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[摘 要]课堂是英语教学的主阵地，“关注有效教学，追求高效课堂”是一门学问也是一门艺术。笔者认为有科学简明的教学目标；合理适度的教学内容；突出的教学重难点；恰当多样的教学方式；流畅精当的教学过程；全面展开的教学环节；具体多元化的教学评价；恰到好处的教学时间；和全体学生的俱有所获就是一节优质高效的英语课，而评价一节课也可从这几方面入手。
[关键字] 课堂 有效 关注
中图分类号：G623.31
课堂是教师的主阵地，每个老师有每个老师的个性特点，所以也就有了不同的教学风格。但每个老师都要面对的是如何管理课堂，怎样有效的管理课堂从而保证自己有效的备课的实施，保证学生最大限度的有效学习，这是一门学问，也是一门艺术，这一点从那些值得尊敬的特师、名师的课堂体现的更加的明显，但对如何品评一节课仍感困惑，近日得教研室老师点拨，结合自己多年的教学经验，总结出优质课堂的六大有效关注与大家共同探讨。
一、关注教学目标的有效定位
1、教学目标的多元化
教学目标是每堂课的方向，明确本节课的教学目标是实现有效教学的前提，是判断教学是否有效的直接依据。教学目标不仅指知识、能力目标，同样也应该涉及相应的情感目标。
2、教学容量的适度化
准确地解读教材是实施有效教学的关键。这可以从教师对每节课的教学内容的处理上有所体现。
3、教学重难点的突显化
教学的过程就是传授新知、突破重点、化解难点的过程，如何突破重难点是上好一节课的关键，是我们最不易把握的地方同时也是我们需要着力处理的部分。在构成教学过程的各个环节上，我们不能够平均使用力量，那样的课必定是平淡无奇的；主次分明、重难点突出的课才是我们追求的精彩有效的优质课堂。
二、关注教学方式的有效选择
1、教师教学手段的恰当选择
在以往的教学中，我们常常可以看到这样一些现象：舍简求繁；过分强调形式，忽视内容，无关信息提供的较多；忽视学生主体作用的发挥，由人灌走向机灌；过分依赖课件，教师被机器所控制；课前要花费大量时间准备课件。其实，无论采用何种教学手段，都是为了对教学起支撑和服务的作用，所以无论采用什么样的教学手段，我们都不能脱离为教学服务这一主旨。
2、学生学习方式的多样并存
教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，把握教材知识结构的层次性和整体性；设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务。
三、关注教学过程的有效展开
1、教学环节的流畅精当
教学过程是教学成败的关键所在。各个教学环节的设置要步步深入、环环相扣，要有机合理的安排课堂教学，使每个环节都有明确的目标指向。同时，在展开各个环节，让学生进行面广量大的语言实践时，也要注意训练内容之间要有内在的逻辑关系，强调语言的整合性、综合性和立体性，这样更有利于学生英语语感的培养。
2、各个环节的全面展开
既然设置了各个教学环节，那么我们必须保证各个环节的全面展开，而不能仅仅流于形式。在老师的指导下，学生通过听、说、唱、演、玩等形式学习新知，巩固语言，活跃了课堂气氛，增加了学习趣味性，激发了学生的学习热情。然而我们有时也会发现这些活动对本课教学到底有多大作用，看似热闹的课堂气氛中，学生在活动中到底学到些什么。另外，我们在设计活动时还要注意对学生的及时反馈。最后的反馈非常重要，这样可以了解学生通过调查到底知道了些什么，对本节课的知识掌握得怎样，同时也可以训练学生的口头表达能力。
四、关注师生双边活动的有效进行
优质高效的课堂中，教师主要作用在于调动学生的学习积极性、高涨的求知欲，创设良好的课堂氛围，并了解、参与、组织学生的活动，调控课堂教学进程。这样，建立起以学生为主体的教学方式和课堂结构，把课堂的主动权、空间权真正还给学生。Teaching is communication，教学的成功与否不再被看成是由教师决定而是取决于教学双方。在这个过程中，我们必须关注两个状态：
1、关注教师教的状态
教师的教学状态包括其精神面貌、情绪状态、衣着、语言等外显特征，而我们更应该去捕捉课堂中教师的动态教学状态。即在组织学生进行探究的过程中，经常有学生作一些不着边际的猜想。这些不着边际的猜想就是课堂宝贵的资源，此时教师对于捕捉到的课堂生成资源的处理又一次决定了能否引领学生进行有效学习的关键。绝不能冠以“有个性”的美名加以赞赏，也绝不能不理不睬或进行批评。同时，强调课堂教学的动态生成，不能忽视教师在教学活动中发挥主导作用。尽管教师可以让学生自由地发表对于学习内容的意见，但教师应通过重复、确认、淡化等方法很好地去把握课程的前进方向，而不能放任自流。只有这样，有效的课堂才会有一个基本的保障，我们也不会因为学生的意外“生成”搞得迷失方向。
2、关注学生学的状态
课堂的中心是学生，品评一节课最关键就是学生在原有知识水平上的提升。因此我们要关注我们的学生，关注学生的学习过程，关注学生的学习结果。在教学过程中，我们首先要关注的就是学生，要把每个孩子都当成是一个独一无二的主体，而不是教案的顺利实施。关注孩子们在课堂上的语言、发展、情感、态度等；关注学生在课堂上是否有安全感，能否畅所欲言；关注他们离开课堂时是轻松快乐的、还是懊恼的；只有自己真正的投入课堂，才能让学生有感情的回报，才会上出精彩的课。
五、关注教学评价的有效针对
《英语课程标准》指出：英语评价应以形成性评价为主，而口头评价就是形成性评价的一种。所以，我们要重视教学过程中的口头评价，以此来作为提高学生学习积极性的一种有效手段。
对于学生语言交流中产生的理解错误，需要纠错，但纠错方法要巧妙恰当，即使是一个“大拇指”，一个搭肩的安抚，或一次击掌等表示肯定的肢体语言等都会使他回味无穷。相反，如果我们一味地挑剔和过渡的批评，只能让学生变得胆小畏怯，不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面。
对学生的评价我们一般遵循多样化、鼓励性为主、具体化、有针对性等原则，
六、关注教学时间的有效分布
我们可以通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，并把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，最终提高课堂学习的实用时间。
综上所述，优质高效的英语课堂，应该关注教学目标是否科学简明；教学内容是否合理适度；教学重难点是否有所突现；教学方式是否恰当多样；教学过程是否流畅精当；教学环节是否全面展开；教学评价是否具体多元化；教学时间是否恰到好处；而最最关键的是看全体学生是否都有所获。让我们关注有效教学，追求高效课堂！
[关键字] 课堂 有效 关注
中图分类号：G623.31
课堂是教师的主阵地，每个老师有每个老师的个性特点，所以也就有了不同的教学风格。但每个老师都要面对的是如何管理课堂，怎样有效的管理课堂从而保证自己有效的备课的实施，保证学生最大限度的有效学习，这是一门学问，也是一门艺术，这一点从那些值得尊敬的特师、名师的课堂体现的更加的明显，但对如何品评一节课仍感困惑，近日得教研室老师点拨，结合自己多年的教学经验，总结出优质课堂的六大有效关注与大家共同探讨。
一、关注教学目标的有效定位
1、教学目标的多元化
教学目标是每堂课的方向，明确本节课的教学目标是实现有效教学的前提，是判断教学是否有效的直接依据。教学目标不仅指知识、能力目标，同样也应该涉及相应的情感目标。
2、教学容量的适度化
准确地解读教材是实施有效教学的关键。这可以从教师对每节课的教学内容的处理上有所体现。
3、教学重难点的突显化
教学的过程就是传授新知、突破重点、化解难点的过程，如何突破重难点是上好一节课的关键，是我们最不易把握的地方同时也是我们需要着力处理的部分。在构成教学过程的各个环节上，我们不能够平均使用力量，那样的课必定是平淡无奇的；主次分明、重难点突出的课才是我们追求的精彩有效的优质课堂。
二、关注教学方式的有效选择
1、教师教学手段的恰当选择
在以往的教学中，我们常常可以看到这样一些现象：舍简求繁；过分强调形式，忽视内容，无关信息提供的较多；忽视学生主体作用的发挥，由人灌走向机灌；过分依赖课件，教师被机器所控制；课前要花费大量时间准备课件。其实，无论采用何种教学手段，都是为了对教学起支撑和服务的作用，所以无论采用什么样的教学手段，我们都不能脱离为教学服务这一主旨。
2、学生学习方式的多样并存
教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，把握教材知识结构的层次性和整体性；设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务。
三、关注教学过程的有效展开
1、教学环节的流畅精当
教学过程是教学成败的关键所在。各个教学环节的设置要步步深入、环环相扣，要有机合理的安排课堂教学，使每个环节都有明确的目标指向。同时，在展开各个环节，让学生进行面广量大的语言实践时，也要注意训练内容之间要有内在的逻辑关系，强调语言的整合性、综合性和立体性，这样更有利于学生英语语感的培养。
2、各个环节的全面展开
既然设置了各个教学环节，那么我们必须保证各个环节的全面展开，而不能仅仅流于形式。在老师的指导下，学生通过听、说、唱、演、玩等形式学习新知，巩固语言，活跃了课堂气氛，增加了学习趣味性，激发了学生的学习热情。然而我们有时也会发现这些活动对本课教学到底有多大作用，看似热闹的课堂气氛中，学生在活动中到底学到些什么。另外，我们在设计活动时还要注意对学生的及时反馈。最后的反馈非常重要，这样可以了解学生通过调查到底知道了些什么，对本节课的知识掌握得怎样，同时也可以训练学生的口头表达能力。
四、关注师生双边活动的有效进行
优质高效的课堂中，教师主要作用在于调动学生的学习积极性、高涨的求知欲，创设良好的课堂氛围，并了解、参与、组织学生的活动，调控课堂教学进程。这样，建立起以学生为主体的教学方式和课堂结构，把课堂的主动权、空间权真正还给学生。Teaching is communication，教学的成功与否不再被看成是由教师决定而是取决于教学双方。在这个过程中，我们必须关注两个状态：
1、关注教师教的状态
教师的教学状态包括其精神面貌、情绪状态、衣着、语言等外显特征，而我们更应该去捕捉课堂中教师的动态教学状态。即在组织学生进行探究的过程中，经常有学生作一些不着边际的猜想。这些不着边际的猜想就是课堂宝贵的资源，此时教师对于捕捉到的课堂生成资源的处理又一次决定了能否引领学生进行有效学习的关键。绝不能冠以“有个性”的美名加以赞赏，也绝不能不理不睬或进行批评。同时，强调课堂教学的动态生成，不能忽视教师在教学活动中发挥主导作用。尽管教师可以让学生自由地发表对于学习内容的意见，但教师应通过重复、确认、淡化等方法很好地去把握课程的前进方向，而不能放任自流。只有这样，有效的课堂才会有一个基本的保障，我们也不会因为学生的意外“生成”搞得迷失方向。
2、关注学生学的状态
课堂的中心是学生，品评一节课最关键就是学生在原有知识水平上的提升。因此我们要关注我们的学生，关注学生的学习过程，关注学生的学习结果。在教学过程中，我们首先要关注的就是学生，要把每个孩子都当成是一个独一无二的主体，而不是教案的顺利实施。关注孩子们在课堂上的语言、发展、情感、态度等；关注学生在课堂上是否有安全感，能否畅所欲言；关注他们离开课堂时是轻松快乐的、还是懊恼的；只有自己真正的投入课堂，才能让学生有感情的回报，才会上出精彩的课。
五、关注教学评价的有效针对
《英语课程标准》指出：英语评价应以形成性评价为主，而口头评价就是形成性评价的一种。所以，我们要重视教学过程中的口头评价，以此来作为提高学生学习积极性的一种有效手段。
对于学生语言交流中产生的理解错误，需要纠错，但纠错方法要巧妙恰当，即使是一个“大拇指”，一个搭肩的安抚，或一次击掌等表示肯定的肢体语言等都会使他回味无穷。相反，如果我们一味地挑剔和过渡的批评，只能让学生变得胆小畏怯，不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面。
对学生的评价我们一般遵循多样化、鼓励性为主、具体化、有针对性等原则，
六、关注教学时间的有效分布
我们可以通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，并把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，最终提高课堂学习的实用时间。
综上所述，优质高效的英语课堂，应该关注教学目标是否科学简明；教学内容是否合理适度；教学重难点是否有所突现；教学方式是否恰当多样；教学过程是否流畅精当；教学环节是否全面展开；教学评价是否具体多元化；教学时间是否恰到好处；而最最关键的是看全体学生是否都有所获。让我们关注有效教学，追求高效课堂！