论文部分内容阅读
中国古代考试制度最早起源于隋代。隋朝统一全国后，为了适应封建经济和政治关系的发展变化，为了扩大封建统治阶级参与政权的要求，加强中央集权，于是把选拔官吏的权力收归中央，用考试制代替九品中正制。隋炀帝大业三年开设进士科，用考试办法来选取进士。进士一词初见于《礼记·王制》篇，其本义为可以进受爵禄之义。当时主要考时务策，就是有关当时国家政治生活方面的政治论文，叫试策。这种分科取士，以试策取士的办法，在当时虽是草创时期，并不形成制度，但把读书、应考和作官三者紧密结合起来，揭开中国选举史上新的一页。唐玄宗时礼部尚书沈既济对这个历史性的变化有过中肯的评价：“前代选用，皆州郡察举……至于齐隋，不胜其弊……是以置州府之权而归于吏部。自隋罢外选，招天下之人，聚于京师春还秋住，乌聚云合。”到后来，创办了学校，这种有着千年历史的制度流传下来，形成了现在这种考试。
考试是每人必须跳过的障碍，不管是卷面的考试，人格的考试，生活的考试！社会发展，岁月更替，经历了几千年的考试。今天却给学生带来的过多伤害。
首先，成绩是别人评价你学习情况的重要标准，所以要认真对待。为了应付考试，学生不得不按教师规定的范围去死记硬背，身心疲惫。或引发考生的作弊心理，会使作弊的考生在社会上抬不起头，影响做人的自信心。考试还会造成考生过分焦虑，过分担心，而造成心理疾病和抑郁心理，考试过于频繁，还会导致考生对大型考试不重视，而造成成绩不理想。
其次，增加学生的压力。考试过多会使学生厌学，感到学习是一种煎熬，还会丧失对学习的兴趣。严重的，甚至会生病、自杀。
第一，时代压力。当今世界正处于知识爆炸的信息时代。不论是什么人，稍不留神，就会落后于汹涌澎湃的信息潮流。大学生是处于成熟与不成熟、独立与不独立之间的特殊群体，特定的时代背景使他们承受着更加尖锐的挑战：他们一方面必须努力完成在校学业，同时还要关心所学知识能否适应未来需要；一方面必须掌握最基本的专业知识，同时还要具备信息时代获取新知识的基本素质；一方面必须拥有创新意识和创新能力，同时还必须塑造能够融入和谐社会的健全人格。诸如此类的高期望值，必然给他们带来心理的紧张和压力。
第二，生活压力。所谓生活压力，主要来自两个方面：①经济压力。学生上学的费用一般来自家庭。由于近年来社会的发展和生活水平的变化，大学所需费用明显提高。特别是对于来自贫困地区的学生则影响更大。在一些贫困地区甚至出现了“高中生拖累全家，大学生拖垮全家”的现象。这对于尚未自食其力的贫困生会造成更大压力。②自理自律压力。目前大学生多数是独生子女，从小受到“高考”指挥棒的无形影响，学习就是一切，长期忽视一般人都应该具备的基本生活技能。因而不少人缺乏自理和自律能力，很多人不会或不善于独立生活和为人处世。面对挫折和新的环境，往往缺乏相应的自我调节能力，因而也就形成了这部分大学生的压力源。
第三，学习压力。学习是大学生群体最基本的任务，尽管这一压力的强度有张有弛，并非永恒不变，但由于持续时间很长，其影响之大不可低估。尤其是很多大学生为了适应社会激烈竞争的需要，必须进一步创造条件，还要作出进一步努力。他们或是拼搏于考研、考硕博连读的行列，或是参加各种技能的培训班，为的是努力获取各种“证书”。过多的学习头绪、过重的学习任务，都给大学生带来巨大的压力，影响学生的创造力。
不久前，一些海外媒体发表了华裔学者对中國教育的评论，一段结语是：“应试教育要求学生循规蹈矩，不许创新，这扼杀了大部分学生的创造力，把优秀学生培养成了考试机器。应试教育降低了国民的创新力，不废除应试教育，中国就不可能出现世界一流大学。”如果三年前看到这样的话，我会认同，而今天，我不能再接受这样简单的指责。
考试，教条主义，八股模式，文字狱的升级版，培养出来的人才会有什么特别的呢？有点历史常识的人、深受中国封建社会毒害的旧中国告诉了我们一切。
现在再来说说展试。何谓展试？展试，就是老师出示范围，学生在规定的范围里，用自己喜欢的方式，或个人或小组，展示自己在这个范围已经取得的成绩。展试有百利无一害！
这是一位教师的教学反思：
首先，两周前让学生一组为单位。做一周一次的展示的尝试。听说要展示，学生的兴趣一下子高涨了许多。第一周只有一个组。他们把春晚节目荆轲刺秦王的小品搬到了课堂上。我做了简单的点评。第二周每个组都有了自己的节目。有诗歌串串烧、有课文内容改变成的小品、有流行歌曲的歌唱。下周会如何。我已知一点：学生的参与激情有了。
其次，让学生在课前选一篇优美的文章，课堂展示。一周来学生兴趣越来越高。各组争先恐后。今天各组为挣得展示机会各不相让。下一次如何激励。是不是让他们谈一下如何准备，再给机会。由此我们可以得出结论。展试可以培养学生兴趣；学生要把自己最拿手的展出来，必须自己准备或与别人合作；无形提高了学生的沟通能力，交际能力。当然最基本的是自己的兴趣得到发扬。增强学生的合作意识、参与意识、团队精神，适应社会的发展；激发学生的创造力
学生在展示中，可以展示自己的风采、自己的才艺。好的教师肯定与表扬。不好的地方学生进一步提高。学生的创造力得到培养。那么，变考试为展试又何妨？
考试是每人必须跳过的障碍，不管是卷面的考试，人格的考试，生活的考试！社会发展，岁月更替，经历了几千年的考试。今天却给学生带来的过多伤害。
首先，成绩是别人评价你学习情况的重要标准，所以要认真对待。为了应付考试，学生不得不按教师规定的范围去死记硬背，身心疲惫。或引发考生的作弊心理，会使作弊的考生在社会上抬不起头，影响做人的自信心。考试还会造成考生过分焦虑，过分担心，而造成心理疾病和抑郁心理，考试过于频繁，还会导致考生对大型考试不重视，而造成成绩不理想。
其次，增加学生的压力。考试过多会使学生厌学，感到学习是一种煎熬，还会丧失对学习的兴趣。严重的，甚至会生病、自杀。
第一，时代压力。当今世界正处于知识爆炸的信息时代。不论是什么人，稍不留神，就会落后于汹涌澎湃的信息潮流。大学生是处于成熟与不成熟、独立与不独立之间的特殊群体，特定的时代背景使他们承受着更加尖锐的挑战：他们一方面必须努力完成在校学业，同时还要关心所学知识能否适应未来需要；一方面必须掌握最基本的专业知识，同时还要具备信息时代获取新知识的基本素质；一方面必须拥有创新意识和创新能力，同时还必须塑造能够融入和谐社会的健全人格。诸如此类的高期望值，必然给他们带来心理的紧张和压力。
第二，生活压力。所谓生活压力，主要来自两个方面：①经济压力。学生上学的费用一般来自家庭。由于近年来社会的发展和生活水平的变化，大学所需费用明显提高。特别是对于来自贫困地区的学生则影响更大。在一些贫困地区甚至出现了“高中生拖累全家，大学生拖垮全家”的现象。这对于尚未自食其力的贫困生会造成更大压力。②自理自律压力。目前大学生多数是独生子女，从小受到“高考”指挥棒的无形影响，学习就是一切，长期忽视一般人都应该具备的基本生活技能。因而不少人缺乏自理和自律能力，很多人不会或不善于独立生活和为人处世。面对挫折和新的环境，往往缺乏相应的自我调节能力，因而也就形成了这部分大学生的压力源。
第三，学习压力。学习是大学生群体最基本的任务，尽管这一压力的强度有张有弛，并非永恒不变，但由于持续时间很长，其影响之大不可低估。尤其是很多大学生为了适应社会激烈竞争的需要，必须进一步创造条件，还要作出进一步努力。他们或是拼搏于考研、考硕博连读的行列，或是参加各种技能的培训班，为的是努力获取各种“证书”。过多的学习头绪、过重的学习任务，都给大学生带来巨大的压力，影响学生的创造力。
不久前，一些海外媒体发表了华裔学者对中國教育的评论，一段结语是：“应试教育要求学生循规蹈矩，不许创新，这扼杀了大部分学生的创造力，把优秀学生培养成了考试机器。应试教育降低了国民的创新力，不废除应试教育，中国就不可能出现世界一流大学。”如果三年前看到这样的话，我会认同，而今天，我不能再接受这样简单的指责。
考试，教条主义，八股模式，文字狱的升级版，培养出来的人才会有什么特别的呢？有点历史常识的人、深受中国封建社会毒害的旧中国告诉了我们一切。
现在再来说说展试。何谓展试？展试，就是老师出示范围，学生在规定的范围里，用自己喜欢的方式，或个人或小组，展示自己在这个范围已经取得的成绩。展试有百利无一害！
这是一位教师的教学反思：
首先，两周前让学生一组为单位。做一周一次的展示的尝试。听说要展示，学生的兴趣一下子高涨了许多。第一周只有一个组。他们把春晚节目荆轲刺秦王的小品搬到了课堂上。我做了简单的点评。第二周每个组都有了自己的节目。有诗歌串串烧、有课文内容改变成的小品、有流行歌曲的歌唱。下周会如何。我已知一点：学生的参与激情有了。
其次，让学生在课前选一篇优美的文章，课堂展示。一周来学生兴趣越来越高。各组争先恐后。今天各组为挣得展示机会各不相让。下一次如何激励。是不是让他们谈一下如何准备，再给机会。由此我们可以得出结论。展试可以培养学生兴趣；学生要把自己最拿手的展出来，必须自己准备或与别人合作；无形提高了学生的沟通能力，交际能力。当然最基本的是自己的兴趣得到发扬。增强学生的合作意识、参与意识、团队精神，适应社会的发展；激发学生的创造力
学生在展示中，可以展示自己的风采、自己的才艺。好的教师肯定与表扬。不好的地方学生进一步提高。学生的创造力得到培养。那么，变考试为展试又何妨？