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跳房子又称为跳方阵、跳方格，是一种世界性的儿童游戏。在我国，跳房子流行于20世纪后半叶，是当时最方便、最受欢迎的儿童游戏之一，可以增强肢体肌肉关节机能，锻炼身体的灵活性和协调性，培养机智、果断的意志品质。
在我园的民间游戏的开发过程中，我们发现“跳房子游戏”作为传统的户外游戏类型，它的精粹在于跳跃，保持身体平衡和弹跳能力。我们在将此游戏引入幼儿园里时，通过“跳房子”图案、材料、游戏规则等方面的变通，使之成为现在孩子欢迎的游戏。同时在游戏中渗透教育内容，在游戏的过程中，在潜移默化中让孩子获得更好的发展。
一、用参与性的环境吸引孩子参与到“跳房子”游戏中来
在传统的“跳房子”游戏中，都是孩子自己用石块或粉笔等在地上画上一些规则的方格子进行游戏的。现在随着环境的改变我们的幼儿园、社区、家庭的环境都没有适合我们孩子随意涂画的场地了，这就需要我们成人给孩子创造一个适合游戏开展的环境。我园是农村乡镇幼儿园，户外场地比较开阔，在开展民间游戏之前我们的场地除了幼儿活动的硬质场地、塑胶场地外，都是用作绿化的草地等，在开展民间游戏后我们特定为孩子开发了一块平坦的泥地，这样可以让孩子在户外游戏时自己用小砖块等自己画出“跳房子”的图案开展游戏。同时增宽了绿化带连接处的水泥路，在水泥路上的四周教师用油漆画好“微型”的跳房子图案，这样小年龄的孩子可以用模仿老师的范画进行临摹，也可以自己根据自己的意愿来自己创作。
同时我们在幼儿园的通道、走廊、户外活动场地上都设计了不同的“跳房子”图案。其中有传统的“六格房”“梅花房”“十格房”等，同时我们也打破传统，运用不同的图形的不规则排列来代替原先的方格。
除了在地面上提供“跳房子”的图案，在墙面上我们还设计了小脚丫“跳房子”的游戏棋，这样可以满足孩子在没有场地的情况下，用双手和头脑来进行一次思维的“跳房子”游戏，也可以让孩子熟悉各类“跳房子”游戏的图案以及不同图案游戏的不同的“跳房子”游戏的规则。
二、用可操作的材料启发孩子自主创编“跳房子”游戏
民间游戏之所以流传下来，很重要的一个原因在于它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使幼儿在自发的状况下也乐于游戏。“跳房子”游戏在我们现在的环境中越来越远离我们。环境被我们改变后，如何发挥民间游戏使孩子自发乐于游戏呢？这就需要我们成人提供相应的操作材料来启发孩子的自主、自发的创编游戏。所谓自主改编法就是在掌握一定的知识和技能的基础上，自由、主动地对原有的知识进行改编。它可以不受任何时间、地点、人物的限制。通过这个重新改编的过程，不但可以赋予民间游戏新的含义，而且更能符合幼儿的身心特点，具有积极的教育意义。
在幼儿园的大环境中教师带领孩子参与到各种各样的“跳房子”游戏中去，让孩子们掌握好了基本的游戏规则和技能后，我们在体育区和益智区提供了各类长短棒，例如，在体育区里我们提供了三种规格的纸棒，让孩子随意地拼搭出各类“跳房子”图案。当然纸棒很容易损坏，我们教师除了随时进行一些材料的补充外，还自己用我们当地做羊毛衫的废旧片子做成了软棍，这些柔软的长条使用时不仅安全还很耐用便于保存。同时在传统游戏中用来踢的材料、布沙袋或小石块，我们也鼓励孩子自己去寻找各类适合游戏本身的替代物，在拼搭的“跳房子”游戏中，孩子们更喜欢用柔软的小抱枕来进行夹踢；在贴纸的“跳房子”游戏中，孩子们更喜欢自己串好小木珠踢着玩。
三、教师在不同层次的游戏中扮演“脚手架”的角色
在“跳房子”游戏中幼儿自发自主的创造活动是我们希望看到的，同时为了帮助孩子更好地完成自己的发展，教师必须更加专业地履行自己的职责，为孩子提供适应的材料、环境，在活动中观察孩子，聚焦孩子的行为，适时提供一些必要的帮助，拉孩子一把，让其在游戏中获得更多的快乐与成长。
以传统的跳六格游戏为例，四个孩子排定游戏顺序，游戏开始，先由第一人将布袋抛进第一格，用单脚跳跳进第一格，接着用单脚将布沙袋踢进第二格，然后用双脚跳进第二格，再将布沙袋双脚夹进第三格，接着用单脚跳进第三格，这样单脚、双脚地交替踢布沙袋，直到布沙袋踢出第六格，双脚跳出第六格，算一次成功，可得10分，然后再从第一格重新做起。若在某格失误，可在下一轮时，从失误格做起。几轮以后，以得分最多者为第一名，以此类推。这样的游戏规则对于孩子来说已经太难了。因此在实际游戏开展中我们根据不同年龄的孩子变化不同的难度，对于小班下学期的孩子我们采用的都是双脚跳的方法，能连续跳进每个格子里就能在最后一个格子里拿一个小玩偶，一组小朋友轮流玩，最后看谁拿到的玩偶多。这样可以结合数数与比较一起来学习，教师需要在最后检验孩子们的成果，如果孩子们兴趣高玩的时间长，得到的玩偶自然就多，这样老师就要指导孩子进行一一对比来比较玩偶的多少，进行从多到少的排序，给孩子不同的奖励。对于中班以后的孩子，我们可以根据本班孩子不同的发展状况采用不同的游戏方式，用双脚夹包跳、单脚跳、单脚连续跳、双脚踢包、单脚踢等等，这些动作的分别使用或者采用不同的组合，教师可以观察孩子的不同水平，组织孩子设计出统一的动作识别卡片，让孩子自主选择，进行游戏。同时游戏的算分改为完成一轮得一分，一次游戏结束后算总分，到了大班下学期还可以在不同难度的动作上附上不同的得分，然后请孩子计算完成一次“跳房子”游戏时可以得到多少分数。
在这样的游戏中教师需要协助孩子做好组织、保护的工作。同时也要明确地认识到“跳房子”游戏可以发展孩子的空间智能、肌肉控制力，因为只有孩子掌握好踢的力度，才能跳中既定的“房子”；“跳房子”游戏有助于孩子了解各种数理逻辑关系，因为跳房子游戏是有一定顺序的，但是中间又有变化，并且这些顺序与变化遵循一定的规律。“跳房子”游戏可以有效地锻炼平衡能力与运动能力；同时“跳房子”游戏还是一项竞技游戏，有输有赢，可以锻炼孩子抗挫折能力，帮助孩子学会积极而乐观地面对失败。
农村幼儿园民间游戏的开发既符合幼儿发展的需要，又有利于幼儿园的长远发展。几年来我园在开发民间游戏中努力遵循注重游戏的科学性、思想性、教育性；注重游戏的针对性、灵活性、适度性；注重游戏安全性等原则，积极运用了多种方法来开发游戏并运用于实践中，这些开发不但给了教师自由发挥的空间，更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来，能让更多的小朋友有一种同等参与与发展的机会，让他们用心去玩、去感受、去体验积极发挥着主体作用。
参考文献：
陈静.民间游戏在幼儿园的开发和运用[J].好家长，2016（7）.
在我园的民间游戏的开发过程中，我们发现“跳房子游戏”作为传统的户外游戏类型，它的精粹在于跳跃，保持身体平衡和弹跳能力。我们在将此游戏引入幼儿园里时，通过“跳房子”图案、材料、游戏规则等方面的变通，使之成为现在孩子欢迎的游戏。同时在游戏中渗透教育内容，在游戏的过程中，在潜移默化中让孩子获得更好的发展。
一、用参与性的环境吸引孩子参与到“跳房子”游戏中来
在传统的“跳房子”游戏中，都是孩子自己用石块或粉笔等在地上画上一些规则的方格子进行游戏的。现在随着环境的改变我们的幼儿园、社区、家庭的环境都没有适合我们孩子随意涂画的场地了，这就需要我们成人给孩子创造一个适合游戏开展的环境。我园是农村乡镇幼儿园，户外场地比较开阔，在开展民间游戏之前我们的场地除了幼儿活动的硬质场地、塑胶场地外，都是用作绿化的草地等，在开展民间游戏后我们特定为孩子开发了一块平坦的泥地，这样可以让孩子在户外游戏时自己用小砖块等自己画出“跳房子”的图案开展游戏。同时增宽了绿化带连接处的水泥路，在水泥路上的四周教师用油漆画好“微型”的跳房子图案，这样小年龄的孩子可以用模仿老师的范画进行临摹，也可以自己根据自己的意愿来自己创作。
同时我们在幼儿园的通道、走廊、户外活动场地上都设计了不同的“跳房子”图案。其中有传统的“六格房”“梅花房”“十格房”等，同时我们也打破传统，运用不同的图形的不规则排列来代替原先的方格。
除了在地面上提供“跳房子”的图案，在墙面上我们还设计了小脚丫“跳房子”的游戏棋，这样可以满足孩子在没有场地的情况下，用双手和头脑来进行一次思维的“跳房子”游戏，也可以让孩子熟悉各类“跳房子”游戏的图案以及不同图案游戏的不同的“跳房子”游戏的规则。
二、用可操作的材料启发孩子自主创编“跳房子”游戏
民间游戏之所以流传下来，很重要的一个原因在于它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使幼儿在自发的状况下也乐于游戏。“跳房子”游戏在我们现在的环境中越来越远离我们。环境被我们改变后，如何发挥民间游戏使孩子自发乐于游戏呢？这就需要我们成人提供相应的操作材料来启发孩子的自主、自发的创编游戏。所谓自主改编法就是在掌握一定的知识和技能的基础上，自由、主动地对原有的知识进行改编。它可以不受任何时间、地点、人物的限制。通过这个重新改编的过程，不但可以赋予民间游戏新的含义，而且更能符合幼儿的身心特点，具有积极的教育意义。
在幼儿园的大环境中教师带领孩子参与到各种各样的“跳房子”游戏中去，让孩子们掌握好了基本的游戏规则和技能后，我们在体育区和益智区提供了各类长短棒，例如，在体育区里我们提供了三种规格的纸棒，让孩子随意地拼搭出各类“跳房子”图案。当然纸棒很容易损坏，我们教师除了随时进行一些材料的补充外，还自己用我们当地做羊毛衫的废旧片子做成了软棍，这些柔软的长条使用时不仅安全还很耐用便于保存。同时在传统游戏中用来踢的材料、布沙袋或小石块，我们也鼓励孩子自己去寻找各类适合游戏本身的替代物，在拼搭的“跳房子”游戏中，孩子们更喜欢用柔软的小抱枕来进行夹踢；在贴纸的“跳房子”游戏中，孩子们更喜欢自己串好小木珠踢着玩。
三、教师在不同层次的游戏中扮演“脚手架”的角色
在“跳房子”游戏中幼儿自发自主的创造活动是我们希望看到的，同时为了帮助孩子更好地完成自己的发展，教师必须更加专业地履行自己的职责，为孩子提供适应的材料、环境，在活动中观察孩子，聚焦孩子的行为，适时提供一些必要的帮助，拉孩子一把，让其在游戏中获得更多的快乐与成长。
以传统的跳六格游戏为例，四个孩子排定游戏顺序，游戏开始，先由第一人将布袋抛进第一格，用单脚跳跳进第一格，接着用单脚将布沙袋踢进第二格，然后用双脚跳进第二格，再将布沙袋双脚夹进第三格，接着用单脚跳进第三格，这样单脚、双脚地交替踢布沙袋，直到布沙袋踢出第六格，双脚跳出第六格，算一次成功，可得10分，然后再从第一格重新做起。若在某格失误，可在下一轮时，从失误格做起。几轮以后，以得分最多者为第一名，以此类推。这样的游戏规则对于孩子来说已经太难了。因此在实际游戏开展中我们根据不同年龄的孩子变化不同的难度，对于小班下学期的孩子我们采用的都是双脚跳的方法，能连续跳进每个格子里就能在最后一个格子里拿一个小玩偶，一组小朋友轮流玩，最后看谁拿到的玩偶多。这样可以结合数数与比较一起来学习，教师需要在最后检验孩子们的成果，如果孩子们兴趣高玩的时间长，得到的玩偶自然就多，这样老师就要指导孩子进行一一对比来比较玩偶的多少，进行从多到少的排序，给孩子不同的奖励。对于中班以后的孩子，我们可以根据本班孩子不同的发展状况采用不同的游戏方式，用双脚夹包跳、单脚跳、单脚连续跳、双脚踢包、单脚踢等等，这些动作的分别使用或者采用不同的组合，教师可以观察孩子的不同水平，组织孩子设计出统一的动作识别卡片，让孩子自主选择，进行游戏。同时游戏的算分改为完成一轮得一分，一次游戏结束后算总分，到了大班下学期还可以在不同难度的动作上附上不同的得分，然后请孩子计算完成一次“跳房子”游戏时可以得到多少分数。
在这样的游戏中教师需要协助孩子做好组织、保护的工作。同时也要明确地认识到“跳房子”游戏可以发展孩子的空间智能、肌肉控制力，因为只有孩子掌握好踢的力度，才能跳中既定的“房子”；“跳房子”游戏有助于孩子了解各种数理逻辑关系，因为跳房子游戏是有一定顺序的，但是中间又有变化，并且这些顺序与变化遵循一定的规律。“跳房子”游戏可以有效地锻炼平衡能力与运动能力；同时“跳房子”游戏还是一项竞技游戏，有输有赢，可以锻炼孩子抗挫折能力，帮助孩子学会积极而乐观地面对失败。
农村幼儿园民间游戏的开发既符合幼儿发展的需要，又有利于幼儿园的长远发展。几年来我园在开发民间游戏中努力遵循注重游戏的科学性、思想性、教育性；注重游戏的针对性、灵活性、适度性；注重游戏安全性等原则，积极运用了多种方法来开发游戏并运用于实践中，这些开发不但给了教师自由发挥的空间，更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来，能让更多的小朋友有一种同等参与与发展的机会，让他们用心去玩、去感受、去体验积极发挥着主体作用。
参考文献：
陈静.民间游戏在幼儿园的开发和运用[J].好家长，2016（7）.