论文部分内容阅读
摘要：实践表明，小组合作模式在高中数学课堂教学中发挥着积极的作用和价值。小组合作教学过程中有许多问题需要教师加以重视，全面地考虑学生合作学习的每个环节才能保障小组合作的效率。基于此，笔者将围绕高中数学课堂小组合作模式展开研究和探讨。
关键词：高中数学;数学课堂;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-348
1 高中数学课堂小组合作存在的问题
1.1 分组不合理，合作效果不理想
小组合作模式的前提是对学生进行科学合理的分组，组织学生以小组为单位共同学习和讨论，一起完成教师布置的任务。因此，分组对合作学习的效果有着至关重要的影响。结合高中数学课堂小组合作教学现状来看，许多教师在对学生进行分组时，简单地按照学号顺序或成绩排名进行划分，这种方式容易造成小组之间整体水平存在差异，部分小组整体水平较高或较低，会导致小组间的竞争存在不公平的问题，容易导致学生心理上的不平衡。除此之外，学生的性格也存在较大差异，不合理的分组和搭配，容易导致成员之间存在矛盾与不合，影响合作的效果与质量，最终导致合作学习的效果受到负面的影响。
1.2 课堂设置不合理，合作学习有名无实
高中数学课堂时间极为有限，数学教师通常抓住每分每秒向学生传授知识。在有限的课堂时间里，虽然有些教师在课堂上组织了小组合作学习，但时间短暂，合作学习流于形式，课堂时间大多围绕讲解和做题展开，合作讨论和探究被安排在课后进行。这种方式不但影响了学生参与合作学习的积极性与动力，也导致课堂合作学习模式无法得到真正的开展，难以培养学生对合作学习的重视，更难以发挥小组合作学习模式的作用和价值。即便教师安排了合作学习，学生也是敷衍了事，不能主动地参与到讨论与学习中，影响小组合作模式的实施。
1.3 缺乏合理的教学手段，容易导致学生心理上的懈怠
高中数学课堂小组合作学习中，需要教师用正确的方法加以引导和帮助，如果采用不恰当的教学方式容易导致诸多不良后果，甚至导致学生懈怠心理的产生。例如，课堂上，学生让学生以小组形式讨论某个数学问题，最终都是让小组中成绩最好的学生回答，成绩较差的学生缺乏表现的机会，容易被忽视。长此以往，教师这种无形中错误方式容易导致一些学生心理上的懈怠和放松，知道老师不会提问自己，自己懂不懂没关系，这种心理的作用不会降低对自身的要求。这种方式也会引发后进生的不满情绪，难以在课堂中感受到自己的价值，最终消极地对待小组合作学习，甚至是不配合，小組合作效果自然大打折扣。
2 高中数学课堂小组合作模式的有效策略
2.1 科学分组，营造良好的合作学习氛围
正如前文所言，分组影响合作学习的效果和质量，因此，教师应当全面考虑，合理的对学生进行分组，包括学生的个性、成绩、性别以及能力水平等多方面因素，小组成员之间形成优势互补，组内成绩好的学生能够带动成绩较差的学生。除此之外，还应当保障不同小组之间水平的均衡和平等，小组之间能够形成公平竞争。除了成绩和能力之外，教师还应当充分考虑个性以及性别，科学合理的分配和安排，促进小组成员之间的性格互补，男女比例协调。从而营造出公平、和谐、良好的合作学习氛围，有效地培养学生的合作能力以及集体精神，集思广益，团结协助，最终实现理想的合作学习效果。
2.2 合理设置课堂教学，理论与实践相结合
在高中数学课堂小组合作教学时，数学教师应当对课堂进行合理的安排和规划，充分地利用好每一分钟，保障课堂讲解与合作学习时间的合理分配。实践教学中，每节课上教师都有教学任务和目标，应当在一定的时间里完成知识教学，进而给学生安排一定的合作学习的时间，将合作学习与理论讲解相结合。完成课本知识的讲解与教学之后，设置相关问题让学生进行合作探究和学习，及时运用所学知识，让学生积极参与讨论与探究，大胆提出自己的想法与思路。通过例题讲解与合作学习相结合的形式，有效地提高课堂小组合作学习的效果与水平。
2.3 采取恰当的教学方式与评价手段
高中数学课堂小组合作学习过程中，数学教师应当采用恰当的教学方式与评价手段，有效调动学生的合作兴趣，增强合作学习的有效性。例如，实践教学中数学教师可以安排一些课后小组合作学习任务，让各个小组学生合作完成，或者是通过小组竞赛的方式激发学生的胜负欲和积极性。表现最佳的小组可以取得相应的奖励，而表现较差的小组则需要完成额外的学习任务。这种教学方式能较好的调动小组成员的合作学习斗志与动力，培养学生团队意识和合作能力，促使学生之间相互协助，共同成长。在此基础上，教师还应当注意教学评价方式，多给予学生鼓励和表扬，平等、公正地对待每位学生，培养学生的自信与热情。
3 结语
小组合作是一种高效的学习模式，现今受到了广泛的运用，在高中数学中也同样发挥着积极的作用。文章分析了高中数学课堂小组合作学习存在的问题，并讨论了小组合作模式的运用策略。
参考文献
[1]殷向东，费存信. 高中数学小组合作学习——数学的有效教学范式[J]. 中学数学月刊，2013（01）.
[2]华小燕.小组合作学习方式在高中数学教学中的应用研究[J].成才之路，2017（14）：92 -92.
[3]宁嫒嫒. 高中数学“小组合作学习”的误区及改进措施[J]. 广西教育学院学报，2013（03）.
关键词：高中数学;数学课堂;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-348
1 高中数学课堂小组合作存在的问题
1.1 分组不合理，合作效果不理想
小组合作模式的前提是对学生进行科学合理的分组，组织学生以小组为单位共同学习和讨论，一起完成教师布置的任务。因此，分组对合作学习的效果有着至关重要的影响。结合高中数学课堂小组合作教学现状来看，许多教师在对学生进行分组时，简单地按照学号顺序或成绩排名进行划分，这种方式容易造成小组之间整体水平存在差异，部分小组整体水平较高或较低，会导致小组间的竞争存在不公平的问题，容易导致学生心理上的不平衡。除此之外，学生的性格也存在较大差异，不合理的分组和搭配，容易导致成员之间存在矛盾与不合，影响合作的效果与质量，最终导致合作学习的效果受到负面的影响。
1.2 课堂设置不合理，合作学习有名无实
高中数学课堂时间极为有限，数学教师通常抓住每分每秒向学生传授知识。在有限的课堂时间里，虽然有些教师在课堂上组织了小组合作学习，但时间短暂，合作学习流于形式，课堂时间大多围绕讲解和做题展开，合作讨论和探究被安排在课后进行。这种方式不但影响了学生参与合作学习的积极性与动力，也导致课堂合作学习模式无法得到真正的开展，难以培养学生对合作学习的重视，更难以发挥小组合作学习模式的作用和价值。即便教师安排了合作学习，学生也是敷衍了事，不能主动地参与到讨论与学习中，影响小组合作模式的实施。
1.3 缺乏合理的教学手段，容易导致学生心理上的懈怠
高中数学课堂小组合作学习中，需要教师用正确的方法加以引导和帮助，如果采用不恰当的教学方式容易导致诸多不良后果，甚至导致学生懈怠心理的产生。例如，课堂上，学生让学生以小组形式讨论某个数学问题，最终都是让小组中成绩最好的学生回答，成绩较差的学生缺乏表现的机会，容易被忽视。长此以往，教师这种无形中错误方式容易导致一些学生心理上的懈怠和放松，知道老师不会提问自己，自己懂不懂没关系，这种心理的作用不会降低对自身的要求。这种方式也会引发后进生的不满情绪，难以在课堂中感受到自己的价值，最终消极地对待小组合作学习，甚至是不配合，小組合作效果自然大打折扣。
2 高中数学课堂小组合作模式的有效策略
2.1 科学分组，营造良好的合作学习氛围
正如前文所言，分组影响合作学习的效果和质量，因此，教师应当全面考虑，合理的对学生进行分组，包括学生的个性、成绩、性别以及能力水平等多方面因素，小组成员之间形成优势互补，组内成绩好的学生能够带动成绩较差的学生。除此之外，还应当保障不同小组之间水平的均衡和平等，小组之间能够形成公平竞争。除了成绩和能力之外，教师还应当充分考虑个性以及性别，科学合理的分配和安排，促进小组成员之间的性格互补，男女比例协调。从而营造出公平、和谐、良好的合作学习氛围，有效地培养学生的合作能力以及集体精神，集思广益，团结协助，最终实现理想的合作学习效果。
2.2 合理设置课堂教学，理论与实践相结合
在高中数学课堂小组合作教学时，数学教师应当对课堂进行合理的安排和规划，充分地利用好每一分钟，保障课堂讲解与合作学习时间的合理分配。实践教学中，每节课上教师都有教学任务和目标，应当在一定的时间里完成知识教学，进而给学生安排一定的合作学习的时间，将合作学习与理论讲解相结合。完成课本知识的讲解与教学之后，设置相关问题让学生进行合作探究和学习，及时运用所学知识，让学生积极参与讨论与探究，大胆提出自己的想法与思路。通过例题讲解与合作学习相结合的形式，有效地提高课堂小组合作学习的效果与水平。
2.3 采取恰当的教学方式与评价手段
高中数学课堂小组合作学习过程中，数学教师应当采用恰当的教学方式与评价手段，有效调动学生的合作兴趣，增强合作学习的有效性。例如，实践教学中数学教师可以安排一些课后小组合作学习任务，让各个小组学生合作完成，或者是通过小组竞赛的方式激发学生的胜负欲和积极性。表现最佳的小组可以取得相应的奖励，而表现较差的小组则需要完成额外的学习任务。这种教学方式能较好的调动小组成员的合作学习斗志与动力，培养学生团队意识和合作能力，促使学生之间相互协助，共同成长。在此基础上，教师还应当注意教学评价方式，多给予学生鼓励和表扬，平等、公正地对待每位学生，培养学生的自信与热情。
3 结语
小组合作是一种高效的学习模式，现今受到了广泛的运用，在高中数学中也同样发挥着积极的作用。文章分析了高中数学课堂小组合作学习存在的问题，并讨论了小组合作模式的运用策略。
参考文献
[1]殷向东，费存信. 高中数学小组合作学习——数学的有效教学范式[J]. 中学数学月刊，2013（01）.
[2]华小燕.小组合作学习方式在高中数学教学中的应用研究[J].成才之路，2017（14）：92 -92.
[3]宁嫒嫒. 高中数学“小组合作学习”的误区及改进措施[J]. 广西教育学院学报，2013（03）.