摘要：体育运动学校是专门培养体育人才的学校，学生爱好体育，对文化课的学习兴趣不浓，特别是对化学的学习被视为一件苦差事。但随着信息化社会的发展，多媒体教学受到广大教育学者的青睐，利用多媒体这一现代化教学手段来辅助体校化学教学，可以极大的激发体校学生学习化学的兴趣，使抽象的问题更直观化，大大提高了课堂效率，使体校学生体验到了学习化学的乐趣。
　　关键词：多媒体；化学；兴趣；效率
　　随着信息技术的高速发展和课程的改革，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，充分调动了学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，发散学生思维，拓宽学生思路，而且在提高课堂效率，优化课堂结构等方面起到了很大的作用。
　　一、利用多媒体增加课堂教学的趣味性和直观性
　　在中等职业教育课程化学教材中，有很多内容涉及到微观分子、离子，这些微观世界的内容看不见，摸不到，比较枯燥、抽象，用传统的教学手段缺乏直观感，而多媒体技术可以弥补这一缺憾，教学时可借助计算机多媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，模拟化学变化过程，演示微观现象，提供形象、直观的现象，有效的解决了化学教学中微观教学的难点，使学生很好的理解和掌握微观概念和原理，调动了体校学生学习化学的积极性，培养了学生学习的自信心。
　　二、利用多媒体创设有效情景，激发学习兴趣
　　兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。多媒体教学是利用各种学教具、电影、投影、动画等媒体，集形、色、光、影于一体，形象、直观地调动学生学习的积极性。导人新课时，用多媒体课件呈现鲜明的画面，生动的情境，让学生身临其境，迅速进入教学情境中去。例如：在金属钠的教学中，可以用“白色炸弹”惊现珠江的新闻引入课题，让学生猜测这种“白色炸弹”可能是什么，继而提出钠这种金属。经过实验探究、讨论交流得出钠的物理性质后，动画模拟钠和水反应的实验，提出新问题：钠的化学性质？通过创设情境、营造氛围，极大的激发了学生的学习兴趣。
　　三、利用多媒体播放实验视频及录像
　　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，因此对实验的操作步骤，操作规程要求较高，一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。再加上体校学生活泼好动，虽然老师在演示时一再强调，但有的学生还是听而不见。以上种种原因导致有的实验无法实际操作。但运用现代化的多媒体技术模拟这些实验就可以弥补这一不足。观看实验录像，使学生实验操作准确、规范而且保证了安全性。
　　四、利用多媒体增大教学容量。提高教学效率
　　课堂教学的时间是有限的，传统板书在具体操作中既花费时间又不可以随意跳跃，因而容易造成课堂容量减少。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传递给学生，还能节约写板书的时间，增加信息量，开阔学生的知识面，提高课堂效率。利用多媒体辅助手段同时提出多个问题，让学生边看边思考，极大的激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。比如，在上乙酸这一课时，我先让学生讨论乙酸的用途，利用多媒体展示一些图片，调味剂，蒸醋杀菌，工业原料等。让学生在观看的同时，认识到乙酸在生活和生产中的重要作用。讲到这的时候学生对乙酸已经有了一定的学习兴趣，原来乙酸有这么多的用途。接下来我就抛出问题：我们食用的食醋都有哪些性质呢？可以通过多媒体播放酸的通性实验研究视频让学生从理l生层面上去认识去理解所学的知识。
　　五、利用多媒体将化学与学生的生活、训练联系起来
　　化学和我们日常生活的衣、食、住、行息息相关。所以我在教学中努力找寻在实际生产、生活中和化学知识的联系及应用，选一些学生身边的生动有趣的教学素材，并通过多媒体课件情境去激发学生的兴趣。例如：我在制作《用途广泛的高分子材料》这一课的课件时，用到的素材都是学生身边的化学物质与现象：化纤衣服、汽车轮胎、隐形眼镜、油漆等，再配以一系列与化学有关的问题，让学生感受到化学就在我们身边，化学知识在生活中的重现充分体现出化学与生产、生活的关系。由于这些化学知识与学生的日常生活、训练息息相关，紧扣学生心弦，极大的激发了学生的求知欲。
　　六、利用多媒体进行情感教育
　　多媒体教学有丰富的图片、轻松的音乐、清晰的图像、搞笑的动画形象以及配音，具有其他教學手段所不能比拟的独特魅力，能让学生们体验到学习的快乐，并能从思想上受到教育。例如学习“用途广泛的无机非金属材料”时，用多媒体课件展示玻璃、陶瓷等精美图片，和无机非金属材料的应用及发展前景，让学生切身感受到祖国的强大。
　　总之，处在体校化学教学一线的我们，作为现代信息技术的真正使用者，应该转变教育观念，为优化课堂教学敢于尝试探索，充分发挥计算机多媒体技术的优势，提高课堂效率。