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摘 要：信息化时代的飞速发展，对教育领域产生了冲击。新的教育形式要求教师在教学过程中对教学模式进行转变，结合新时代的发展，提高教学效率。随着新课改理念的不断推进与深入，小学数学教师结合学生的个体特征，对多媒体技术进行合理、高效的利用，为数學教学课堂增添了生机与活力，营造出积极向上、自主互动的学习氛围，对教师的教学效率有很大的提高。
关键词：小学数学;多媒体;教学助力
网络时代的到来，推动了社会经济的发展，信息技术领域发展带来的冲击在教育界掀起改革热潮。小学作为学生学习的起步阶段，为学生未来的学习奠定坚实的基础。数学作为小学的重要学科，具有严谨性、科学性，注重培养学生的逻辑思维与应用能力[1]。新形势下，新课改要求教师发展学生的核心素养，充分发挥学生的主体地位，促进学生的全面发展。这就要求小学数学教师在教学过程中要进行资源整合，结合多媒体技术进行教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、小学数学多媒体教学的重要性
传统教学模式中，数学教师在教学中过分注重对课本知识进行讲授，照本宣科，缺乏对学生学习进行有效引导与拓展。一股脑的教学对学生认知结构的形成造成阻碍，不利于学生对于知识点的消化。新形势下，大多数数学教师将多媒体技术应用到数学课堂。多媒体技术的应用有助于开发学生的智力，激发学生的学习兴趣。通过直观的图像以及有趣的视频讲解将抽象逻辑的数学知识进行转化，易于同学接受，活跃了课堂氛围，增加了课堂教学的趣味性。此外，多媒体模式教学通过创设情景，有利于教师将复杂、难理解的数学知识直观化、动态化，突出教学重难点，将知识点变得易于理解，从而提高教师的教学效率。
二、小学数学多媒体教学中存在的问题
（一）教师对多媒体形成依赖，忽视教师的主导地位
部分教师对多媒体技术的过分依赖使其对课堂的辅助作用变成了主导作用，忽视了教师在课堂中的主导地位。多媒体技术的不断使用，使得教师在教学过程中产生惰性，课堂教学变成视频、图像的循环播放，不利于师生之间的互动，对学生的理解与思考造成困难。教师对多媒体的依赖，使学生对于课件所展示知识点的重要性产生误导，缺乏对知识的深入思考与掌握，不利于教学效率的提高。
（二）注重多媒体流程，忽视学生的主体地位
新课改要求教师注重学生的主体地位，始终以学生为本，引导学生进行自主学习，从而促进学生的全面发展。小学数学教学注重培养学生的探究能力与思维能力，因而教师在使用多媒体技术时，要注重对学生加以引导[2]。然而，目前大部分数学教师在使用多媒体进行教学时，注重按照课件设计上的流程进行教学，甚至出现数学教师对同阶段学生教学的演示课件多年不变，缺乏对课件内容的更新与纠正，影响教学效率。流程教学不利于师生创新思维的培养，打击了学生的学习积极性，不利于学生的全面发展。
（三）注重形式，缺乏内容
多媒体对教师教学起着辅助作用，有利于将复杂抽象的知识转变为直观具体的图像等，然而大部分教师在进行多媒体技术的应用时注重形式而忽视对学生感受的换位思考。教师在设计课件时，对颜色的搭配、声音的设计都存在不合理现象。多媒体的特点是直观，然而过分鲜艳的色彩搭配容易使学生形成视觉疲劳，不利于对知识点的掌握。此外，教师在课件设计过程中插入提示效果的声音是对教学重点的标注与提醒，然而由于时间、空间的设置不合理，容易打断学生的思考，对课堂效果形成反作用。
三、小学数学多媒体教学策略
（一）多媒体教学要注重发挥学生的主体地位
小学数学教师在使用多媒体进行教学时，要充分发挥学生的主体地位，引导学生进行主动思考与探究。首先，教师在进行课件设计时要选用学生熟悉的题材与内容进行设计，切合学生的实际情况，利于理解[3]。其次，教师在课间展示过程中减少对视频、音频的无效使用，设置问题，启发学生进行思考，鼓励学生参与进课堂学习，解决问题。
（二）多媒体教学要注重教师的引导
教师要减少对多媒体技术的依赖，在教学过程中以教师为主导，利用课件进行辅助教学。数学学科所具备的抽象逻辑特点导致教师在教学中往往会对抽象复杂的知识点进行讲解，多媒体技术为解决这个问题提供了帮助。教师要进行有效地运用，利用多媒体将复杂的知识点转化为直观易懂的图像进行教学，并善于设置问题，引导学生进行思考，促使学生对知识点进行吸收掌握。
（三）创设生活情境，合理利用多媒体技术
学生的数学学习与生活紧密联系，教师在教学中要注重对生活情境加以利用。生活情境的创设，消除了学生与数学学科之间的距离感，营造出学生容易接受的学习氛围。如在讲授行程问题时，利用多媒体进行问题的呈现，在学生思考的同时播放动画，将解题思路直观地展现在学生面前。
结束语：
综上所述，多媒体技术与课堂教学相结合有利于提高教学效率，促进学生全面发展。本文针对目前教师进行多媒体教学过程中出现的问题提出几点建议，希望对其有所帮助。
参考文献：
[1] 陈庆花. 巧用多媒体 提高课堂教学效率——浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J]. 文理导航（下旬），2016（8）.
[2] 姜浩，戴承东. 巧用多媒体，优化小学数学课堂教学[J]. 小学科学（教师版），2017（1）.
[3] 刘炜. 巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 数学学习与研究，2017（10）.
关键词：小学数学;多媒体;教学助力
网络时代的到来，推动了社会经济的发展，信息技术领域发展带来的冲击在教育界掀起改革热潮。小学作为学生学习的起步阶段，为学生未来的学习奠定坚实的基础。数学作为小学的重要学科，具有严谨性、科学性，注重培养学生的逻辑思维与应用能力[1]。新形势下，新课改要求教师发展学生的核心素养，充分发挥学生的主体地位，促进学生的全面发展。这就要求小学数学教师在教学过程中要进行资源整合，结合多媒体技术进行教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、小学数学多媒体教学的重要性
传统教学模式中，数学教师在教学中过分注重对课本知识进行讲授，照本宣科，缺乏对学生学习进行有效引导与拓展。一股脑的教学对学生认知结构的形成造成阻碍，不利于学生对于知识点的消化。新形势下，大多数数学教师将多媒体技术应用到数学课堂。多媒体技术的应用有助于开发学生的智力，激发学生的学习兴趣。通过直观的图像以及有趣的视频讲解将抽象逻辑的数学知识进行转化，易于同学接受，活跃了课堂氛围，增加了课堂教学的趣味性。此外，多媒体模式教学通过创设情景，有利于教师将复杂、难理解的数学知识直观化、动态化，突出教学重难点，将知识点变得易于理解，从而提高教师的教学效率。
二、小学数学多媒体教学中存在的问题
（一）教师对多媒体形成依赖，忽视教师的主导地位
部分教师对多媒体技术的过分依赖使其对课堂的辅助作用变成了主导作用，忽视了教师在课堂中的主导地位。多媒体技术的不断使用，使得教师在教学过程中产生惰性，课堂教学变成视频、图像的循环播放，不利于师生之间的互动，对学生的理解与思考造成困难。教师对多媒体的依赖，使学生对于课件所展示知识点的重要性产生误导，缺乏对知识的深入思考与掌握，不利于教学效率的提高。
（二）注重多媒体流程，忽视学生的主体地位
新课改要求教师注重学生的主体地位，始终以学生为本，引导学生进行自主学习，从而促进学生的全面发展。小学数学教学注重培养学生的探究能力与思维能力，因而教师在使用多媒体技术时，要注重对学生加以引导[2]。然而，目前大部分数学教师在使用多媒体进行教学时，注重按照课件设计上的流程进行教学，甚至出现数学教师对同阶段学生教学的演示课件多年不变，缺乏对课件内容的更新与纠正，影响教学效率。流程教学不利于师生创新思维的培养，打击了学生的学习积极性，不利于学生的全面发展。
（三）注重形式，缺乏内容
多媒体对教师教学起着辅助作用，有利于将复杂抽象的知识转变为直观具体的图像等，然而大部分教师在进行多媒体技术的应用时注重形式而忽视对学生感受的换位思考。教师在设计课件时，对颜色的搭配、声音的设计都存在不合理现象。多媒体的特点是直观，然而过分鲜艳的色彩搭配容易使学生形成视觉疲劳，不利于对知识点的掌握。此外，教师在课件设计过程中插入提示效果的声音是对教学重点的标注与提醒，然而由于时间、空间的设置不合理，容易打断学生的思考，对课堂效果形成反作用。
三、小学数学多媒体教学策略
（一）多媒体教学要注重发挥学生的主体地位
小学数学教师在使用多媒体进行教学时，要充分发挥学生的主体地位，引导学生进行主动思考与探究。首先，教师在进行课件设计时要选用学生熟悉的题材与内容进行设计，切合学生的实际情况，利于理解[3]。其次，教师在课间展示过程中减少对视频、音频的无效使用，设置问题，启发学生进行思考，鼓励学生参与进课堂学习，解决问题。
（二）多媒体教学要注重教师的引导
教师要减少对多媒体技术的依赖，在教学过程中以教师为主导，利用课件进行辅助教学。数学学科所具备的抽象逻辑特点导致教师在教学中往往会对抽象复杂的知识点进行讲解，多媒体技术为解决这个问题提供了帮助。教师要进行有效地运用，利用多媒体将复杂的知识点转化为直观易懂的图像进行教学，并善于设置问题，引导学生进行思考，促使学生对知识点进行吸收掌握。
（三）创设生活情境，合理利用多媒体技术
学生的数学学习与生活紧密联系，教师在教学中要注重对生活情境加以利用。生活情境的创设，消除了学生与数学学科之间的距离感，营造出学生容易接受的学习氛围。如在讲授行程问题时，利用多媒体进行问题的呈现，在学生思考的同时播放动画，将解题思路直观地展现在学生面前。
结束语：
综上所述，多媒体技术与课堂教学相结合有利于提高教学效率，促进学生全面发展。本文针对目前教师进行多媒体教学过程中出现的问题提出几点建议，希望对其有所帮助。
参考文献：
[1] 陈庆花. 巧用多媒体 提高课堂教学效率——浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J]. 文理导航（下旬），2016（8）.
[2] 姜浩，戴承东. 巧用多媒体，优化小学数学课堂教学[J]. 小学科学（教师版），2017（1）.
[3] 刘炜. 巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 数学学习与研究，2017（10）.