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摘要：素质教育提倡师生建立起良好关系，在互动中传授教学知识，使学生具有优秀的人格品质。小学生各方面能力发展的还不成熟，喜欢在小学语文课堂中探索未知的事物，导致课堂秩序松散，不利于教学有效性的提高。因此，教师要与学生建立起亦师亦友的关系，真正融入到学生集体中，了解学生喜欢什么、有什么学习需求，才能更好地引导学生探索，促进小学语文教学的发展。
关键词：小学语文、良好师生关系、构建策略
小学语文除了教授课本知识外，还要教会学生如何与人沟通，是一门人文性较强的学科。良好师生关系的建立能提高学生对教师的信任，使得他们主动与学生互动交流，形成积极的语文学习状态。但部分教师还没有摆脱传统教学理念的舒服，在教学中一味的要求和命令学生，没有与学生进行平等交流，导致学生学习热情不高。因此，教师应遵循素质教育的要求，多了解、倾听学生，使得学生与语文学科结下缘分。
一、树立正确观念，真诚对待学生
想要在小学语文教学中建立起良好的师生关系，教师需要树立正确的教师观和学生观，认识到学生在课堂中的主体地位，在教学中懂得尊重、关心学生，使学生主动对自己敞开心扉。因此，教师应摒弃传统教学观念，以学生为主体开展教学活动，考虑到学生间存在的差异，用分层提问了解学生，真诚与学生交流。例如在《学弈》的教学中，有些学生理解不了文言文的形式，教师不要给予批评学生，而是通过提问增加学生自信，逐渐提高他们的文言文能力，从而建立起良好的师生关系。首先，教师可以出示几个名言警句，如“三人行，必有我师焉”“书读百遍，其义自见”“温故而知新”等，观察是否有没进入学习状态的学生，提问他们这些句子的意思，起到提醒他们的作用，同时引出重要问题文言文有什么特点，由教师为学生示范朗读课文，再由学生小声朗读。之后教师可以用谈话的方式与学生交流课文意思，避免学生出现回答问题时紧张的心理。再为学生讲《孟母三迁》的故事，通过故事对比的方式突出本节课的中心思想。这样既能发挥出学生的主体作用，也改变了学生被动的学习方式，有利于良好师生关系的建立。
二、设计趣味活动，吸引学生注意
在构建良好师生关系的过程中，教师要利用趣味活动来放松学生身心，使学生将自己的注意力放在语文课堂中。在趣味活动中，教师可以和学生一起游戏、讨论和探究，提高学生对教师的喜爱和尊重之情，这样才能为良好的师生关系奠定基础。例如在《守株待兔》的教学中，为了使学生更加深刻的理解这个寓言故事的道理，教师可以组织学生进行课文表演，将学生分成不同的小组，让学生在组内扩写或改编故事，自行分配表演角色，教师巡视学生的讨论情况，及时给予学生指导，如学生在改编故事发生分歧时，教师要及时调节，倾听学生对故事不同的见解，再让对方转换角度借鉴对方的改编思路;又如学生因为角色分配发生冲突时，教师要组织学生商量出大家都同意的评选方法，在这一过程中提高学生对教师的信任度。之后请小组轮流上台表演，让小组派一名代表说说这则寓言故事给大家的启示，再让学生互相商量出最喜欢的小组表演和最认同的小组发言，通过这种和谐的活动形式构建师生关系，同时提高学生对教学知识的理解。
三、重视师生互动，提高学生认同
新课改提倡小学语文教师运用自主、合作、探究的互动教学模式，教师可以设计一些全新的互动方式，使学生在对话中获得重要的学习信息，让教师了解学生的思维方式，才能进行针对性的语文教学，提高学生对语文教学的认同感。例如在《草船借箭》的教学中，许多教师都是先为学生介绍《三国演义》，然后就让学生阅读课文，直接讲解课文中诸葛亮等人的形象，这种方式没有实现师生间的有效互动，还会降低学生的语文学习兴趣。因此，教师要采用互动式的教学方式，首先播放《三国演义》中《草船借箭》的片段，让学生说说自己对《三国演义》有哪些了解，以此来调动学生学习兴趣，再让学生阅读课文完整了解《草船借箭》的片段，让学生试着复述这一故事，思考这个故事中谁最吸引人，为什么，能不能用一个词语概括里面的人物，这样能真正激发出学生的学习情感，在师生互动中掌握语文知识，促进学生个性的发展。
四、科学评价学生，培养语文兴趣
小学生具有鲜明的个性，希望教师能认同、表扬自己，在建立良好师生关系的过程中，教师要多鼓励、表扬学生，培养学生语文学习兴趣，才能使他们获得进步。因此，教师可以采用分层评价的方式，如对与能力稍弱的学生，可以从学习表现和他的进步入手评价，对与学习能力强的学生可以直接点出他们的优点，使学生在语文课堂中获得满足感。例如在《记金华的双龙洞》的教学中，有些学生很快就掌握了生字词的读写方法，教师可以着重表扬学习能力弱的学生。在学习课文的写作顺序时，可以提出问题激发学生的表现欲。另外，还可以让学生评价自己，说说自己有哪些不足、应该如何改进等，使得学生充分参与到课堂中，与教师建立起良好关系。
综上所述，在小学语文教学中建立起良好的师生关系，教师要结合新课改的内容改革教学模式，转变陈旧的教师观念，多设计趣味活动来与学生互动，吸引学生在语文课堂的注意，还要分层次的评价学生，以此来拉近师生间的距离，促进学生在教学中的健康发展。
參考文献：
[1]朱晓丹.和谐师生关系是高效课堂的基础——浅谈小学语文教学中的师生关系构建策略[J].课程教育研究，2020（08）：36.
[2]胡玲玲.浅析小学语文教学中如何构建良好的师生关系[J].读与写（教育教学刊），2012，9（05）：198+205.
郭建华 广州市南沙区星海小学
关键词：小学语文、良好师生关系、构建策略
小学语文除了教授课本知识外，还要教会学生如何与人沟通，是一门人文性较强的学科。良好师生关系的建立能提高学生对教师的信任，使得他们主动与学生互动交流，形成积极的语文学习状态。但部分教师还没有摆脱传统教学理念的舒服，在教学中一味的要求和命令学生，没有与学生进行平等交流，导致学生学习热情不高。因此，教师应遵循素质教育的要求，多了解、倾听学生，使得学生与语文学科结下缘分。
一、树立正确观念，真诚对待学生
想要在小学语文教学中建立起良好的师生关系，教师需要树立正确的教师观和学生观，认识到学生在课堂中的主体地位，在教学中懂得尊重、关心学生，使学生主动对自己敞开心扉。因此，教师应摒弃传统教学观念，以学生为主体开展教学活动，考虑到学生间存在的差异，用分层提问了解学生，真诚与学生交流。例如在《学弈》的教学中，有些学生理解不了文言文的形式，教师不要给予批评学生，而是通过提问增加学生自信，逐渐提高他们的文言文能力，从而建立起良好的师生关系。首先，教师可以出示几个名言警句，如“三人行，必有我师焉”“书读百遍，其义自见”“温故而知新”等，观察是否有没进入学习状态的学生，提问他们这些句子的意思，起到提醒他们的作用，同时引出重要问题文言文有什么特点，由教师为学生示范朗读课文，再由学生小声朗读。之后教师可以用谈话的方式与学生交流课文意思，避免学生出现回答问题时紧张的心理。再为学生讲《孟母三迁》的故事，通过故事对比的方式突出本节课的中心思想。这样既能发挥出学生的主体作用，也改变了学生被动的学习方式，有利于良好师生关系的建立。
二、设计趣味活动，吸引学生注意
在构建良好师生关系的过程中，教师要利用趣味活动来放松学生身心，使学生将自己的注意力放在语文课堂中。在趣味活动中，教师可以和学生一起游戏、讨论和探究，提高学生对教师的喜爱和尊重之情，这样才能为良好的师生关系奠定基础。例如在《守株待兔》的教学中，为了使学生更加深刻的理解这个寓言故事的道理，教师可以组织学生进行课文表演，将学生分成不同的小组，让学生在组内扩写或改编故事，自行分配表演角色，教师巡视学生的讨论情况，及时给予学生指导，如学生在改编故事发生分歧时，教师要及时调节，倾听学生对故事不同的见解，再让对方转换角度借鉴对方的改编思路;又如学生因为角色分配发生冲突时，教师要组织学生商量出大家都同意的评选方法，在这一过程中提高学生对教师的信任度。之后请小组轮流上台表演，让小组派一名代表说说这则寓言故事给大家的启示，再让学生互相商量出最喜欢的小组表演和最认同的小组发言，通过这种和谐的活动形式构建师生关系，同时提高学生对教学知识的理解。
三、重视师生互动，提高学生认同
新课改提倡小学语文教师运用自主、合作、探究的互动教学模式，教师可以设计一些全新的互动方式，使学生在对话中获得重要的学习信息，让教师了解学生的思维方式，才能进行针对性的语文教学，提高学生对语文教学的认同感。例如在《草船借箭》的教学中，许多教师都是先为学生介绍《三国演义》，然后就让学生阅读课文，直接讲解课文中诸葛亮等人的形象，这种方式没有实现师生间的有效互动，还会降低学生的语文学习兴趣。因此，教师要采用互动式的教学方式，首先播放《三国演义》中《草船借箭》的片段，让学生说说自己对《三国演义》有哪些了解，以此来调动学生学习兴趣，再让学生阅读课文完整了解《草船借箭》的片段，让学生试着复述这一故事，思考这个故事中谁最吸引人，为什么，能不能用一个词语概括里面的人物，这样能真正激发出学生的学习情感，在师生互动中掌握语文知识，促进学生个性的发展。
四、科学评价学生，培养语文兴趣
小学生具有鲜明的个性，希望教师能认同、表扬自己，在建立良好师生关系的过程中，教师要多鼓励、表扬学生，培养学生语文学习兴趣，才能使他们获得进步。因此，教师可以采用分层评价的方式，如对与能力稍弱的学生，可以从学习表现和他的进步入手评价，对与学习能力强的学生可以直接点出他们的优点，使学生在语文课堂中获得满足感。例如在《记金华的双龙洞》的教学中，有些学生很快就掌握了生字词的读写方法，教师可以着重表扬学习能力弱的学生。在学习课文的写作顺序时，可以提出问题激发学生的表现欲。另外，还可以让学生评价自己，说说自己有哪些不足、应该如何改进等，使得学生充分参与到课堂中，与教师建立起良好关系。
综上所述，在小学语文教学中建立起良好的师生关系，教师要结合新课改的内容改革教学模式，转变陈旧的教师观念，多设计趣味活动来与学生互动，吸引学生在语文课堂的注意，还要分层次的评价学生，以此来拉近师生间的距离，促进学生在教学中的健康发展。
參考文献：
[1]朱晓丹.和谐师生关系是高效课堂的基础——浅谈小学语文教学中的师生关系构建策略[J].课程教育研究，2020（08）：36.
[2]胡玲玲.浅析小学语文教学中如何构建良好的师生关系[J].读与写（教育教学刊），2012，9（05）：198+205.
郭建华 广州市南沙区星海小学