巧用“名”言
　　
　　早自习，唐敦武、唐国华、李禹涛、李华、粟忠容、刘辉胜等六位同学迟到。待他们进教室后，我当着全班同学的面，赠送他们几句话：“二唐二李一粟刘，该来未到黄金丢，劝君莫做叶公后，要做真龙上天游。”全班一片掌声，几位迟到的同学脸红低头，受到教育。(注：“黄金”喻早上读书的宝贵时光，“叶公好龙”寓想学又怕学，不抓紧学。)
　　
　　超常”的自责
　　
　　复习备考极度紧张，沈万忠、唐敦武等平时表现好、成绩又优秀的同学竟然私自去看电影。对他们给予批评，主要是让他们明白这种无纪律的行为对己对班集体的危害。事后，两同学写来检讨，态度非常诚恳。但我发现检讨中言辞有些过激，如“罪大恶极”“我多么想班主任猛地转过身来，向我射出质疑的目光，有朝一日揭穿我的卑劣，使我有一丝安宁”“我陷入自欺的泥沼，不能自拔”等。这种严于解剖自我的精神值得肯定，但使用的这些“超常”话语引起我的深思。老师对学生要使用批评教育的手段，但批评要掌握分寸，要适度。学生对错误的认识也不能无限上纲，不要以为认识得越深刻越严重就越好。过分的自责会导致自卑。我决定再次和他们谈话，解决这一问题。
　　
　　通情达理
　　
　　通情达理，人皆知之，然知之易，行之难。我们做学生的工作，常苦于自己千言万语，句句在理，言者“口干舌燥”，听者却无动于衷。何以如此?无外乎两个原因，一是情感不畅通，二是“达理”不得法，而“通情”又是“达理”的前提。因此，怎样才能真正做到通情达理，颇有探究之必要。
　　汪应军同学放假回校后又要请假，问其原因，他三缄其口。我从时间的紧迫讲到高考的希望，他就是不说请假的理由。是我开门的钥匙用错了吗?我有意无意地问了一句，“你母亲现在怎样?”这位同学一下子泪如泉涌，性格较深沉的他是不愿意把自己母亲病重的实情告诉老师啊!看到他悲痛的表情，体会他想独忍愁苦的心情，我和他的感情更进了一层。
　　
　　别让“帽子”掩盖优秀
　　
　　“在我眼里，没有差生”，这不是概念的游戏，而是认识上的跨越。不可否认，由于先天和后天的原因，学生千差万别。我们不能单从某一方面，或只是用一根固定的尺子去笼统地划分所有的学生，从而给他们戴上“优生”“差生”的帽子。李宁、宋祖英当初如果逼着自己去学数理化，恐怕也就不可能成为明星；居里夫人如果改攻音乐，科学家的头衔也就与之无缘了。特长就是优秀，进步就是优秀，在所谓“差生”的帽子下，掩盖了多少的“优秀”啊!
　　
　　热爱，成就不老青春
　　
　　爱业是敬业的前提。我们不妨认真地思考一下：自己究竟为什么而教，教育的价值到底是什么?如果只是为了“五斗米”，大可离开“三尺台”，站在这“三尺台”上，不能只是看着眼前学生的面孔，还要想到如何塑造出他们新的形象。我们工作的价值，不仅仅体现在学生现有的提高上，还要延伸到他们将来的人生。我们是在“对他人的生命负责，为学生健康成长服务和帮助学生为自己的终身发展开发自身潜能，奠定知识和能力基础”。我们从事着高尚的职业，在努力提高学生生命价值的教育事业中，不断焕发自己生命的活力。
　　人到了一定年龄，不免怀旧，时不时也会“想当初”。我从教三十多年，学生不下三千，他们分布海内外，可谓桃李满天下。我常想，这不仅仅是自己曾经对学生付出的真诚与艰辛所得的回报，更重要的是，我觉得自己的生命在延伸，价值在体现。应该说，这是一种最高层次的幸福。
　　教书育人是我们做教师的根，是发挥自己才能的用武之地，是实现人生价值和创造精神财富的最佳选择，它有强大的吸引力和无穷的乐趣。繁忙就是充实，辛苦就是磨炼，处理问题就是乐趣。
　　我们要像爱生命一样，爱自己的职业。