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摘要：思想品德教学中，如何让学生主动参与，如何激发学生的学习兴趣，使其爱学、乐学、会学已经成为课堂教学的一个新的亮点。这就要求我们广大教师改变教学方法，创设教学情景，千方百计提高学生的学习积极性。本文作者结合实际经验写出一些工作体会，仅供参考。
关键词：初中思想品德教学；创造情景；实践体验
一、巧设问题，创设教学情景
“学起于思，思起于疑。”一个有内含问题的情境，它能激发学生的学习兴趣和思考的欲望，产生学习的动力。教学中学生的思维一旦打开，他们就会围绕问题从多角度去思考与探索，充分发挥了学生的主动性。通过师生双方对问题的交流，发展学生的认知能力，特别是理解分析问题的能力。比如在学习《对不良诱惑说“不”》这一课时请同学们阅读课本88页阅读材料的内容，给学生提出了以下问题：1）小玉这样的情形你遇到过吗？请你帮小玉出主意，想办法，战胜这种诱惑。2）你在日常生活中遇到的最大的诱惑是什么？你能否抵制这些诱惑？你采取了哪些方法？通过些问题激起学生思考的兴趣，打开了思维的火花，学生争先恐后地去思考想办法。教师适时加以引导总结，得出了很多战胜不良诱惑的方法。使学生在回答问题过程中积累了这些方法，有助于帮助他们战胜身边的一些不良诱惑。同时明白了生活的环境不一样，经历不一样，所面对的诱惑也不同，采取的方法也不同，这就要求结合自己的实际，采用不同的方法去战胜这些诱惑。
二、通过实践体验，创设教学情景
结合教材内容，充分利用社会大情境使学生在社会实践和自我体验中接受教育和自我教育。社会生活本身就是一个大的情境，只要教师精心地选择社会环境中积极、有意义的教育要素，带领学生通过参观访问、社会调查等途径置身于社会情境之中，变封闭的课堂为开放的空间，使学生在接触外界事物的过程中，激发积极的情感，获得相应的知识观念、培养行为习惯 。我校是一个农村寄宿制学校，针对学生在校爱乱扔垃圾乱倒脏水的行为，在讲“建设社会主义精神文明”这一节时，我带领学生参观了学校附近的街上的卫生状况，街道上有些地方非常脏，垃圾随处可见，气味刺鼻，然后我安排学生打扫清洁。回到教室后，我让他们谈感想，今后我们该怎么办？同学们谈到：“这些人太不讲卫生了，垃圾又臭，到处是脏水，差点把我滑倒了，打扫这里的卫生真是又辛苦又生气，气得我都不想打扫了。清洁工人每天打扫卫生，真是辛苦，随手乱扔垃圾乱倒脏水等行为真是不应该。今后我们应该讲卫生。”至此，实践体验情境的目的达到了。我还开展了 “留守儿童生活状况调查”、“家庭体罚情况的调查”等活动，通过知、情、意、行的辩证统一的形成过程，来促使学生思想品德素质的形成和内化。
三、运用故事渗透，创设教学情景
思想品德书上的例子大多比较简单，有的例子时间较陈旧，我在教学中就常进行增补或系统形象化，激发学生的学习兴趣，在生动有趣的故事中接受教育，受到感情的熏陶。比如讲《扬起自信的风帆》一课时，给学生讲了这样一则故事：有个人问一位盲人：“你什么都看不到，这么活着不觉得痛苦嗎？”这位盲人回答说：“我痛苦干什么？和聋子相比，我能听见声音；和下肢瘫痪者相比，我能行走；和哑巴相比，我能说话。生活如此善待我，我为什么要痛苦？相反，我活着很快乐，也很充实。”一位盲人面对不幸，没有怨恨，没有自卑，只有对生活的感激——感激在命运给予他不公平的同时，生活恰如其分地填补了这份缺陷，赐予他一颗乐观豁达的心。让学生在这个故事中明白了每个人身上都存在一些不足，但并非每个人都产生自卑。其中主要的原因就是面对不足时，你采取了什么样的态度。讲《责任与角色同在》时，我适时补充了周鑫的故事：2009年2月20日晚上8时左右， 涪陵区敦仁派出所民警周鑫在忙完一天的工作后，准备下班回家。在路边伸手拦下一辆出租车刚要上车，突然听见有人高喊：“逮到！逮到杀人犯！”他循声看去，一名男子慌不择路地迎面朝他跑来，一边跑，还一边向路人挥舞着手里的刀。“站住！我是警察，把刀放下！”周鑫大声怒吼，随即冲上前去与歹徒搏斗，最后终因伤势过重，轰然倒在血泊中，最后英勇牺牲。教师引导学生分析，周鑫如果不大喊一声“我是警察”，谁也不会知道他是一名人民警察。可是，面对犯罪，他没有沉默，而是勇敢地亮出了身份，并用生命捍卫了这个称号—我是警察！学生深深地被英雄事迹所感动，同时明白了只有人人都认识到扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。
四、运用网络或多媒体手段创设教学情景
现在网络和多媒体在各个学校已经普及。运用网络或多媒体手段教学能节约时间，增加教学容量，还可利用音乐、录像、图片等新的形式来创设情境，全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，从而提高课堂教学实效。如在教学《让挫折丰富我们的人生》时，我就用多媒体展示了2011年感动中国十大人物无臂钢琴师刘伟的感人事例，他遇到挫折，但却让全世界见证梦想奇迹的产生，这样的情境震动了学生的心灵，让学生受到感染的同时激发了他们的学习热情，把学生一下子引入学习的主题，然后我就顺水推舟，根据不同层次的学生组织环环相扣的问答，从中导出了挫折的概念、起因、心理反应的内容，让学生懂得了挫折的两重性重点揭示了挫折带给人的升华、增力、清醒作用，最终引导学生认识“挫折是生活的常规”，这个教学过程，学生始终处在特定的情境中进行感知、感悟、感化
总之，只要我们教师多注重设计教学情景，灵活运用，就能提高学生学习积极性，让学生在愉快的学习中受到教育，形成良好的道德品质。
关键词：初中思想品德教学；创造情景；实践体验
一、巧设问题，创设教学情景
“学起于思，思起于疑。”一个有内含问题的情境，它能激发学生的学习兴趣和思考的欲望，产生学习的动力。教学中学生的思维一旦打开，他们就会围绕问题从多角度去思考与探索，充分发挥了学生的主动性。通过师生双方对问题的交流，发展学生的认知能力，特别是理解分析问题的能力。比如在学习《对不良诱惑说“不”》这一课时请同学们阅读课本88页阅读材料的内容，给学生提出了以下问题：1）小玉这样的情形你遇到过吗？请你帮小玉出主意，想办法，战胜这种诱惑。2）你在日常生活中遇到的最大的诱惑是什么？你能否抵制这些诱惑？你采取了哪些方法？通过些问题激起学生思考的兴趣，打开了思维的火花，学生争先恐后地去思考想办法。教师适时加以引导总结，得出了很多战胜不良诱惑的方法。使学生在回答问题过程中积累了这些方法，有助于帮助他们战胜身边的一些不良诱惑。同时明白了生活的环境不一样，经历不一样，所面对的诱惑也不同，采取的方法也不同，这就要求结合自己的实际，采用不同的方法去战胜这些诱惑。
二、通过实践体验，创设教学情景
结合教材内容，充分利用社会大情境使学生在社会实践和自我体验中接受教育和自我教育。社会生活本身就是一个大的情境，只要教师精心地选择社会环境中积极、有意义的教育要素，带领学生通过参观访问、社会调查等途径置身于社会情境之中，变封闭的课堂为开放的空间，使学生在接触外界事物的过程中，激发积极的情感，获得相应的知识观念、培养行为习惯 。我校是一个农村寄宿制学校，针对学生在校爱乱扔垃圾乱倒脏水的行为，在讲“建设社会主义精神文明”这一节时，我带领学生参观了学校附近的街上的卫生状况，街道上有些地方非常脏，垃圾随处可见，气味刺鼻，然后我安排学生打扫清洁。回到教室后，我让他们谈感想，今后我们该怎么办？同学们谈到：“这些人太不讲卫生了，垃圾又臭，到处是脏水，差点把我滑倒了，打扫这里的卫生真是又辛苦又生气，气得我都不想打扫了。清洁工人每天打扫卫生，真是辛苦，随手乱扔垃圾乱倒脏水等行为真是不应该。今后我们应该讲卫生。”至此，实践体验情境的目的达到了。我还开展了 “留守儿童生活状况调查”、“家庭体罚情况的调查”等活动，通过知、情、意、行的辩证统一的形成过程，来促使学生思想品德素质的形成和内化。
三、运用故事渗透，创设教学情景
思想品德书上的例子大多比较简单，有的例子时间较陈旧，我在教学中就常进行增补或系统形象化，激发学生的学习兴趣，在生动有趣的故事中接受教育，受到感情的熏陶。比如讲《扬起自信的风帆》一课时，给学生讲了这样一则故事：有个人问一位盲人：“你什么都看不到，这么活着不觉得痛苦嗎？”这位盲人回答说：“我痛苦干什么？和聋子相比，我能听见声音；和下肢瘫痪者相比，我能行走；和哑巴相比，我能说话。生活如此善待我，我为什么要痛苦？相反，我活着很快乐，也很充实。”一位盲人面对不幸，没有怨恨，没有自卑，只有对生活的感激——感激在命运给予他不公平的同时，生活恰如其分地填补了这份缺陷，赐予他一颗乐观豁达的心。让学生在这个故事中明白了每个人身上都存在一些不足，但并非每个人都产生自卑。其中主要的原因就是面对不足时，你采取了什么样的态度。讲《责任与角色同在》时，我适时补充了周鑫的故事：2009年2月20日晚上8时左右， 涪陵区敦仁派出所民警周鑫在忙完一天的工作后，准备下班回家。在路边伸手拦下一辆出租车刚要上车，突然听见有人高喊：“逮到！逮到杀人犯！”他循声看去，一名男子慌不择路地迎面朝他跑来，一边跑，还一边向路人挥舞着手里的刀。“站住！我是警察，把刀放下！”周鑫大声怒吼，随即冲上前去与歹徒搏斗，最后终因伤势过重，轰然倒在血泊中，最后英勇牺牲。教师引导学生分析，周鑫如果不大喊一声“我是警察”，谁也不会知道他是一名人民警察。可是，面对犯罪，他没有沉默，而是勇敢地亮出了身份，并用生命捍卫了这个称号—我是警察！学生深深地被英雄事迹所感动，同时明白了只有人人都认识到扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。
四、运用网络或多媒体手段创设教学情景
现在网络和多媒体在各个学校已经普及。运用网络或多媒体手段教学能节约时间，增加教学容量，还可利用音乐、录像、图片等新的形式来创设情境，全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，从而提高课堂教学实效。如在教学《让挫折丰富我们的人生》时，我就用多媒体展示了2011年感动中国十大人物无臂钢琴师刘伟的感人事例，他遇到挫折，但却让全世界见证梦想奇迹的产生，这样的情境震动了学生的心灵，让学生受到感染的同时激发了他们的学习热情，把学生一下子引入学习的主题，然后我就顺水推舟，根据不同层次的学生组织环环相扣的问答，从中导出了挫折的概念、起因、心理反应的内容，让学生懂得了挫折的两重性重点揭示了挫折带给人的升华、增力、清醒作用，最终引导学生认识“挫折是生活的常规”，这个教学过程，学生始终处在特定的情境中进行感知、感悟、感化
总之，只要我们教师多注重设计教学情景，灵活运用，就能提高学生学习积极性，让学生在愉快的学习中受到教育，形成良好的道德品质。