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摘要：建设生态文明的重要性和紧迫性在我国已得到社会大众的广泛认可，在此视域下，将教育注入生态文明特色，已经是推进生态文明建设的重要环节和举措。因此，本文将以大学语文教学为例，作为高校母语教育公共课程，探讨大学语文教学中的教学方式，进而有效提高大学生生态文明素养。
关键词：生态文明视域;大学语文;教学课堂;思考与实践
一.生态文明视域的解读概述
生态文明，是在继人类在创造了原始文明、农业文明、工业文明之后，而又提出的要新型的文明理念。当前生态文明已成为研究和教育的热点。生态文明，它的主要特点是致力于建立人与自然的“和谐”关系，其核心特征是尊重自然、通过科学利用生态规律，实现人与自然和谐相处的理想状态，最终实现人与自然、人与人、人与社会的和谐相处和共同发展。之所以能够将生态文明作为当前教育阶段的主要依据，是因为生态违纪的日益凸显要求生态文明教育必须纳入现阶段的教育教学之中，随着人类欲望的不断增加，和现代化设备的不合理运用，导致自然环境和珍稀资源的破坏到了非常严重的程度，因此在面临巨大的生存危机之下，生态文明建设的任务就迫在眉睫，特别是当前高校的生态与环境教育是较为薄弱的。当前许多普通高校过多的只注重學生的专业知识技能的掌握和能力上的培养，生态文明教育尚未引起足够大的重视。在这个基础上，生态文明已经逐渐演变为一种教育视角，充当着塑造人，影响人的一种教育形态，它既需要在大的方面上从整体设计，也需要从具体的课程教育教学之中不断渗透。
二、生态文明视域下大学语文课程教育的思考
大学语文作为高校母语教育公共课程，具有独到的优势和特点，在课程教学里融入生态文明理念，并将其同传统的语文教育进行有机融合是值得探索的教学举措。因此在生态文明视域下，在大学语文课程里如何实现课程教学中的渗透教育，是值得思考和探讨的课题，具体分为以下几方面：
（一）树立生态文明的教育理念，完善学生的人格塑造
生态文明被称为“绿色文明”，它强调谋求人和自然的和谐，因此在生态文明视域下，实现教学的高效性，首先要进行思考的是为大学生思想理念的转变，理念是行为的先行者，而理念的形成需要脚踏实地的落实。因此大学语文课程作为高校人文类型的基础性公共课程，要在这个教学教育之中提前树立生态文明的理念，以培育热爱自然的情感和公正友善的人格基本目标，强调对于学生思想和人格的塑造。
（二）渗透生态文明的基本规律，培养学生的生态审美情趣
大学语文课与其他知识性、学术性和实践性的课程不同，它作为我们所学的母语，是一门语言类的文学课程，具有“工具—人文—审美”三位一体的特点。然而，当前很多的高校较为重视大学语文的应用性即工具性，对人文性和审美性则是较为忽视的。实际上人文性和审性才是语文课程的魅力体现所在，在中小学时期学生具备了基本的语言文字应用能力的基础上，大学语文课程应凸显出生态文明的基本规律，生态文明的基本规律是生态文明中不可或缺的一部分，是促进当代大学生全面发展的内在要求，因此让学生在生态文明的规律中不断体验和领悟中，进而促进其培养和谐高雅的生态审美情趣。
三、生态文明视域下大学语文课程教育的实践策略
（一）更改教学理念，关注学生的精神成长
大学语文不能就只是仅仅满足于它的工具性和应用性，还要充分体现它的人文性。所以在大学语文的课程之中，结合它的人文性特点，以此出发，要多多关注到大学生的心理健康和精神层面的成长上。基于生态文明的视域下，大学课程要引导学生深度认识到从人与自然、人与人，最后到人与社会的关系。当今的社会是一个优胜劣汰的新时代，大学生常常会手足无措，在面临到诸多的选择时甚至是会十分茫然，他们需要解决很多的实际问题，例如从人与自然的关系自然会上升到人与人之间如何和谐相处的处理关系，从物竞天择，适者生存引发他们对于生活的思考，如何在到社会的竞争中脱颖而出等问题，这些问题足以显示了当代大学生在大学生活时会遇到关于生命与生活的常态问题，所以在大学课堂上应当多多倾向于对于学生情绪的捕获和调控上，培养学生积极健全的人格和高尚健康的情趣，从而助推学生的健康成长。
（二）优化教学方式，加强实践探索
基于生态文明视角之下，其强调的关键要素是“和谐”二字。所谓和谐，就是协调一致，它是指不同事物之间相辅相成和谋求共同发展的良好互动关系。人与自然、人与人、人与社会之间只有建立了和谐的关系，才能够和谐共存，构建姿态万千的大千世界。因此在此基础上，在大学语文教学过程中，教师不仅仅要避免传统满堂灌的教学方式，也要避免课堂无互动的情况，而要是重视起师生之间、学生之间关系的构建，通过教师来构建良好的互动课堂，进而达成教学关系的和谐，在教学过程中让学生学会逐渐理解他人，学会人际交往技巧，从而学会和谐共处，比如在课堂开展辩论，演讲或者互相评价式的综合赛课堂来组织学生分享学习习得查漏补缺，此外，还要重视起教学实践活动，例如为学生设置一个实践平台，比如是以生态为主题的调查实践活动，既可以促进学生在实践中提高生态知识，又可以构建和谐的师生关系。
结语：综上所述，基于在生态文明建设的视域之下，大学语文课程教育教学要以生态文明为根本理念，要强调它的人文性，要融入新理念，通过不断渗透生态文明的基本规律，培育当代大学生的人文基本素养，实现大学语文教学的最终目的。
参考文献：
[1] 黄三平.生态文明视域下大学语文教学的思考与探索[J].大学教育，2019（06）：115-117.
[2] 韩梅.生态文明视域下大学生环境价值观培育路径探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（09）：58-61.
作者简介：
刘胡兵，出生年月：1979年1月，性别：男，民族：汉族，籍贯：安徽桐城，学历：研究生，职称：助教，研究方向：大学语文
（作者单位：安徽扬子职业技术学院）
关键词：生态文明视域;大学语文;教学课堂;思考与实践
一.生态文明视域的解读概述
生态文明，是在继人类在创造了原始文明、农业文明、工业文明之后，而又提出的要新型的文明理念。当前生态文明已成为研究和教育的热点。生态文明，它的主要特点是致力于建立人与自然的“和谐”关系，其核心特征是尊重自然、通过科学利用生态规律，实现人与自然和谐相处的理想状态，最终实现人与自然、人与人、人与社会的和谐相处和共同发展。之所以能够将生态文明作为当前教育阶段的主要依据，是因为生态违纪的日益凸显要求生态文明教育必须纳入现阶段的教育教学之中，随着人类欲望的不断增加，和现代化设备的不合理运用，导致自然环境和珍稀资源的破坏到了非常严重的程度，因此在面临巨大的生存危机之下，生态文明建设的任务就迫在眉睫，特别是当前高校的生态与环境教育是较为薄弱的。当前许多普通高校过多的只注重學生的专业知识技能的掌握和能力上的培养，生态文明教育尚未引起足够大的重视。在这个基础上，生态文明已经逐渐演变为一种教育视角，充当着塑造人，影响人的一种教育形态，它既需要在大的方面上从整体设计，也需要从具体的课程教育教学之中不断渗透。
二、生态文明视域下大学语文课程教育的思考
大学语文作为高校母语教育公共课程，具有独到的优势和特点，在课程教学里融入生态文明理念，并将其同传统的语文教育进行有机融合是值得探索的教学举措。因此在生态文明视域下，在大学语文课程里如何实现课程教学中的渗透教育，是值得思考和探讨的课题，具体分为以下几方面：
（一）树立生态文明的教育理念，完善学生的人格塑造
生态文明被称为“绿色文明”，它强调谋求人和自然的和谐，因此在生态文明视域下，实现教学的高效性，首先要进行思考的是为大学生思想理念的转变，理念是行为的先行者，而理念的形成需要脚踏实地的落实。因此大学语文课程作为高校人文类型的基础性公共课程，要在这个教学教育之中提前树立生态文明的理念，以培育热爱自然的情感和公正友善的人格基本目标，强调对于学生思想和人格的塑造。
（二）渗透生态文明的基本规律，培养学生的生态审美情趣
大学语文课与其他知识性、学术性和实践性的课程不同，它作为我们所学的母语，是一门语言类的文学课程，具有“工具—人文—审美”三位一体的特点。然而，当前很多的高校较为重视大学语文的应用性即工具性，对人文性和审美性则是较为忽视的。实际上人文性和审性才是语文课程的魅力体现所在，在中小学时期学生具备了基本的语言文字应用能力的基础上，大学语文课程应凸显出生态文明的基本规律，生态文明的基本规律是生态文明中不可或缺的一部分，是促进当代大学生全面发展的内在要求，因此让学生在生态文明的规律中不断体验和领悟中，进而促进其培养和谐高雅的生态审美情趣。
三、生态文明视域下大学语文课程教育的实践策略
（一）更改教学理念，关注学生的精神成长
大学语文不能就只是仅仅满足于它的工具性和应用性，还要充分体现它的人文性。所以在大学语文的课程之中，结合它的人文性特点，以此出发，要多多关注到大学生的心理健康和精神层面的成长上。基于生态文明的视域下，大学课程要引导学生深度认识到从人与自然、人与人，最后到人与社会的关系。当今的社会是一个优胜劣汰的新时代，大学生常常会手足无措，在面临到诸多的选择时甚至是会十分茫然，他们需要解决很多的实际问题，例如从人与自然的关系自然会上升到人与人之间如何和谐相处的处理关系，从物竞天择，适者生存引发他们对于生活的思考，如何在到社会的竞争中脱颖而出等问题，这些问题足以显示了当代大学生在大学生活时会遇到关于生命与生活的常态问题，所以在大学课堂上应当多多倾向于对于学生情绪的捕获和调控上，培养学生积极健全的人格和高尚健康的情趣，从而助推学生的健康成长。
（二）优化教学方式，加强实践探索
基于生态文明视角之下，其强调的关键要素是“和谐”二字。所谓和谐，就是协调一致，它是指不同事物之间相辅相成和谋求共同发展的良好互动关系。人与自然、人与人、人与社会之间只有建立了和谐的关系，才能够和谐共存，构建姿态万千的大千世界。因此在此基础上，在大学语文教学过程中，教师不仅仅要避免传统满堂灌的教学方式，也要避免课堂无互动的情况，而要是重视起师生之间、学生之间关系的构建，通过教师来构建良好的互动课堂，进而达成教学关系的和谐，在教学过程中让学生学会逐渐理解他人，学会人际交往技巧，从而学会和谐共处，比如在课堂开展辩论，演讲或者互相评价式的综合赛课堂来组织学生分享学习习得查漏补缺，此外，还要重视起教学实践活动，例如为学生设置一个实践平台，比如是以生态为主题的调查实践活动，既可以促进学生在实践中提高生态知识，又可以构建和谐的师生关系。
结语：综上所述，基于在生态文明建设的视域之下，大学语文课程教育教学要以生态文明为根本理念，要强调它的人文性，要融入新理念，通过不断渗透生态文明的基本规律，培育当代大学生的人文基本素养，实现大学语文教学的最终目的。
参考文献：
[1] 黄三平.生态文明视域下大学语文教学的思考与探索[J].大学教育，2019（06）：115-117.
[2] 韩梅.生态文明视域下大学生环境价值观培育路径探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（09）：58-61.
作者简介：
刘胡兵，出生年月：1979年1月，性别：男，民族：汉族，籍贯：安徽桐城，学历：研究生，职称：助教，研究方向：大学语文
（作者单位：安徽扬子职业技术学院）