论文部分内容阅读
【摘 要】
在高中语文教学中渗透传统文化，可以帮助学生了解民族文化。而教学现状中教师往往做的不够，需要在深入挖掘教材、充分了解作者情况、突出汉语思维方式、拓展经典文学作品等方面下功夫。
【关键词】
高中語文教学 传统文化 渗透
把传统文化渗透到高中的语文教学中，让该阶段的学生充分接触到传统文化，并受到传统文化的感染，让学生的文化品位有所提升。
一、在高中语文教学中渗透传统文化的重要意义
（一）有利于发展学生的综合素质
我国的传统文化内容很丰富，底蕴很足，所以在高中阶段，把传统文化渗透到语文教学中，能够让学生更快地接受和感知传统文化，对传统文化有更全面而深入的认识，从而提升学生的道德素质。另外，把传统文化融入到高中语文教学中，也会让高中语文的教材内容更加丰富，能够潜移默化地提升学生对传统文化的鉴赏能力。
（二）帮助学生了解本民族的文化
在高中语文教材中，融入传统文化相关的教学内容，学生的品格提升速度会很快，通过润物细无声式的教学，让学生的道德观、价值观慢慢发生改变，也能够让学生更全面地了解中国传统文化的发展历程。通过学习传统文化，对比先前的文化历史，学生会感受到中国传统文化的博大精深，感受到先辈们的伟大智慧和成就，从而对我们的国家产生更加敬畏的感情，也为自己是中国人而感到骄傲。
二、在高中语文教学中渗透传统文化的现状
（一）教师忽略了对学生的情感熏陶
传统文化的渗透单靠死记硬背，只记忆考试中所考的古诗词是行不通的，这样只会让学生机械性地学习，起不到多大的效果。传统文化的学习要从理解文本开始，学生接触到任何一篇与传统文化相关的内容，要试着去理解，通过理解和感受能真正明白传统文化中所代表的含义，让学生的思想意识得到升华。不过从目前的高中语文教学手段来看，针对课本中的传统文化内容，都是让学生对古诗词的基础内容进行记忆，通过简单的翻译开展浅层的理解，这样学生学习了以后，对于整个文章所要表达的含义仅仅是一知半解，无法体会到文章中真正的思想感情，更无法读懂传统文化的内涵。
（二）学生过度依赖工具书学习古文
高中语文教材中古诗词教学涉及到很多传统文化内容，针对这些文章，学生初次接触不容易理解，但是为了提高学习效率，学生都会通过工具书来进行翻译，这样过度依赖工具书影响学生对文本的深层理解。学生自己不能主动挖掘文章的深层含义，那么学生对传统文化的欣赏能力的提高就会很慢。
三、在高中语文教学中渗透传统文化的可行策略
（一）深入挖掘语文教材
总体来说，高中语文教材的内容都是经过严格的筛选后而产生的，换句话说，教材中的每一篇文章都代表了不同的知识点，也都是能够体现中国优良传统文化的文章，都可以看作是经典之作。为了有效地让传统文化深入到每个学生心中，教师的作用是不可忽视的，在对学生开展传统文化教学时，必须要挖掘出文章深层的内涵，并通过文章把内涵呈现出来，让学生感受到、体会到，让文章中代表的传统文化思想都传递给学生，让学生通过文章充分感受到传统文化的特质。
比如，韩愈的《师说》，开始可以设置疑问，带着疑问去打开这篇文章，去深入这篇内容，从而找出文章所要表达的深层意思，让学生能够认识到在古代就知道尊师重道，这是美德，是我国的优良传统。
（二）充分了解作者情况
《孟子·万章下》中有句话“诵其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也，是尚友也。”也就是说，想要去了解一部古代文学作品，首先要做的就是要对作者有所了解，对作者的生平简历有所研究。任何一个文学作品的出现基本都是与作者的经历或生活息息相关的，甚至可以把作品理解为是作者对某个思想或某个事物的感悟。比如高中语文中学习李清照的词，想要读懂她的作品，就应该对这个人物的经历、成长环境等有所了解，看看她在不同的年龄段，她的作品风格有什么不同。总体来说，李清照的词可以一分为二，即前期和后期，前期属于李清照年轻时代的作品，这个阶段的作品主要就是介绍自己年轻时的情感、对美好事物的憧憬。而后期的作品则是惆怅、抒发自己的情感和经历，以及对故乡的怀念等，也能够看出她后半生生活的艰辛。想要提高高中学生对传统文化的学习能力，就要引导学生站到高处去看、去思考、去理解，这样才能让学生对文章有一个整体的、全面的把握和认识。
（三）突出汉语思维方式
汉语是我国汉族人民的共同语言，是中华民族交流思想的重要工具。所以对于古典诗词的学习，就应该遵循汉语固有的思维模式去理解和思考，只有这样，才能够把古典诗词中的精髓吃透，才能够让中国的传统文化植入内心。
比如，苏询写的《六国论》文章，“弊在赂秦”就是本文的核心内容，在这篇文章的开始和结尾都能够体现出来，这种写作方式很符合我国文学作品中首尾呼应的写法，也是我国人民最常用的一种思维方式。所以教师在教授这篇文章时，就应该突出这一重点内容，让学生认识到这种思维方式，并能够试着运用这种思维方式去写作。
（四）开展经典作品的拓展教学
高中语文教材中，经典作品能够体现出我国不同层面的传统文化。学生在日常的学习中，除了在教材中看到古典文学作品以外，其它时间都没有机会或者不想去拜读古典文学类的书籍，因为本身理解难度大，费脑力，所以学生也就很少去主动接触。想要改变这一现状，高中语文教师在教学过程中要做到以点带面，通过教材中的古典文学作品作为切入点，引导学生一起学习分析，来激发他们的兴趣，让学生自发地去学习和熟读其他古典文学作品。例如学习了《赤壁赋》后，引导学生研究苏轼，读苏轼的其他文章，走进苏轼的内心世界。通过研究性学习，激发学生探究传统儒释道三家传统文化在苏轼身上的影响。
总之，在高中语文教学中，要多方面把传统文化融入语文教学中。高中学生正是价值观、人生观定位的最佳阶段，通过学习传统文化，让学生真正感受到传统文化的魅力，提高他们的思想修养。
【参考文献】
中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）【S】.北京：人民教育出版社，2003
在高中语文教学中渗透传统文化，可以帮助学生了解民族文化。而教学现状中教师往往做的不够，需要在深入挖掘教材、充分了解作者情况、突出汉语思维方式、拓展经典文学作品等方面下功夫。
【关键词】
高中語文教学 传统文化 渗透
把传统文化渗透到高中的语文教学中，让该阶段的学生充分接触到传统文化，并受到传统文化的感染，让学生的文化品位有所提升。
一、在高中语文教学中渗透传统文化的重要意义
（一）有利于发展学生的综合素质
我国的传统文化内容很丰富，底蕴很足，所以在高中阶段，把传统文化渗透到语文教学中，能够让学生更快地接受和感知传统文化，对传统文化有更全面而深入的认识，从而提升学生的道德素质。另外，把传统文化融入到高中语文教学中，也会让高中语文的教材内容更加丰富，能够潜移默化地提升学生对传统文化的鉴赏能力。
（二）帮助学生了解本民族的文化
在高中语文教材中，融入传统文化相关的教学内容，学生的品格提升速度会很快，通过润物细无声式的教学，让学生的道德观、价值观慢慢发生改变，也能够让学生更全面地了解中国传统文化的发展历程。通过学习传统文化，对比先前的文化历史，学生会感受到中国传统文化的博大精深，感受到先辈们的伟大智慧和成就，从而对我们的国家产生更加敬畏的感情，也为自己是中国人而感到骄傲。
二、在高中语文教学中渗透传统文化的现状
（一）教师忽略了对学生的情感熏陶
传统文化的渗透单靠死记硬背，只记忆考试中所考的古诗词是行不通的，这样只会让学生机械性地学习，起不到多大的效果。传统文化的学习要从理解文本开始，学生接触到任何一篇与传统文化相关的内容，要试着去理解，通过理解和感受能真正明白传统文化中所代表的含义，让学生的思想意识得到升华。不过从目前的高中语文教学手段来看，针对课本中的传统文化内容，都是让学生对古诗词的基础内容进行记忆，通过简单的翻译开展浅层的理解，这样学生学习了以后，对于整个文章所要表达的含义仅仅是一知半解，无法体会到文章中真正的思想感情，更无法读懂传统文化的内涵。
（二）学生过度依赖工具书学习古文
高中语文教材中古诗词教学涉及到很多传统文化内容，针对这些文章，学生初次接触不容易理解，但是为了提高学习效率，学生都会通过工具书来进行翻译，这样过度依赖工具书影响学生对文本的深层理解。学生自己不能主动挖掘文章的深层含义，那么学生对传统文化的欣赏能力的提高就会很慢。
三、在高中语文教学中渗透传统文化的可行策略
（一）深入挖掘语文教材
总体来说，高中语文教材的内容都是经过严格的筛选后而产生的，换句话说，教材中的每一篇文章都代表了不同的知识点，也都是能够体现中国优良传统文化的文章，都可以看作是经典之作。为了有效地让传统文化深入到每个学生心中，教师的作用是不可忽视的，在对学生开展传统文化教学时，必须要挖掘出文章深层的内涵，并通过文章把内涵呈现出来，让学生感受到、体会到，让文章中代表的传统文化思想都传递给学生，让学生通过文章充分感受到传统文化的特质。
比如，韩愈的《师说》，开始可以设置疑问，带着疑问去打开这篇文章，去深入这篇内容，从而找出文章所要表达的深层意思，让学生能够认识到在古代就知道尊师重道，这是美德，是我国的优良传统。
（二）充分了解作者情况
《孟子·万章下》中有句话“诵其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也，是尚友也。”也就是说，想要去了解一部古代文学作品，首先要做的就是要对作者有所了解，对作者的生平简历有所研究。任何一个文学作品的出现基本都是与作者的经历或生活息息相关的，甚至可以把作品理解为是作者对某个思想或某个事物的感悟。比如高中语文中学习李清照的词，想要读懂她的作品，就应该对这个人物的经历、成长环境等有所了解，看看她在不同的年龄段，她的作品风格有什么不同。总体来说，李清照的词可以一分为二，即前期和后期，前期属于李清照年轻时代的作品，这个阶段的作品主要就是介绍自己年轻时的情感、对美好事物的憧憬。而后期的作品则是惆怅、抒发自己的情感和经历，以及对故乡的怀念等，也能够看出她后半生生活的艰辛。想要提高高中学生对传统文化的学习能力，就要引导学生站到高处去看、去思考、去理解，这样才能让学生对文章有一个整体的、全面的把握和认识。
（三）突出汉语思维方式
汉语是我国汉族人民的共同语言，是中华民族交流思想的重要工具。所以对于古典诗词的学习，就应该遵循汉语固有的思维模式去理解和思考，只有这样，才能够把古典诗词中的精髓吃透，才能够让中国的传统文化植入内心。
比如，苏询写的《六国论》文章，“弊在赂秦”就是本文的核心内容，在这篇文章的开始和结尾都能够体现出来，这种写作方式很符合我国文学作品中首尾呼应的写法，也是我国人民最常用的一种思维方式。所以教师在教授这篇文章时，就应该突出这一重点内容，让学生认识到这种思维方式，并能够试着运用这种思维方式去写作。
（四）开展经典作品的拓展教学
高中语文教材中，经典作品能够体现出我国不同层面的传统文化。学生在日常的学习中，除了在教材中看到古典文学作品以外，其它时间都没有机会或者不想去拜读古典文学类的书籍，因为本身理解难度大，费脑力，所以学生也就很少去主动接触。想要改变这一现状，高中语文教师在教学过程中要做到以点带面，通过教材中的古典文学作品作为切入点，引导学生一起学习分析，来激发他们的兴趣，让学生自发地去学习和熟读其他古典文学作品。例如学习了《赤壁赋》后，引导学生研究苏轼，读苏轼的其他文章，走进苏轼的内心世界。通过研究性学习，激发学生探究传统儒释道三家传统文化在苏轼身上的影响。
总之，在高中语文教学中，要多方面把传统文化融入语文教学中。高中学生正是价值观、人生观定位的最佳阶段，通过学习传统文化，让学生真正感受到传统文化的魅力，提高他们的思想修养。
【参考文献】
中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）【S】.北京：人民教育出版社，2003