【摘 要】 《好书推荐》一课，环节安排很平常，从“读书”名言入题，谈话讨论出“好书推荐的要求”，然后分组推荐，接着优秀选手在全班推荐一本好书，最后由同学投票选出最佳推荐者，并颁发小奖品。这就是一只“蜗牛”的课堂，课堂的整体效果就如雨后竹林那般“小清新”，教者用心，听者舒心，学者用心。
　　【关键词】 杜敏老师；微课；《好书推荐》
　　“我总觉得自己就是一只蜗牛，总比别人慢好多。”这是杜敏老师经常挂在嘴边的话，话语中似乎透露出些许不安。课堂教学比别班慢，学生没别班的张扬，“是不是因为我慢，会不会影响学生的发展呢……”在这时针都似乎比以前转得快的时代，杜老师真的担心自己“慢”，但又无法改变自己的“慢”，她仍慢慢地对学生讲课，慢慢地备课，慢慢地改作业。
　　与自己快节奏的工作状态相比，我却非常欣赏杜老师的慢，更加确认教育教学这项育人工作必须“慢慢来”！观看学校2017年10月17日的微课赛后，我更加坚信“慢则成，恒则胜！”
　　由于自己的教研能力有限，我无法从更专业的角度去评析杜老师在学校微课赛上呈现的微课是否是最精彩的。《好书推荐》一课，环节安排很平常，从“读书”名言入题，谈话讨论出“好书推荐的要求”，然后分组推荐，接着优秀选手在全班推荐一本好书，最后由同学投票选出最佳推荐者，并颁发小奖品。30分钟，就这样一环扣一环地进行着，最后在学生的掌声中结束了。一切，都是那樣淡淡的，如一杯白开水。
　　这就是一只“蜗牛”的课堂，没有出彩的课堂构架，没有热热闹闹的场面，真的就如一只蜗牛在一张青翠欲滴的叶子上慢慢咀嚼。不过，我却想点一个大大的“赞”！课堂的整体效果就如雨后竹林那般“小清新”，教者用心，听者舒心，学者用心。“慢”，实则是用心。且看这老掉牙的课堂环节，它不过是我们这些听课者而言没有新花样，但对学生来说，这是一种不可或缺的传承，它教会学生不论是学习还是做事，都得一步一步地来，是实实在在的课堂。且看“好书要分享，说说推荐方法”这一环节，似乎可以省略，为30分钟节约出学生评委的时间。这是站在成人角度去思考，试问，如果我们站在学生的角度，他们还不知道比较系统的推荐方法，这个能省吗？能留到课后去“补”吗？那这课就真的成了“演”了。精彩有时候不是“热闹”的代名词，“静静的”也可以被称为精彩——又看“学生分组推荐”这一环节，那是被一种“静”“有序”深深地震撼着。这不是录像课，没有NG，它真真实实地摆在我们面前，全班47人自动分成12个四人小组，每组那个发言者大方地站着，有条不紊地推荐着自己喜爱的书籍，其他三个同学专注地看着，小声地提着问。12个组12个人同时发言，却并没有互相干扰，每个人的表情是那样恬静，自然，看上去是那样从容不迫。5分钟的小组活动时间，我被震撼了5分钟！这是我第二次看到分组活动如此真实有效，而不是“演”。有一次是在一位成熟老师的随堂课上，她也是一位上课没有激情的“慢”老师！
　　不张扬——在这个现代社会上看似要被淘汰的个性，其实是非常重要的。不张扬，并不代表没有才华，反而是有内涵的表现。记得开学初，我在五年级学生中选校级小主持人，杜老师担心班级学生不出众。谁知，正是她班级的学生在台上是那样的落落大方，口齿清楚，思维清晰，这也不是“演”得出来的。
　　冰冻三尺，非一日之寒。杜老师，请继续保持你的慢，请相信，再慢的蜗牛，也能爬上金字塔的顶端。
　　【参考文献】
　　[1] 夏玲燕. “读书伴我成长”课堂实录[J]. 中国德育，2012（7）.
　　[2] 董金刚. 揭秘“非常语文课堂”：读王开东《非常语文课堂》[J]. 湖北教育（教育教学），2010（6）.