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【摘要】为满足学科发展的需求，适应建设综合性大学的发展目标，地方性高校工科专业在培养应用型人才方面应认清自身存在的问题，采取各种措施尽快提高人才培养质量以满足社会需求。本文从改革传统的教学考核方式和加强对学生毕业（论文）设计的指导工作两个方面，探讨了提高环境工程专业应用型人才培养质量的措施。
【关键词】环境工程 人才培养 实用型人才
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0004-02
在环境问题尤为突出的今天，环保是本世纪公认的“朝阳产业”[1-2]。然而，近几年来部分地方高校环境工程专业毕业生就业率并不理想且有逐年下降的趋势。究其原因，除了部分地方企业不景气而减少用人外，高校自身专业人才培养达不到社会需求可能是另一个主要原因[3]。所以，根据社会需求，提高环境工程专业应用型人才培养质量需要从教学考核方式和对学生毕业论文及设计的指导工作两方面入手。
一、改革传统的教学考核方式
学校无论是对老师还是学生的考核方式都不应该“形式化”，做到切合实际、求真务实的考核是发展该学科的重要任务。
1.在教师的考核上应该正视差异，区别对待。首先，教师教学一方面需要有一定的自由度，根据学生情况组织教学；另一方面，需要不断的听取学生的意见，完善自己的知识结构和授课方式。所以，对教师的考核应少一些会议参加、教育学习、岗位考勤等内容，增加一些学生评价、教学大赛、实践技能学习等指标。鼓励教师在科研和创新创业上帮助学生，奖励那些为学生专业技能培训作出贡献的教师。其次，重视教学在人才培养中的作用；教学、科研是高校教师的主要工作，近几年来由于各高校对科研方面的重视，在教师考核上屡屡出现“重科研、轻教学”的现象。例如在部分地方高校教师职称评定的文件中，主要是考核“科研项目”和“科研论文”，教师教学质量和学生对老师评价等教学指标要求很少，甚至没有。这种忽略教学的做法严重损坏了教师认真教学的积极性，许多优秀教师因为专职于教学终身与高职称无缘。最后，学校对教师科研成果评价标准不能“一刀切”。例如：理科和工科由于学科特点的差异，理学主要偏向于基础研究，工学则更注重的是工程建设与实际应用。内在的不同也就造成了它们成果形式的差异，理学教师在科研上成果主要表现为发表高水平文章；工学则注重实际转化。然而，成果转化与论文发表在完成周期、复杂程度以及社会影响完全是不一样的。只有正视学科差异，制定出有利于各学科的评价标准，才是确保该学科健康发展的基础。
2.对学生的考核上，除了执行好各学科成绩考核外，还应该加强第二课堂专业素质考核。第二课堂是培养学生综合运用能力和创新素质的关键性实践环节，它源于教材又不限于教材，是素质教育不可缺少的部分。第二课堂本身无需考试，但是为了鼓励学生学习专业技能，可针对现下热门的环保问题如：环境监测、农村污水、牲畜养殖固体废物处理等，以知识竞赛的方式把这些问题设计成比赛，专业教师根据专业知识结构和行业需求之间的关系，要求学生在规定的时间内，动手解决一定的问题。在公平、公正的评价下，可以考虑把这部分成绩纳入学生的总学分中。
在毕业生实习的问题上，应根据专业特点和用人单位的需求适当改变对学生的要求。根据近几年用人单位反映，企业需要的是业务熟练，具有一定实践经验的学生作为招聘对象，希望提前对招聘对象进行培训和考察，他们更愿意主动与学校建立“实习+就业+毕业论文 （设计）”的合作模式，即：用人单位首先成为学校的校外实习基地；每年有一定数量的学生到该企业实习，在实习过程中，用人单位免费对学生进行专业技能培训，对于优秀的实习生，双方遵守自愿的原则可提前与学生签订就业协议；最后，该毕业生在用人单位完成毕业论文和设计。然而，这种用人单位的需求与现阶段多数环境工程专业对毕业实习实行的模块化考核方式是冲突的。学校要求毕业实习必须包括认知、仿真和生产实习，时间约4周左右。在执行学校要求的实习环节过程中，学生可能走访3～4家性质相近的企业，由于生产实习时间过短，企业在接受学生后，不愿让学生动手操作，生产实习最后也变成了再一次认知实习。所以，根据社会需求及时灵活的改变对学生毕业实习的管理和考核方式是改变现阶段就业难的有效途径之一。对四年级学生，学校应支持他们深入到环保企业生产第一线，与企业的生产实际任务相结合完成专业实习和毕业论文（设计），理论联系实际，全面提高学生的实践能力，培养出合格的應用型环保人才。
二、加强对毕业（论文）设计的指导工作， 提高人才培养质量
毕业 （论文） 设计是锻炼学生实践和综合性能力的一个教学环节，通过毕业论文（设计） 指导，培养学生勤于实践、敢于创新的精神。使学生在获得科学研究及工程设计的基本训练，提高学生综合应用能力的同时， 体会到严谨科学研究态的重要性，为学生适应工作岗位和进一步深造奠定良好基础。目前，部分地方高校环境工程专业毕业论文 （设计） 还存在选题脱离实际、形式大于内容、设计环节不完整、图纸、论文引用的参考文献不规范等问题。通过对往届毕业论文（设计） 的审查情况来看，影响毕业论文 （设计） 质量的因素主要有以下三个方面：其一是教师对学生的指导不够，导致毕业论文 （设计） 选题出问题。地方高校普遍存在师资不够的现象，每位教师指导的学生数较多，为达到一人一题的要求，有些选题缺少科学性和针对性甚至脱离实际、题目陈旧、设计思路错误等情况。其二是学生就业与考研对毕业论文 （设计） 实施的影响。由于毕业论文 （设计） 阶段学生面临就业与考研的压力，很多学生不能把全部精力都投入到毕业论文 （设计） 中，找工作、考研面试、岗前培训等事情使学生用于毕业设计的时间难以保证。其三是学生自身重视程度不够，缺乏对毕业环节的严格要求。部分学生对毕业论文 （设计） 认识不足，认为自己找到工作单位了，学习已经没什么用，降低了对自己的要求，以应付心态来做论文（设计），质量难以保证。 为进一步提高毕业论文 （设计） 的质量，提出以下改进措施：首先，指导教师结合自身或学生参与过的科研项目做好毕业论文 （设计） 的选题工作。以参与过的项目为背景选题，学生快速进入主题，缩短试验周期，保证有较为充足的时间思考和解决专业难题，增加毕业论文 （设计） 质量。二是协调毕业论文 （设计） 工作与学生就业、升学方向的一致性。学生在毕业论文 （设计） 阶段，对有些已经签了工作且需要岗前培训的同学，学校应联系用人单位，在校内外导师的共同指导下，鼓励学生在工作单位完成与专业相关的毕业论文 （设计） 内容，力求做到就业促进毕业。另外，对考研同学可尽可能选择与攻读硕士研究生方向一致的题目，以提高兴趣，促进效果。三是要加强对毕业论文 （设计） 的管理和监控。毕业论文 （设计） 工作开始前，加强对指导教师和学生进行学风教育，使指导教师和学生认识到毕业设计的严肃性和重要性，提高指导教师的重视度和学生学习的主动性，严格遵守各项纪律、端正态度，使学生和指导老师体会到毕业论文 （设计） 并不是走过场而是教学过程中关键、重要的一环；切实推行学生答辩资格审查制，严格答辩程序，严把答辩关，避免答辩“放水”现象；对未达到毕业论文 （设计） 要求，要求学生及时修改后二次答辩，对于情况严重者给予不及格，督促学生重修毕业论文 （设计）。
三、结语
当前社会经济发展对环境工程教育提出了严峻挑战，如何全面提高学生的专业素养与技能，更好满足社会对环境工程专业应用型人才的需求，仍是各高校需要深入探讨的重要课题。 作为地方高校环境工程专业应根据地方经济发展需求，遵循“面向社会需求、夯实专业基础，注重实践应用，强化创新能力，提高综合素质” 的人才培养理念办专业。
参考文献：
[1]何德文， 柴立元， 彭兵，王云燕， 特色環境工程专业创新人才培养模式的探索与实践[J]. 高等教育研究学报， 2007 （30）： 47-49.
[2]彭永臻曾薇， 环境工程专业课程体系改革[J]. 中国大学教学， 2006 （6）： 36-37.
[3] 吴烈善， 高校环境工程专业就业形式和人才培养定位浅析[J]. 广西大学学报（自然科学版）， 2007 （32）： 235-238.
基金项目：四川理工学院教改项目 （B11603017），四川理工学院创新创业课程项目（B12007013）。
【关键词】环境工程 人才培养 实用型人才
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0004-02
在环境问题尤为突出的今天，环保是本世纪公认的“朝阳产业”[1-2]。然而，近几年来部分地方高校环境工程专业毕业生就业率并不理想且有逐年下降的趋势。究其原因，除了部分地方企业不景气而减少用人外，高校自身专业人才培养达不到社会需求可能是另一个主要原因[3]。所以，根据社会需求，提高环境工程专业应用型人才培养质量需要从教学考核方式和对学生毕业论文及设计的指导工作两方面入手。
一、改革传统的教学考核方式
学校无论是对老师还是学生的考核方式都不应该“形式化”，做到切合实际、求真务实的考核是发展该学科的重要任务。
1.在教师的考核上应该正视差异，区别对待。首先，教师教学一方面需要有一定的自由度，根据学生情况组织教学；另一方面，需要不断的听取学生的意见，完善自己的知识结构和授课方式。所以，对教师的考核应少一些会议参加、教育学习、岗位考勤等内容，增加一些学生评价、教学大赛、实践技能学习等指标。鼓励教师在科研和创新创业上帮助学生，奖励那些为学生专业技能培训作出贡献的教师。其次，重视教学在人才培养中的作用；教学、科研是高校教师的主要工作，近几年来由于各高校对科研方面的重视，在教师考核上屡屡出现“重科研、轻教学”的现象。例如在部分地方高校教师职称评定的文件中，主要是考核“科研项目”和“科研论文”，教师教学质量和学生对老师评价等教学指标要求很少，甚至没有。这种忽略教学的做法严重损坏了教师认真教学的积极性，许多优秀教师因为专职于教学终身与高职称无缘。最后，学校对教师科研成果评价标准不能“一刀切”。例如：理科和工科由于学科特点的差异，理学主要偏向于基础研究，工学则更注重的是工程建设与实际应用。内在的不同也就造成了它们成果形式的差异，理学教师在科研上成果主要表现为发表高水平文章；工学则注重实际转化。然而，成果转化与论文发表在完成周期、复杂程度以及社会影响完全是不一样的。只有正视学科差异，制定出有利于各学科的评价标准，才是确保该学科健康发展的基础。
2.对学生的考核上，除了执行好各学科成绩考核外，还应该加强第二课堂专业素质考核。第二课堂是培养学生综合运用能力和创新素质的关键性实践环节，它源于教材又不限于教材，是素质教育不可缺少的部分。第二课堂本身无需考试，但是为了鼓励学生学习专业技能，可针对现下热门的环保问题如：环境监测、农村污水、牲畜养殖固体废物处理等，以知识竞赛的方式把这些问题设计成比赛，专业教师根据专业知识结构和行业需求之间的关系，要求学生在规定的时间内，动手解决一定的问题。在公平、公正的评价下，可以考虑把这部分成绩纳入学生的总学分中。
在毕业生实习的问题上，应根据专业特点和用人单位的需求适当改变对学生的要求。根据近几年用人单位反映，企业需要的是业务熟练，具有一定实践经验的学生作为招聘对象，希望提前对招聘对象进行培训和考察，他们更愿意主动与学校建立“实习+就业+毕业论文 （设计）”的合作模式，即：用人单位首先成为学校的校外实习基地；每年有一定数量的学生到该企业实习，在实习过程中，用人单位免费对学生进行专业技能培训，对于优秀的实习生，双方遵守自愿的原则可提前与学生签订就业协议；最后，该毕业生在用人单位完成毕业论文和设计。然而，这种用人单位的需求与现阶段多数环境工程专业对毕业实习实行的模块化考核方式是冲突的。学校要求毕业实习必须包括认知、仿真和生产实习，时间约4周左右。在执行学校要求的实习环节过程中，学生可能走访3～4家性质相近的企业，由于生产实习时间过短，企业在接受学生后，不愿让学生动手操作，生产实习最后也变成了再一次认知实习。所以，根据社会需求及时灵活的改变对学生毕业实习的管理和考核方式是改变现阶段就业难的有效途径之一。对四年级学生，学校应支持他们深入到环保企业生产第一线，与企业的生产实际任务相结合完成专业实习和毕业论文（设计），理论联系实际，全面提高学生的实践能力，培养出合格的應用型环保人才。
二、加强对毕业（论文）设计的指导工作， 提高人才培养质量
毕业 （论文） 设计是锻炼学生实践和综合性能力的一个教学环节，通过毕业论文（设计） 指导，培养学生勤于实践、敢于创新的精神。使学生在获得科学研究及工程设计的基本训练，提高学生综合应用能力的同时， 体会到严谨科学研究态的重要性，为学生适应工作岗位和进一步深造奠定良好基础。目前，部分地方高校环境工程专业毕业论文 （设计） 还存在选题脱离实际、形式大于内容、设计环节不完整、图纸、论文引用的参考文献不规范等问题。通过对往届毕业论文（设计） 的审查情况来看，影响毕业论文 （设计） 质量的因素主要有以下三个方面：其一是教师对学生的指导不够，导致毕业论文 （设计） 选题出问题。地方高校普遍存在师资不够的现象，每位教师指导的学生数较多，为达到一人一题的要求，有些选题缺少科学性和针对性甚至脱离实际、题目陈旧、设计思路错误等情况。其二是学生就业与考研对毕业论文 （设计） 实施的影响。由于毕业论文 （设计） 阶段学生面临就业与考研的压力，很多学生不能把全部精力都投入到毕业论文 （设计） 中，找工作、考研面试、岗前培训等事情使学生用于毕业设计的时间难以保证。其三是学生自身重视程度不够，缺乏对毕业环节的严格要求。部分学生对毕业论文 （设计） 认识不足，认为自己找到工作单位了，学习已经没什么用，降低了对自己的要求，以应付心态来做论文（设计），质量难以保证。 为进一步提高毕业论文 （设计） 的质量，提出以下改进措施：首先，指导教师结合自身或学生参与过的科研项目做好毕业论文 （设计） 的选题工作。以参与过的项目为背景选题，学生快速进入主题，缩短试验周期，保证有较为充足的时间思考和解决专业难题，增加毕业论文 （设计） 质量。二是协调毕业论文 （设计） 工作与学生就业、升学方向的一致性。学生在毕业论文 （设计） 阶段，对有些已经签了工作且需要岗前培训的同学，学校应联系用人单位，在校内外导师的共同指导下，鼓励学生在工作单位完成与专业相关的毕业论文 （设计） 内容，力求做到就业促进毕业。另外，对考研同学可尽可能选择与攻读硕士研究生方向一致的题目，以提高兴趣，促进效果。三是要加强对毕业论文 （设计） 的管理和监控。毕业论文 （设计） 工作开始前，加强对指导教师和学生进行学风教育，使指导教师和学生认识到毕业设计的严肃性和重要性，提高指导教师的重视度和学生学习的主动性，严格遵守各项纪律、端正态度，使学生和指导老师体会到毕业论文 （设计） 并不是走过场而是教学过程中关键、重要的一环；切实推行学生答辩资格审查制，严格答辩程序，严把答辩关，避免答辩“放水”现象；对未达到毕业论文 （设计） 要求，要求学生及时修改后二次答辩，对于情况严重者给予不及格，督促学生重修毕业论文 （设计）。
三、结语
当前社会经济发展对环境工程教育提出了严峻挑战，如何全面提高学生的专业素养与技能，更好满足社会对环境工程专业应用型人才的需求，仍是各高校需要深入探讨的重要课题。 作为地方高校环境工程专业应根据地方经济发展需求，遵循“面向社会需求、夯实专业基础，注重实践应用，强化创新能力，提高综合素质” 的人才培养理念办专业。
参考文献：
[1]何德文， 柴立元， 彭兵，王云燕， 特色環境工程专业创新人才培养模式的探索与实践[J]. 高等教育研究学报， 2007 （30）： 47-49.
[2]彭永臻曾薇， 环境工程专业课程体系改革[J]. 中国大学教学， 2006 （6）： 36-37.
[3] 吴烈善， 高校环境工程专业就业形式和人才培养定位浅析[J]. 广西大学学报（自然科学版）， 2007 （32）： 235-238.
基金项目：四川理工学院教改项目 （B11603017），四川理工学院创新创业课程项目（B12007013）。