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【摘要】数学教学是小学教学中的重要组成部分，也是教学中的重点难点内容，因此小学数学教师应对数学课堂教学方案进行不断研究，充分运用现代化教学设备学创造教学情境，为学生营造一个贴近于现实生活的学习环境，从而不断提升数学课堂教学效率和质量。本文主要对如何运用多媒体设备创建课堂教学情境，从而使小学数学课堂生活化进行分析。
【关键词】小学数学；多媒体技术；教学情境；生活化
中图分类号：G623.5
前言
随着我国教育事业的不断发展以及科学技术的不断进步，使得现代化先进的教学技术和设备等大量引进课堂教学中，从而使各科教学能够以视、听等多方面开展[1-2]。多媒体设备在小学课堂中的运用，能够以图文并茂、直观形象的形式，给学生以新奇的体验和新鲜感，能够极大激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而可较大程度上提高数学课堂的教学质量和效率[3]。本文主要从以下几个方面对多媒体在小学数学课堂中的运用进行分析。
1.创设体验性教学情况
在小学数学课堂教学中，合理地利用多媒体设备创设体验性教学情境，能够让学生充分感受到实际生活中的事物，从而使学生从小课堂中获得大知识。运用多媒体进行教学，其优势在于能够为学生提供生动逼真、直观形象的动态教学图像，使学生的空间想象力和观察能力得到不断提高；还能够通过图形的变化以及动听的音频，不断激发学生的学习兴趣。
例如，在教“分数乘法”这一节内容时，教师可充分利用多媒体将抽象的分数进行形象、直观的教学。教师可首先列出一道分数乘法应用题，如，1是 的多少？之后，教师再应用题中抽象的数量关系，通过多媒体设备转变成可视图形中的线段图形，以建立一个符合题意的教学活动情境。最后，通过移动、闪烁、变色等多媒体应用手段来凸显教学中的重点与难点，以吸引学生的注意力，使其认真观察多媒体中的教学内容，并积极开动脑筋进行思考寻求答案。通过让学生切身体验到分数乘法具象形式的方法，可使学生形象直观的了解到分数乘法知识，从而减轻其学习难度，提高其学习积极性和主动性。
2.创设欣赏性教学情境
在课堂教学中，欣赏性情境主要是指通过多媒体课件，向学生展示其感兴趣和喜爱的生活素材，引导学生运用数学知识解决生活实际问题的教学方法，其主要目的在于使学生深刻感受到数学知识的魅力和解决实际问题的实用性，从而激发学生学习数学的热情，培养其学以致用的意识以及数学思维。
例如，在教“时、分的认识”这一节内容时，教师可首先提问一个具有值得探究的问题，以引发学生思考：同学们知道古代人们是通过什么方法来掌握时间的吗？学生们议论纷纷后也没能得出答案，此时教师趁势说：同学们都不知道是不是？没关系，老师这里有许多古代人们掌握时间的图片，请同学们欣赏。之后教师运用多媒体播放一组我国古人用来计时的日晷、沙漏、钢壶滴漏、立竿测日影以及水钟等用具；然后再通过多媒体将这些计时用具的使用方法形象、动态的演示出来，让学生边欣赏和感叹我国古人的智慧精粹，边了解数学知识的悠久历史和相关文化。通过这种方式，不仅可开阔学生的眼界，增加学生的知识面，还可以激发学生探索数学知识的欲望，从而积极运用数学知识解决实际问题。
3.创设生活化教学情境
在数学知识中有许多方面的知识均来源于实际生活，但将这些活泼生动的知识内容列入生硬的课本教材后，则会使其失去原有的活泼形象而显得呆板抽象。因此，若教师能够运用多媒体设备创造性地将课本教材内容进行还原，使其恢复原来生动活泼的形象，则可使数学课堂教学变得轻松活跃，极大地调动学生的学习积极性，从而可不断提升数学课堂的教学效率和质量。
例如，在教“有趣的七巧板”这一节内容时，教师可利用多媒體将七巧板制作成为动态的课件形象，将玩具与图形进行有效的结合，让学生在观看时觉得乐趣无穷，并且纷纷跃跃欲试。之后，教师应在学生注意力得到最大集中时，分发给学生七巧板，让学生们动手将七巧板制作成美丽的图案。通过这样抽象与形象、课本与实际的转换，可让学生不断地转换数学思维，将课本知识转化到实际生活中，使其在生活化的教学中深刻感受到学习数学知识的乐趣，从而不断激发其学习数学知识的兴趣，提高其积极性和主动性，使数学课堂教学质量和效率得到不断提升。
结语
总而言之，在社会发展快速、科学技术不断进步的形势下，多媒体设备在教学中的应用得到日渐关注，并且其不断展现出重要作用[4]。尤其在小学数学教学中，运用多媒体设备，能够使抽象的数学知识转变为动态的图片形象，以减少数学知识教学的困难，激发学生学习的兴趣，提高其学习的主动性和积极性，从而使数学课堂教學变得高效和高质量。
【参考文献】
[1]王新春.运用多媒体，创设小学数学教学情境[J].读写算-素质教育论坛，2013（01）：104.
[2]张小英.借助多媒体技术优化小学数学课堂教学[J].科学咨询，2015（34）：70.
[3]伏有红.多媒体在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（29）：276.
[4]黎富明.多媒体在小学数学教学中的应用[J].读与写（上，下旬），2013（05）：146.
【关键词】小学数学；多媒体技术；教学情境；生活化
中图分类号：G623.5
前言
随着我国教育事业的不断发展以及科学技术的不断进步，使得现代化先进的教学技术和设备等大量引进课堂教学中，从而使各科教学能够以视、听等多方面开展[1-2]。多媒体设备在小学课堂中的运用，能够以图文并茂、直观形象的形式，给学生以新奇的体验和新鲜感，能够极大激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而可较大程度上提高数学课堂的教学质量和效率[3]。本文主要从以下几个方面对多媒体在小学数学课堂中的运用进行分析。
1.创设体验性教学情况
在小学数学课堂教学中，合理地利用多媒体设备创设体验性教学情境，能够让学生充分感受到实际生活中的事物，从而使学生从小课堂中获得大知识。运用多媒体进行教学，其优势在于能够为学生提供生动逼真、直观形象的动态教学图像，使学生的空间想象力和观察能力得到不断提高；还能够通过图形的变化以及动听的音频，不断激发学生的学习兴趣。
例如，在教“分数乘法”这一节内容时，教师可充分利用多媒体将抽象的分数进行形象、直观的教学。教师可首先列出一道分数乘法应用题，如，1是 的多少？之后，教师再应用题中抽象的数量关系，通过多媒体设备转变成可视图形中的线段图形，以建立一个符合题意的教学活动情境。最后，通过移动、闪烁、变色等多媒体应用手段来凸显教学中的重点与难点，以吸引学生的注意力，使其认真观察多媒体中的教学内容，并积极开动脑筋进行思考寻求答案。通过让学生切身体验到分数乘法具象形式的方法，可使学生形象直观的了解到分数乘法知识，从而减轻其学习难度，提高其学习积极性和主动性。
2.创设欣赏性教学情境
在课堂教学中，欣赏性情境主要是指通过多媒体课件，向学生展示其感兴趣和喜爱的生活素材，引导学生运用数学知识解决生活实际问题的教学方法，其主要目的在于使学生深刻感受到数学知识的魅力和解决实际问题的实用性，从而激发学生学习数学的热情，培养其学以致用的意识以及数学思维。
例如，在教“时、分的认识”这一节内容时，教师可首先提问一个具有值得探究的问题，以引发学生思考：同学们知道古代人们是通过什么方法来掌握时间的吗？学生们议论纷纷后也没能得出答案，此时教师趁势说：同学们都不知道是不是？没关系，老师这里有许多古代人们掌握时间的图片，请同学们欣赏。之后教师运用多媒体播放一组我国古人用来计时的日晷、沙漏、钢壶滴漏、立竿测日影以及水钟等用具；然后再通过多媒体将这些计时用具的使用方法形象、动态的演示出来，让学生边欣赏和感叹我国古人的智慧精粹，边了解数学知识的悠久历史和相关文化。通过这种方式，不仅可开阔学生的眼界，增加学生的知识面，还可以激发学生探索数学知识的欲望，从而积极运用数学知识解决实际问题。
3.创设生活化教学情境
在数学知识中有许多方面的知识均来源于实际生活，但将这些活泼生动的知识内容列入生硬的课本教材后，则会使其失去原有的活泼形象而显得呆板抽象。因此，若教师能够运用多媒体设备创造性地将课本教材内容进行还原，使其恢复原来生动活泼的形象，则可使数学课堂教学变得轻松活跃，极大地调动学生的学习积极性，从而可不断提升数学课堂的教学效率和质量。
例如，在教“有趣的七巧板”这一节内容时，教师可利用多媒體将七巧板制作成为动态的课件形象，将玩具与图形进行有效的结合，让学生在观看时觉得乐趣无穷，并且纷纷跃跃欲试。之后，教师应在学生注意力得到最大集中时，分发给学生七巧板，让学生们动手将七巧板制作成美丽的图案。通过这样抽象与形象、课本与实际的转换，可让学生不断地转换数学思维，将课本知识转化到实际生活中，使其在生活化的教学中深刻感受到学习数学知识的乐趣，从而不断激发其学习数学知识的兴趣，提高其积极性和主动性，使数学课堂教学质量和效率得到不断提升。
结语
总而言之，在社会发展快速、科学技术不断进步的形势下，多媒体设备在教学中的应用得到日渐关注，并且其不断展现出重要作用[4]。尤其在小学数学教学中，运用多媒体设备，能够使抽象的数学知识转变为动态的图片形象，以减少数学知识教学的困难，激发学生学习的兴趣，提高其学习的主动性和积极性，从而使数学课堂教學变得高效和高质量。
【参考文献】
[1]王新春.运用多媒体，创设小学数学教学情境[J].读写算-素质教育论坛，2013（01）：104.
[2]张小英.借助多媒体技术优化小学数学课堂教学[J].科学咨询，2015（34）：70.
[3]伏有红.多媒体在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（29）：276.
[4]黎富明.多媒体在小学数学教学中的应用[J].读与写（上，下旬），2013（05）：146.