长的阅读理解需6分钟左右。教师可以依据阅读理解的难易程度把握时间。可能有些学生一开始不能完成任务，但我们还是要坚持这样做，因为这有助于学生养成一个良好的阅读习惯，提高阅读的能力，为他们终身学习奠定基础。
　　此外，限时训练好处多多。限时训练除了可以提高学生的做题速度，还可以提高学生的反应能力。原来没有进行限时训练，老师布置任务以后，有的学生慢腾腾地半天还没有开始。经常进行限时训练，学生的反应能力明显提高，学生的思维敏捷性得到了训练。限时训练还可以提高学生的注意力和竞争力。因为限时训练都是在课堂进行，学生的阅读速度快了，效果好了，老师学生两愉悦。所以我们应该坚持下去，为追求高效课堂而不懈努力。
　　结束语：
　　总之，初中英语教师在阅读教学中既要做到让学生勤学多练，又要辅之以方法。从这两个方面入手，不但可以有效达到教学的目的和要求，可以使学生掌握有效、实用的阅读技巧和方法，提高阅读能力；而且还可以提高学生学习英语的兴趣，为以后的进一步学习打下良好的基础。