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捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在于使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理。初中物理教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
一、初中物理课堂教学的艺术首先在于展示物理学科的美
物理学实在是一门充满美的学科，具有任何一门学科都无法与之比拟的美。例如，物理内容的简单美，具体表现在物理概念、规律的科学、准确、简洁表达；物理学的抽象美，具体表现在从形形色色的自然现象中抓住事物的本质，用简洁的理论阐明自然规律，用电场线和磁场线表示看不见、摸不着的电、磁场，用质点代替平动的物体；物理学科的统一美，具体表现在只有把千姿百态的东西用统一的理论加以概况和解释才能给人以美感；物理学科的有序美，具体表现在从单个分子运动的无序性到大量分子运动的有序性，从白光的无序性到透过棱镜色散的有序性，都显示着物理学独特的有序美；物理学科的对称美，具体表现在正电荷与负电荷、正电子与负电子、升华凝华、南极北极、吸热放热、光的可逆性、平面镜成像等，都体现着物理学的对称美，给人一种圆满；物理学科的和谐美，具体表现在如匀速运动、简谐运动、共振、匀速圆周运动等，真是美不胜收。罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理的科学美，是否去展示其美学特征，是否去创没美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
二、初中物理课堂教学的艺术还在于注重启发学生对科学的兴趣
大家都知道，许多青少年非常喜欢电子游戏，是什么力量让他们可以废寝忘食。你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。据说加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢，实际运用中能大大提高小孩子的学习效果，这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的可喜的是现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情观，就青少簪时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习的积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此，启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
当然，初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理的兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习的积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
三、初中物理课堂教学“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”
初中物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径，这使我们长期以来所形成的教学观念、教学模式受到了严峻的考验。新课程提倡科学研究式的课堂教学，对学生研究能力的培养遵循循序渐进的原则。这种探究教学给了学生更加宽松的思维和活动空间。新教材中出现观察与思考，接着出现“想一想”，要求学生在观察、操作的同时，大胆地提出问题，将知识的疑点彻底弄清楚，充分发挥学生们主观的解决问题，要求学生以科学理论为依据，多做实验，提出质疑，去探索，去解开科学之谜。在探究式的教学过程中，有的学生会提出现在还无法解释清楚的问题时，作为老师不要“一棒打死”，而要向学生说明，要分清这些问题，还需要多方面的知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。通过鼓励引导学生提问，使学生敢问、善问，养成提问的习惯，使学生长期处在提问的思维中，还要进一步培养学生独立思考问题、发现问题及解决问题的能力。
总之，教学不仅是一门科学，而且是一种艺术成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这些初中物理课堂教学的艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。一节课成功的教学，是各种艺术因素综合作用的体现，这对初中物理这一启蒙学科来说尤为重要，在教学中教师若能教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，那将会使他们受益终生。真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合共同努力达到的一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。
一、初中物理课堂教学的艺术首先在于展示物理学科的美
物理学实在是一门充满美的学科，具有任何一门学科都无法与之比拟的美。例如，物理内容的简单美，具体表现在物理概念、规律的科学、准确、简洁表达；物理学的抽象美，具体表现在从形形色色的自然现象中抓住事物的本质，用简洁的理论阐明自然规律，用电场线和磁场线表示看不见、摸不着的电、磁场，用质点代替平动的物体；物理学科的统一美，具体表现在只有把千姿百态的东西用统一的理论加以概况和解释才能给人以美感；物理学科的有序美，具体表现在从单个分子运动的无序性到大量分子运动的有序性，从白光的无序性到透过棱镜色散的有序性，都显示着物理学独特的有序美；物理学科的对称美，具体表现在正电荷与负电荷、正电子与负电子、升华凝华、南极北极、吸热放热、光的可逆性、平面镜成像等，都体现着物理学的对称美，给人一种圆满；物理学科的和谐美，具体表现在如匀速运动、简谐运动、共振、匀速圆周运动等，真是美不胜收。罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理的科学美，是否去展示其美学特征，是否去创没美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
二、初中物理课堂教学的艺术还在于注重启发学生对科学的兴趣
大家都知道，许多青少年非常喜欢电子游戏，是什么力量让他们可以废寝忘食。你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。据说加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢，实际运用中能大大提高小孩子的学习效果，这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的可喜的是现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情观，就青少簪时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习的积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此，启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
当然，初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理的兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习的积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
三、初中物理课堂教学“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”
初中物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径，这使我们长期以来所形成的教学观念、教学模式受到了严峻的考验。新课程提倡科学研究式的课堂教学，对学生研究能力的培养遵循循序渐进的原则。这种探究教学给了学生更加宽松的思维和活动空间。新教材中出现观察与思考，接着出现“想一想”，要求学生在观察、操作的同时，大胆地提出问题，将知识的疑点彻底弄清楚，充分发挥学生们主观的解决问题，要求学生以科学理论为依据，多做实验，提出质疑，去探索，去解开科学之谜。在探究式的教学过程中，有的学生会提出现在还无法解释清楚的问题时，作为老师不要“一棒打死”，而要向学生说明，要分清这些问题，还需要多方面的知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。通过鼓励引导学生提问，使学生敢问、善问，养成提问的习惯，使学生长期处在提问的思维中，还要进一步培养学生独立思考问题、发现问题及解决问题的能力。
总之，教学不仅是一门科学，而且是一种艺术成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这些初中物理课堂教学的艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。一节课成功的教学，是各种艺术因素综合作用的体现，这对初中物理这一启蒙学科来说尤为重要，在教学中教师若能教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，那将会使他们受益终生。真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合共同努力达到的一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。