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小学语文教学的重点是提高学生听、说、读、写的能力。多媒体辅助教学能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中。在语文课堂教学中有利促进学生听、说、读、写等综合能力的运用与培养，能全面提高学生各方面的素质，大大简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大提高了语文课堂教学效率。
一、巧用多媒体，激发学生学习语文的兴趣
教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣，生动可感的多媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境、激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。
二、巧用多媒体，突出重点，突破难点
语文教材内容由于受时空的限制，有些教学的内容、现象、背景学生无法理解接受，导致学生无法走进文本，理解文本，成了教学的重点和难点。通过多媒体，可以使声、图、文并茂，能将抽象化具体，化静为动，将历史文化、人物经历、自然地理等通过文字图片等展现，来突破教学重难点。如《狼牙山五壮士》一课，重点是要让学生理解五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态。难点是让学生体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
三、巧用多媒体，提高学生的思维能力
在语文教学中，开发学生的创造潜能已成为一条不成文的规则。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，提高学生的思维能力，开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
四、利用多媒体，诱发学生的情感体验
语文教学是工具性、情感性、意境性、形象性的综合体，选入语文课本中的课文大多是思想性、艺术性较强的精品，教学中要引导学生去发现、感受和研讨课文的美。如果单纯地靠教师讲解，很难达到这一目的，而且学生的理解有的是模糊的、抽象的。借助多媒体教学则能化抽象为形象，使学生在潜移默化中接受情感的教育。在语文教学中恰当地播放音乐、影片、图画、文字，可以再现生活中的美景，感悟到教材中美的因素，得到道德感化。例如，在教《倾斜的伞》一课，学习其中两个重要的体现亲情的文段时，我同步播放配有音乐和画面的朗读课件，让学生小声跟读，移情入情仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。
五、运用多媒体，激发学生的写作潜能，提高学生的写作能力
1.创设情景，激发学生的写作潜能
我国教育家叶圣陶先生说过：“作文要说真话，说实在话，说自己话……”。作文教学的着力点在于帮助学生解决写什么和怎样写的问题。运用多媒体可以有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的兴趣，有助于指导学生写好作文。多媒体进入课堂，为学生的写作创设了真实的情景。以指导学生写“我喜欢的动物”为例，我先用课件展示了小狗图片，并指导学生按从整体到部分的顺序观察并描述小狗的样子，然后还通过录像展示小狗的生活习性和活动的情况，学生兴味盎然，录像反复播放，教师适时指导，多数学生看完录像后，都能绘声绘色地进行描述。接着我很自然地用一句过渡句：“其实，大自然里还有许多可爱的小动物，不信你们瞧！”一按鼠标，屏幕上显示出10多种小动物。顿时，教室里会一片沸腾，教师顺势问到：“想不想给大家介绍介绍？”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师因势利导让学生同桌互相讨论、交流，学生想说的愿望被充分调动起来了。这也为写作打下了良好的基础。他们不再觉得无话可说、无话可写。实践证明，运用多媒体教学，学生视听结合，注意力集中，能够获得更多的感性材料，丰富写作素材。从而激发了学生的写作潜能，提高了写作技巧。
2.评改作文，提高写作能力
叶圣陶明确指出：“改”与“作”关系密切，“改”的优先权应该是属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。传统作文评改主要是老师单方面的活动，学生很少参与。多数学生看了老师给的分数和评语就了事，这对提高学生的作文水平很不利。在作文讲评课上，运用多媒体，可将学生的优秀作文或好的片段在实物展台上投影出来，供全班同学欣赏借鉴。还可将写得不好的作文投影出来集体评改，同学们七嘴八舌、畅所欲言，师生共同参与，充分调动了学生的积极性。大家可以相互学习，取长补短，受益匪浅。而被评学生，由于直接地感受到别人的反应，面对面地接受批评、表扬，体味到写作的不足之处与成功的喜悦，心理得到满足，记忆深刻，同时更激发了作文的热情。这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯，又使学生在评改作文过程中尝到了甜头，产生了浓厚的写作兴趣，学生就愿去钻研，这样写出来的文章才会“活”。
多媒体辅助教学，带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用與学生的主体作用相得益彰。它给学生创设了鲜活有趣的情境，有效地激发了学生的思维活动。使不同层次、不同能力的学生都能够主动地参与到学习活动中，为语文教学注入了新的活力，而且有利于其钻研教材、掌握教学内容，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素质，这也就提高了语文课堂的效率。总之，在课堂教学中，巧妙运用多媒体教学，把传统教学与现代教育手段有机结合，就能提高教学效率，收到事半功倍的效果。
一、巧用多媒体，激发学生学习语文的兴趣
教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣，生动可感的多媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境、激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。
二、巧用多媒体，突出重点，突破难点
语文教材内容由于受时空的限制，有些教学的内容、现象、背景学生无法理解接受，导致学生无法走进文本，理解文本，成了教学的重点和难点。通过多媒体，可以使声、图、文并茂，能将抽象化具体，化静为动，将历史文化、人物经历、自然地理等通过文字图片等展现，来突破教学重难点。如《狼牙山五壮士》一课，重点是要让学生理解五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态。难点是让学生体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
三、巧用多媒体，提高学生的思维能力
在语文教学中，开发学生的创造潜能已成为一条不成文的规则。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，提高学生的思维能力，开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
四、利用多媒体，诱发学生的情感体验
语文教学是工具性、情感性、意境性、形象性的综合体，选入语文课本中的课文大多是思想性、艺术性较强的精品，教学中要引导学生去发现、感受和研讨课文的美。如果单纯地靠教师讲解，很难达到这一目的，而且学生的理解有的是模糊的、抽象的。借助多媒体教学则能化抽象为形象，使学生在潜移默化中接受情感的教育。在语文教学中恰当地播放音乐、影片、图画、文字，可以再现生活中的美景，感悟到教材中美的因素，得到道德感化。例如，在教《倾斜的伞》一课，学习其中两个重要的体现亲情的文段时，我同步播放配有音乐和画面的朗读课件，让学生小声跟读，移情入情仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。
五、运用多媒体，激发学生的写作潜能，提高学生的写作能力
1.创设情景，激发学生的写作潜能
我国教育家叶圣陶先生说过：“作文要说真话，说实在话，说自己话……”。作文教学的着力点在于帮助学生解决写什么和怎样写的问题。运用多媒体可以有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的兴趣，有助于指导学生写好作文。多媒体进入课堂，为学生的写作创设了真实的情景。以指导学生写“我喜欢的动物”为例，我先用课件展示了小狗图片，并指导学生按从整体到部分的顺序观察并描述小狗的样子，然后还通过录像展示小狗的生活习性和活动的情况，学生兴味盎然，录像反复播放，教师适时指导，多数学生看完录像后，都能绘声绘色地进行描述。接着我很自然地用一句过渡句：“其实，大自然里还有许多可爱的小动物，不信你们瞧！”一按鼠标，屏幕上显示出10多种小动物。顿时，教室里会一片沸腾，教师顺势问到：“想不想给大家介绍介绍？”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师因势利导让学生同桌互相讨论、交流，学生想说的愿望被充分调动起来了。这也为写作打下了良好的基础。他们不再觉得无话可说、无话可写。实践证明，运用多媒体教学，学生视听结合，注意力集中，能够获得更多的感性材料，丰富写作素材。从而激发了学生的写作潜能，提高了写作技巧。
2.评改作文，提高写作能力
叶圣陶明确指出：“改”与“作”关系密切，“改”的优先权应该是属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。传统作文评改主要是老师单方面的活动，学生很少参与。多数学生看了老师给的分数和评语就了事，这对提高学生的作文水平很不利。在作文讲评课上，运用多媒体，可将学生的优秀作文或好的片段在实物展台上投影出来，供全班同学欣赏借鉴。还可将写得不好的作文投影出来集体评改，同学们七嘴八舌、畅所欲言，师生共同参与，充分调动了学生的积极性。大家可以相互学习，取长补短，受益匪浅。而被评学生，由于直接地感受到别人的反应，面对面地接受批评、表扬，体味到写作的不足之处与成功的喜悦，心理得到满足，记忆深刻，同时更激发了作文的热情。这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯，又使学生在评改作文过程中尝到了甜头，产生了浓厚的写作兴趣，学生就愿去钻研，这样写出来的文章才会“活”。
多媒体辅助教学，带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用與学生的主体作用相得益彰。它给学生创设了鲜活有趣的情境，有效地激发了学生的思维活动。使不同层次、不同能力的学生都能够主动地参与到学习活动中，为语文教学注入了新的活力，而且有利于其钻研教材、掌握教学内容，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素质，这也就提高了语文课堂的效率。总之，在课堂教学中，巧妙运用多媒体教学，把传统教学与现代教育手段有机结合，就能提高教学效率，收到事半功倍的效果。