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【摘要】核心素养作为学生应具备的重要、关键的素质和能力，已成为各学科教学的重要组成部分。教师在英语阅读教学中，不仅要注意学生英语语言能力的培养，还要注意学生文化意识与学习能力的养成。然后，通过各种有效途径，创新阅读教学实践，使学生的核心英语素养得到提高。在此基础上，本篇文章通过对小学英语阅读核心素养培养的典型案例的分析，得出将设计问题引入教学形式、拓展思维、提高学生创新能力，可以有效地提高学生的英语阅读核心素养。
【关键词】英语阅读；核心素养
【作者简介】陈晔，福建省厦门市集美区马銮小学。
引言
在当前深化基础教育改革的形势下，教学实践的指导思想已经变成了培养学生的核心素养。在此形势下，教师应更加积极地探索和促进学生核心英语素养发展的有效方式，使学生的文化意识得到强化，使学生的英语语言与自主学习的能力得到提升，注重提高学生的英语思维质量。
一、在阅读中抓住关键句，夯实基础
与词汇和句型学习相比，英语阅读有较高的难度系数。一些教师在英语教学中对英语阅读的重视不够，导致大多数学生阅读基础薄弱。为了使学生的英语语言和自主学习的能力得到提升，培养提升学生的核心素养，教师需要关注阅读课文中的关键句型教学，引导学生进行英语知识的积累，为英语学习打下基础。
例如，在对学生教授Unit3“What would you like？ ”由于本章的话题是食物，教师应该围绕食物这个目标对学生进行教学。在进行“read and write”阅读部分教学时，教师需要根据本单元的知识目标，着重引导学生对“What would you like to eat/drink？”“I would like a/an/some…”句型的学习。在学生阅读本部分并找出相关句子后，老师要求学生仔细理解这些句子的含义，并解释他们发现的重要句子。然后，老师继续举出例子，要求学生模仿句子。在此基础上，让学生重新阅读这部分内容，复习关键句型，加强记忆。除此以外，教师还可以给学生仿造一些相似句型，例如“What is your favourite food/drink？”“I love bananas.”重点在于培养学生抓关键句的能力，在句子中不断锻炼，不断重复，并多元培养学生的核心素养。这样，学生就可以牢牢掌握英语的基本知识，加深对阅读内容和主题的认识和理解。
小学学习阶段是学生对词汇、句型等基础知识积累的重要时期。英语阅读对学生的英语知识可以起到极大的丰富作用，因此老师需要通过精心地组织、清晰地讲述来逐步丰富学生的英语积累。
二、对背景信息进行渗透，增强文化意识
由于学生受到母语的影响，使学生在对英语文章进行阅读时，会得到一些错误的认知。于是，在教师进行英语阅读教学时，老师可以对一些背景信息进行适当地引入，丰富学生對有关英语文化的知识，使学生扩大语言知识面，进而形成英汉双语思维。
例如，在学习Unit6 In a nature park这一单元时，当学生在读到There is a lake in the nature park.的时候，老师可以趁机向学生提问：“What do you know about the nature park？”因为五年级的学生平常会做一些课外阅读，对自然公园会有一定的了解，但对世界上一些著名的自然公园可能知道的不全面。可以就此对学生展开背景信息的拓展，比如教师可以通过互联网收集一些关于世界著名的自然公园的名称和所在国家，用简单的英语名称对学生进行介绍，将自然公园的背景知识渗透到学生学习中，以此来扩展学生的知识面。
通过在英语阅读中对英语文化信息的大量积累，学生不仅可以准确、快速地理解阅读内容，而且可以促进英语思维的形成，提高英语的核心素质。
三、提高英语学习能力，创新阅读方式
仅仅在课堂上学习英语，这对英语学习是非常片面的。更重要的是学生的课后学习。因而，在英语阅读中，教师应采取一些有趣的阅读形式，鼓励学生积极参与，掌握英语学习技能，强化自主学习意识，使学生的英语学习能力迅速发展。
例如，为了激发学生对阅读read and write的兴趣，在学习Unit5 There is a big bed时，教师可采用图文猜谜教学法。首先不直接让学生阅读课本内容，而是采用多媒体教学制作PPT，分别制作老鼠在盒子里、盒子前、盒子上、盒子旁边、盒子后等图片，然后提问“Where is the mouse？”并向同学讲解这个问题，然后再给学生一个答案的例子，如“It is the box.”让学生反复观察图片、问题与部分答案，要求学生填写相应介词。最后，老师对问题及答案进行分析与匹配，学生们可以很容易记住相应介词，找到相对关系，并加深对句子的掌握。这种方法使课堂阅读变得灵活，不仅使学生可以参加更高兴趣的学习，而且注重于综合能力的锻炼。
四、结束语
英语在培养学生的核心素养中起着重要作用。小学英语教师应借鉴文学阅读课程的重要平台，培养学生的语言能力，构建学生的思维方式，提高学生的学习能力。总而言之，在英语教学中，教师应自觉、有目的地注重学生核心英语素养培养。英语阅读是一项综合性强的学习活动，在英语阅读的帮助下，要精心组织和创造性地进行英语阅读，使学生在知识的获得、能力的提升、思想和情感方面得到进步。
参考文献：
[1]程晓堂.英语学科核心素养的培养及测评[R].北京：信息时代的中小学英语教学研讨与培训会，2016.
[2]程晓堂，赵思齐.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.
【关键词】英语阅读；核心素养
【作者简介】陈晔，福建省厦门市集美区马銮小学。
引言
在当前深化基础教育改革的形势下，教学实践的指导思想已经变成了培养学生的核心素养。在此形势下，教师应更加积极地探索和促进学生核心英语素养发展的有效方式，使学生的文化意识得到强化，使学生的英语语言与自主学习的能力得到提升，注重提高学生的英语思维质量。
一、在阅读中抓住关键句，夯实基础
与词汇和句型学习相比，英语阅读有较高的难度系数。一些教师在英语教学中对英语阅读的重视不够，导致大多数学生阅读基础薄弱。为了使学生的英语语言和自主学习的能力得到提升，培养提升学生的核心素养，教师需要关注阅读课文中的关键句型教学，引导学生进行英语知识的积累，为英语学习打下基础。
例如，在对学生教授Unit3“What would you like？ ”由于本章的话题是食物，教师应该围绕食物这个目标对学生进行教学。在进行“read and write”阅读部分教学时，教师需要根据本单元的知识目标，着重引导学生对“What would you like to eat/drink？”“I would like a/an/some…”句型的学习。在学生阅读本部分并找出相关句子后，老师要求学生仔细理解这些句子的含义，并解释他们发现的重要句子。然后，老师继续举出例子，要求学生模仿句子。在此基础上，让学生重新阅读这部分内容，复习关键句型，加强记忆。除此以外，教师还可以给学生仿造一些相似句型，例如“What is your favourite food/drink？”“I love bananas.”重点在于培养学生抓关键句的能力，在句子中不断锻炼，不断重复，并多元培养学生的核心素养。这样，学生就可以牢牢掌握英语的基本知识，加深对阅读内容和主题的认识和理解。
小学学习阶段是学生对词汇、句型等基础知识积累的重要时期。英语阅读对学生的英语知识可以起到极大的丰富作用，因此老师需要通过精心地组织、清晰地讲述来逐步丰富学生的英语积累。
二、对背景信息进行渗透，增强文化意识
由于学生受到母语的影响，使学生在对英语文章进行阅读时，会得到一些错误的认知。于是，在教师进行英语阅读教学时，老师可以对一些背景信息进行适当地引入，丰富学生對有关英语文化的知识，使学生扩大语言知识面，进而形成英汉双语思维。
例如，在学习Unit6 In a nature park这一单元时，当学生在读到There is a lake in the nature park.的时候，老师可以趁机向学生提问：“What do you know about the nature park？”因为五年级的学生平常会做一些课外阅读，对自然公园会有一定的了解，但对世界上一些著名的自然公园可能知道的不全面。可以就此对学生展开背景信息的拓展，比如教师可以通过互联网收集一些关于世界著名的自然公园的名称和所在国家，用简单的英语名称对学生进行介绍，将自然公园的背景知识渗透到学生学习中，以此来扩展学生的知识面。
通过在英语阅读中对英语文化信息的大量积累，学生不仅可以准确、快速地理解阅读内容，而且可以促进英语思维的形成，提高英语的核心素质。
三、提高英语学习能力，创新阅读方式
仅仅在课堂上学习英语，这对英语学习是非常片面的。更重要的是学生的课后学习。因而，在英语阅读中，教师应采取一些有趣的阅读形式，鼓励学生积极参与，掌握英语学习技能，强化自主学习意识，使学生的英语学习能力迅速发展。
例如，为了激发学生对阅读read and write的兴趣，在学习Unit5 There is a big bed时，教师可采用图文猜谜教学法。首先不直接让学生阅读课本内容，而是采用多媒体教学制作PPT，分别制作老鼠在盒子里、盒子前、盒子上、盒子旁边、盒子后等图片，然后提问“Where is the mouse？”并向同学讲解这个问题，然后再给学生一个答案的例子，如“It is the box.”让学生反复观察图片、问题与部分答案，要求学生填写相应介词。最后，老师对问题及答案进行分析与匹配，学生们可以很容易记住相应介词，找到相对关系，并加深对句子的掌握。这种方法使课堂阅读变得灵活，不仅使学生可以参加更高兴趣的学习，而且注重于综合能力的锻炼。
四、结束语
英语在培养学生的核心素养中起着重要作用。小学英语教师应借鉴文学阅读课程的重要平台，培养学生的语言能力，构建学生的思维方式，提高学生的学习能力。总而言之，在英语教学中，教师应自觉、有目的地注重学生核心英语素养培养。英语阅读是一项综合性强的学习活动，在英语阅读的帮助下，要精心组织和创造性地进行英语阅读，使学生在知识的获得、能力的提升、思想和情感方面得到进步。
参考文献：
[1]程晓堂.英语学科核心素养的培养及测评[R].北京：信息时代的中小学英语教学研讨与培训会，2016.
[2]程晓堂，赵思齐.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.