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摘要：多媒体教学的出现改变了传统的教学方式和教学理念，学生从枯燥的口头叙述式听讲当中解脱出来，加以图片、视频、声音等教学元素，让课堂的氛围更加活跃，学生的精神更为集中，从多个方面调动学生的感官，课堂教学更加趣味化。小学语文是学生学习其他学科的基础，也是学生锻炼自我口语表达、文字能力的学科。基于此，本文对多媒体教学在小学语文教学中的应用进行分析和研究，希望能够给小学语文教学带去一定的参考。
关键词：多媒体；教学；小学语文；应用
为了在小学语文教学中更好地使用多媒体资源，需要教师在此过程中树立起创新的思想和意识，不断沿袭教学改革的步伐，在素质教育和新课程标准的要求下，创新课堂，提升学生的学习主动性、积极性，更加提升学生的语文创造力。以下对多媒体技术在小学语文教学中的具体应用进行研究分析。
一、多媒体教学在小学语文教学中的应用分析
（一）利用多媒体，创建灵活课堂
多媒体的使用能够给学生提供一种崭新的学习方式，让学生在课堂上调动多种感官，结合小学生思维的特点，将知识更加直观和形象地展现在学生的面前。
例如，教师在教授学生《静夜思》的过程中，可以将静夜思当中的场景使用图片、动画或者视频的方式演绎出来，创建立体化的学习背景，也能够让学生更好地了解诗人当时所处的时代背景、当时的思想动态等等。这是一种情景结合的教学方式，对于提升学生的诗歌鉴赏能力、审美能力有一定的作用，同时激发学生的文学创作兴趣，让学生主动进入到学习和思考当中。
（二）利用互动课件，增强学生知识理解力
多媒体是教师教学过程中一种辅助性的教学手段，能够将教师的知识讲解更加灵活化，也能够将疑难知识更为直观地显现出来，教师在其中仍然处于主导位置，为了能够更好地发挥多媒体教学的优势就需要教师使用课件的特点，给学生创建多样性和互动性的课堂，在互动过程中增强学生对知识的理解能力和互动能力。小学生天生好动活泼，教师在课件的选择和制作过程中需要精心地研读，引导学生参与到课堂讨论中，同时，教师也可以让学生参加到课件的设计当中，给学生添加一些可以互动的小游戏，在游戏以及互动当中完成语文知识的学习和训练，这样不仅仅能够极大地调动起学生学习的积极性和主动性，还能够让学生对知识的理解能力有所深化。
例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》的过程中，教师可以让学生参与到课件的设计中，将学生分解成为几个合作小组，每一个小组负责一个具体的项目，了解鲁迅先生的生平和事迹、找到鲁迅先生的照片、了解鲁迅先生是一个怎样的人、人们眼中的鲁迅是怎样等等这些问题分配给各个小组，都可以通过多媒体的方式展现出来，学生之间提升互动性，相互讨论，知识也得到了贯通。
（三）使用网络资源，多媒体教学和网络相结合
当今时代网络技术发展迅速，多媒体教学的空间也更大，网络上出现了多种学习资源和教学课件，教师能够给学生提供多种多样的学习环境。为此，为了能够拓展学生的视野，为了能够让学生的学习空间更为广泛，就需要将多媒体教学和网络资源之间进行更好地结合。例如，教师在语文教学中可以使用翻转课堂的视频教学方式，这是一种新的教学理念，也能够给教师当前的教学提供新的景象和更多可能。教师在上课时，引导学生使用网络资源，例如，课前可以做一下资料的查找，在课后也能够将自己有疑问的地方使用网络形式来解答，更可以和网络上的教师、同学进行互动。这种方式能够极大地提升学生交流和互动的程度，还能拓展教学空间，给学生提供更多更好的学习选择。
例如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》的过程中，就可以结合网络资源将雅鲁藏布大峡谷的雄伟展示出来，也让学生了解我国民族的伟大景观，从中提升自己的民族素养。
二、多媒体在小学语文教学中使用的注意事项
（一）引用适度，杜绝盲从
小学语文教师在使用多媒体进行教学的过程中，要适度地使用，切忌盲從，多媒体只是教学的一种辅助手段，能够在一定程度上提升学生课堂学习的兴趣，这样教师就需要一切从实际出发，具体问题具体分析，关注教学的效果再去选择教学形式。立足于语文教学大纲和课程改革以及新课程标准的要求，完善教学计划，只有这样才能更好地使用多媒体，才能让多媒体发挥出应有的作用。
（二）切合实际的引用，避免形式化
多媒体教学在小学语文中应用得到了多方面的好评，但是笔者在观察和教学中也发现存在一定的问题，有些教师使用多媒体过于形式化，也过于简单化，只是为了完成教学创新的任务而使用。这样难以发挥出多媒体本身的价值，更不能体现新时期教学的意义。对此还需要教师不断提升多媒体教学中课件的质量，课件中要有图片、文字、视频，还要有文字等等，课件内容和文本内容相符，发挥出课件的最大优势，完成多媒体教学。
三、结束语
综上所述，本文对多媒体在小学语文教学中的应用进行了分析和研究，多媒体的使用契合新课程改革的需要，也是课堂教学创新的显现，为此需要在教学过程中提升教师的关注力，给学生创建互动、灵活、有趣的课堂氛围，让学生学习的主动性和积极性得到极大的提升。多媒体使用也有诸多需要关注的重点，要杜绝形式化，提升多媒体课件的质量，摆正多媒体教学的位置。教师在教学中仍是主导这一点毋庸置疑，因此教师在使用中还需要加以分析，以此更好地使用多媒体课件。
关键词：多媒体；教学；小学语文；应用
为了在小学语文教学中更好地使用多媒体资源，需要教师在此过程中树立起创新的思想和意识，不断沿袭教学改革的步伐，在素质教育和新课程标准的要求下，创新课堂，提升学生的学习主动性、积极性，更加提升学生的语文创造力。以下对多媒体技术在小学语文教学中的具体应用进行研究分析。
一、多媒体教学在小学语文教学中的应用分析
（一）利用多媒体，创建灵活课堂
多媒体的使用能够给学生提供一种崭新的学习方式，让学生在课堂上调动多种感官，结合小学生思维的特点，将知识更加直观和形象地展现在学生的面前。
例如，教师在教授学生《静夜思》的过程中，可以将静夜思当中的场景使用图片、动画或者视频的方式演绎出来，创建立体化的学习背景，也能够让学生更好地了解诗人当时所处的时代背景、当时的思想动态等等。这是一种情景结合的教学方式，对于提升学生的诗歌鉴赏能力、审美能力有一定的作用，同时激发学生的文学创作兴趣，让学生主动进入到学习和思考当中。
（二）利用互动课件，增强学生知识理解力
多媒体是教师教学过程中一种辅助性的教学手段，能够将教师的知识讲解更加灵活化，也能够将疑难知识更为直观地显现出来，教师在其中仍然处于主导位置，为了能够更好地发挥多媒体教学的优势就需要教师使用课件的特点，给学生创建多样性和互动性的课堂，在互动过程中增强学生对知识的理解能力和互动能力。小学生天生好动活泼，教师在课件的选择和制作过程中需要精心地研读，引导学生参与到课堂讨论中，同时，教师也可以让学生参加到课件的设计当中，给学生添加一些可以互动的小游戏，在游戏以及互动当中完成语文知识的学习和训练，这样不仅仅能够极大地调动起学生学习的积极性和主动性，还能够让学生对知识的理解能力有所深化。
例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》的过程中，教师可以让学生参与到课件的设计中，将学生分解成为几个合作小组，每一个小组负责一个具体的项目，了解鲁迅先生的生平和事迹、找到鲁迅先生的照片、了解鲁迅先生是一个怎样的人、人们眼中的鲁迅是怎样等等这些问题分配给各个小组，都可以通过多媒体的方式展现出来，学生之间提升互动性，相互讨论，知识也得到了贯通。
（三）使用网络资源，多媒体教学和网络相结合
当今时代网络技术发展迅速，多媒体教学的空间也更大，网络上出现了多种学习资源和教学课件，教师能够给学生提供多种多样的学习环境。为此，为了能够拓展学生的视野，为了能够让学生的学习空间更为广泛，就需要将多媒体教学和网络资源之间进行更好地结合。例如，教师在语文教学中可以使用翻转课堂的视频教学方式，这是一种新的教学理念，也能够给教师当前的教学提供新的景象和更多可能。教师在上课时，引导学生使用网络资源，例如，课前可以做一下资料的查找，在课后也能够将自己有疑问的地方使用网络形式来解答，更可以和网络上的教师、同学进行互动。这种方式能够极大地提升学生交流和互动的程度，还能拓展教学空间，给学生提供更多更好的学习选择。
例如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》的过程中，就可以结合网络资源将雅鲁藏布大峡谷的雄伟展示出来，也让学生了解我国民族的伟大景观，从中提升自己的民族素养。
二、多媒体在小学语文教学中使用的注意事项
（一）引用适度，杜绝盲从
小学语文教师在使用多媒体进行教学的过程中，要适度地使用，切忌盲從，多媒体只是教学的一种辅助手段，能够在一定程度上提升学生课堂学习的兴趣，这样教师就需要一切从实际出发，具体问题具体分析，关注教学的效果再去选择教学形式。立足于语文教学大纲和课程改革以及新课程标准的要求，完善教学计划，只有这样才能更好地使用多媒体，才能让多媒体发挥出应有的作用。
（二）切合实际的引用，避免形式化
多媒体教学在小学语文中应用得到了多方面的好评，但是笔者在观察和教学中也发现存在一定的问题，有些教师使用多媒体过于形式化，也过于简单化，只是为了完成教学创新的任务而使用。这样难以发挥出多媒体本身的价值，更不能体现新时期教学的意义。对此还需要教师不断提升多媒体教学中课件的质量，课件中要有图片、文字、视频，还要有文字等等，课件内容和文本内容相符，发挥出课件的最大优势，完成多媒体教学。
三、结束语
综上所述，本文对多媒体在小学语文教学中的应用进行了分析和研究，多媒体的使用契合新课程改革的需要，也是课堂教学创新的显现，为此需要在教学过程中提升教师的关注力，给学生创建互动、灵活、有趣的课堂氛围，让学生学习的主动性和积极性得到极大的提升。多媒体使用也有诸多需要关注的重点，要杜绝形式化，提升多媒体课件的质量，摆正多媒体教学的位置。教师在教学中仍是主导这一点毋庸置疑，因此教师在使用中还需要加以分析，以此更好地使用多媒体课件。