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【摘要】成语经过五千年的历史积淀中凸显了汉语言文化的精髓，在成语教学中应设计新的教学模式，引导学生在学习成语过程中收集、感悟、运用，切实做到学习成语由量提升为质，在快乐的成语学习当中突出一个“妙”字。
【关键词】成语；妙语连珠；妙趣横生；妙语解颐；妙笔生花
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、妙语连珠，让学生在听故事中学成语
以往用相对枯燥的成语解释来让学生们学习，难以提高课堂的学习氛围以及学生的学习兴趣，但是如果借用故事或者历史典故，相信一下子就会激发起学生们“听故事”的浓厚兴趣。例如草船借箭，该成语来自于东汉末年曹操率大军攻打东吴，孙刘联军派诸葛亮入东吴与周瑜一块商议抗曹军务，而周瑜嫉妒诸葛亮才华，为陷害诸葛亮，要诸葛亮在十天之内造好十万支箭。诸葛亮算定了大雾之日，便借子敬二十只草船驶往曹营，曹操因疑雾中有埋伏，便令以乱箭射之。待至日高雾散，孔明令收船急回，船轻水急，曹操追之不得，使孔明既安全借得箭，又挫败了周瑜的暗算。表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。而“草船借箭”的释义便是：运用智谋，凭借他人的人力或财力来达到自己的目的。这是有历史典故的成语，既让学生深刻地明白了成语中的含义，更是向学生们介绍了历史，拓宽了学生的知识。
二、妙趣横生，让学生在游戏中学成语
（一）父母题字，子女收集
对于刚接触成语的学生们来说，他们对成语的掌握量还甚少，为了让游戏能够多样化，掌握更多的成语数量是首要前提条件。学生们在每节40分钟的课堂学习中能够获得的知识量远远不足，那么在课堂之外的生活中，学生们可以在每天与父母一起做亲子游戏的过程里学习到更多的成语数量。每天学生们回到家要求父母随便说出一个自己想到的字，学生依据父母提出的这个字，首先自己思考，写下自己能够先想到的一切含有这个字的成语，再请求父母一起参与补充，最后通过翻阅书本、词典、电脑等等渠道继续拓展含有该字的成语量。第二天交由老师查阅，用红笔纠正一些不属于成语的四字词汇，让学生们印象深刻。
（二）描述画面，对出成语
课堂上，教师可以选择课本上的精美图画，或者指着窗外的景物，抑或指着书包、地球仪等等实物，让学生尽可能发散思维地说出相应的成语，从而达到理解词义的目的。如指着窗外校园的花圃，然后根据我的表述，说出他们所想到的成语：
师：春天到了，许多花儿迎风开放了，有迎春花、有海棠花、有栀子花、有白玉兰花……这可以用哪些成语概括？生：百花盛开，百花争艳，春暖花开，姹紫嫣红……
这样的方法，可以使学生直观地、轻而易举地意会出成语大意，进而有助于熟记这些成语，达到积累的目的。
（三）成语接龙，排列火车
寓教于乐的教学方式在我个人观点中有三个“最”字特点：最兴奋、最紧张、最开心。同学们的积极参与程度凸显了游戏与教育相结合的教学方式的优势性。排火车玩成语接龙，能让同学之间互动、互助，例如第一组的第一桌同学想出第一个成语，成语的最后一个字为第二个同学应想出成语的第一个字，不一定非要是四字成语，但规则是必须为成语，而不是词汇，可以寻求其他同学的帮助，但是只能点一位同学的名字起立帮忙回答，老师可以在游戏过程中给予一定的鼓励或奖励，同时也对错误予以纠正。一堂活泼有趣的课会使同学们兴趣盎然。老师如果能采用生动活泼的教学风格、新颖有趣的教学设计，让同学们学中玩、玩中学，在欢声笑语中收获知识，对祖国的千年文化产生更浓厚的兴趣，这对汉语言文化的教学将会带来一定深远的意义。
三、妙语解颐，让学生们跟滥用成语说再见
下面借用《国语中华文化的微缩景观》中的一个滥用成语的例子来向同学们上一堂纠错成语的课程：
刚上三年级的小明在爸爸出差的时候给爸爸写了一封信，信的内容如下：
我最亲密无间的爸爸：你好！
最近身体是否健壮如牛，工作是否蒸蒸日上。我现在正在奋不顾身的学习，前天，老师表扬了我的丰功伟绩，我听了以后沾沾自喜。您批评我爱滥用成语，我以后一定前功尽弃，卷土重来。祝爸爸万古长存！您独一无二的儿子小明。
一封简短的书信，寥寥数语之中就接连出现了多个滥用成语的现象，这种啼笑皆非的例子应是老师教学中的一种尴尬。那么我们完全可以将这些反面例子作为一种新的教学理念来引导同学们正确学习成语，并请同学们找出用错的成语，并予以纠正。这样更能加深同学们的印象，懂得纠错改错，更是一种能力的提升。
四、妙笔生花，让学生用成语充實写作
下面我来根据国内外教学理念结合自身的经验列举几条培养学生用成语充实写作的方法：
（一）利用成语编故事，开发想象力
1.随意抽取几条成语，根据提供的成语，展开合理想象，写一段文章或一则小故事，以锻炼学生的想象力。2.根据已有的成语故事扩写成语故事。如“守株待兔”“塞翁失马”“拔苗助长”等成语，依故事原型，拓展故事情节，绘声绘色地加以叙述，写成较为完整的一则故事。3.对不知道出处的成语进行成语故事新编。这种练习不受任何限制，可以发挥学生们在文学创作方面的长处，大胆去构想，只要写出的情节合理即可。
（二）利用成语进行研究性探讨，写成小论文
美国的老师经常布置一些大题目（如东西方文化对比等）让中学生去做，而学生也很早就学会了怎样查找资料，怎样提出自己观点。我们也可以针对小学高年级的学生给予探究性大题目啃一啃。比如与成语有关的教学可以写以下这些题目：
1.成语中的中国历史；2.成语中的民族风俗；3.成语中的动物世界；4.成语中的足智多谋；5.成语中的战争解读。
这样的练习可以引导学生尽早学会通过与师长交流、图书馆翻阅书籍、电脑上网收集材料，整理材料，养成钻研和思考的好习惯。
（三）利用成语进行议论文立意的反弹
对现有成语的反弹，写出富有新意的文章，这是训练逆向思维的一种好方法。在以前的高考中就曾出现“近墨者未必黑”的题目，像“东施效颦”“异想天开”“班门弄斧”“旁观者清”等成语，都是为大家写过而产生了一些好文章的。可以有意识地找一些成语，然后反其意而写出有新意的文章来。
此外，收集生活中用得最多的一些成语，写一篇成语与生活的文章；收集报纸杂志、广播电台使用错误的成语，并最终写成分析错误成因的文章。
（编辑：陈岑）
【关键词】成语；妙语连珠；妙趣横生；妙语解颐；妙笔生花
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、妙语连珠，让学生在听故事中学成语
以往用相对枯燥的成语解释来让学生们学习，难以提高课堂的学习氛围以及学生的学习兴趣，但是如果借用故事或者历史典故，相信一下子就会激发起学生们“听故事”的浓厚兴趣。例如草船借箭，该成语来自于东汉末年曹操率大军攻打东吴，孙刘联军派诸葛亮入东吴与周瑜一块商议抗曹军务，而周瑜嫉妒诸葛亮才华，为陷害诸葛亮，要诸葛亮在十天之内造好十万支箭。诸葛亮算定了大雾之日，便借子敬二十只草船驶往曹营，曹操因疑雾中有埋伏，便令以乱箭射之。待至日高雾散，孔明令收船急回，船轻水急，曹操追之不得，使孔明既安全借得箭，又挫败了周瑜的暗算。表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。而“草船借箭”的释义便是：运用智谋，凭借他人的人力或财力来达到自己的目的。这是有历史典故的成语，既让学生深刻地明白了成语中的含义，更是向学生们介绍了历史，拓宽了学生的知识。
二、妙趣横生，让学生在游戏中学成语
（一）父母题字，子女收集
对于刚接触成语的学生们来说，他们对成语的掌握量还甚少，为了让游戏能够多样化，掌握更多的成语数量是首要前提条件。学生们在每节40分钟的课堂学习中能够获得的知识量远远不足，那么在课堂之外的生活中，学生们可以在每天与父母一起做亲子游戏的过程里学习到更多的成语数量。每天学生们回到家要求父母随便说出一个自己想到的字，学生依据父母提出的这个字，首先自己思考，写下自己能够先想到的一切含有这个字的成语，再请求父母一起参与补充，最后通过翻阅书本、词典、电脑等等渠道继续拓展含有该字的成语量。第二天交由老师查阅，用红笔纠正一些不属于成语的四字词汇，让学生们印象深刻。
（二）描述画面，对出成语
课堂上，教师可以选择课本上的精美图画，或者指着窗外的景物，抑或指着书包、地球仪等等实物，让学生尽可能发散思维地说出相应的成语，从而达到理解词义的目的。如指着窗外校园的花圃，然后根据我的表述，说出他们所想到的成语：
师：春天到了，许多花儿迎风开放了，有迎春花、有海棠花、有栀子花、有白玉兰花……这可以用哪些成语概括？生：百花盛开，百花争艳，春暖花开，姹紫嫣红……
这样的方法，可以使学生直观地、轻而易举地意会出成语大意，进而有助于熟记这些成语，达到积累的目的。
（三）成语接龙，排列火车
寓教于乐的教学方式在我个人观点中有三个“最”字特点：最兴奋、最紧张、最开心。同学们的积极参与程度凸显了游戏与教育相结合的教学方式的优势性。排火车玩成语接龙，能让同学之间互动、互助，例如第一组的第一桌同学想出第一个成语，成语的最后一个字为第二个同学应想出成语的第一个字，不一定非要是四字成语，但规则是必须为成语，而不是词汇，可以寻求其他同学的帮助，但是只能点一位同学的名字起立帮忙回答，老师可以在游戏过程中给予一定的鼓励或奖励，同时也对错误予以纠正。一堂活泼有趣的课会使同学们兴趣盎然。老师如果能采用生动活泼的教学风格、新颖有趣的教学设计，让同学们学中玩、玩中学，在欢声笑语中收获知识，对祖国的千年文化产生更浓厚的兴趣，这对汉语言文化的教学将会带来一定深远的意义。
三、妙语解颐，让学生们跟滥用成语说再见
下面借用《国语中华文化的微缩景观》中的一个滥用成语的例子来向同学们上一堂纠错成语的课程：
刚上三年级的小明在爸爸出差的时候给爸爸写了一封信，信的内容如下：
我最亲密无间的爸爸：你好！
最近身体是否健壮如牛，工作是否蒸蒸日上。我现在正在奋不顾身的学习，前天，老师表扬了我的丰功伟绩，我听了以后沾沾自喜。您批评我爱滥用成语，我以后一定前功尽弃，卷土重来。祝爸爸万古长存！您独一无二的儿子小明。
一封简短的书信，寥寥数语之中就接连出现了多个滥用成语的现象，这种啼笑皆非的例子应是老师教学中的一种尴尬。那么我们完全可以将这些反面例子作为一种新的教学理念来引导同学们正确学习成语，并请同学们找出用错的成语，并予以纠正。这样更能加深同学们的印象，懂得纠错改错，更是一种能力的提升。
四、妙笔生花，让学生用成语充實写作
下面我来根据国内外教学理念结合自身的经验列举几条培养学生用成语充实写作的方法：
（一）利用成语编故事，开发想象力
1.随意抽取几条成语，根据提供的成语，展开合理想象，写一段文章或一则小故事，以锻炼学生的想象力。2.根据已有的成语故事扩写成语故事。如“守株待兔”“塞翁失马”“拔苗助长”等成语，依故事原型，拓展故事情节，绘声绘色地加以叙述，写成较为完整的一则故事。3.对不知道出处的成语进行成语故事新编。这种练习不受任何限制，可以发挥学生们在文学创作方面的长处，大胆去构想，只要写出的情节合理即可。
（二）利用成语进行研究性探讨，写成小论文
美国的老师经常布置一些大题目（如东西方文化对比等）让中学生去做，而学生也很早就学会了怎样查找资料，怎样提出自己观点。我们也可以针对小学高年级的学生给予探究性大题目啃一啃。比如与成语有关的教学可以写以下这些题目：
1.成语中的中国历史；2.成语中的民族风俗；3.成语中的动物世界；4.成语中的足智多谋；5.成语中的战争解读。
这样的练习可以引导学生尽早学会通过与师长交流、图书馆翻阅书籍、电脑上网收集材料，整理材料，养成钻研和思考的好习惯。
（三）利用成语进行议论文立意的反弹
对现有成语的反弹，写出富有新意的文章，这是训练逆向思维的一种好方法。在以前的高考中就曾出现“近墨者未必黑”的题目，像“东施效颦”“异想天开”“班门弄斧”“旁观者清”等成语，都是为大家写过而产生了一些好文章的。可以有意识地找一些成语，然后反其意而写出有新意的文章来。
此外，收集生活中用得最多的一些成语，写一篇成语与生活的文章；收集报纸杂志、广播电台使用错误的成语，并最终写成分析错误成因的文章。
（编辑：陈岑）