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一
有人喜欢中国画的工笔重彩，金碧辉煌，绚丽斑斓，热烈浓郁，令人振奋。有人喜欢清丽淡雅的水墨画，在素净的宣纸上，用水墨点染洇晕，寥寥数笔便创造出一番别样的至美意境，宛如阳春三月，细雨、和风、山岚中的漓江，月色淡淡，桨声轻轻，能让人产生韵味无穷的遐想。
江和平和她的语文课堂，不就是一幅淡雅、平和的水墨画吗?
江和平的同事和朋友都很喜欢这幅画!
在江和平从教的拉萨路小学里，有一群教有专长、独具特色的优秀女教师，被人们誉为名城名校的拉小“语文七色花”。那年，我应邀参加“江和平课堂教学研讨会”，有缘聆听了“七色花”们的发言。在特级教师周婷副校长的主持下，“十色花”排成弧形同举着，热情的话语融着诗情和哲理，带着新鲜活力，如汩汩清泉，从她们的心底涌出。
她们说——
江和平素面朝天，着装简朴，微笑谦和，让人马上有了贴近的感觉；她淳朴、厚道、善解人意，让人对她产生大姐般的随和情愫。
我们是幸福的，因为我们总是能与亲切随和的江老师那么近。
她不着粉黛，朴实，娴静，澄清的双眸透射出智慧的思索。在我眼里，这是一种原生态的美，更是源于生命力的美。这种美一旦置于课堂，便会放射出摄人心魄的异彩。
她们说——
课堂就像她的名字一样，是平和的。没有过分激昂的语调，没有过分做作的煽情，平和得让你感觉不到是在给学生上课，但只要你走进她的课堂，就会深深地“走进去”，不知不觉，你就忘情了，沉醉了。
流连于她的课堂，是陶醉于她行云流水、淡墨无痕的教学风格；叹服她的课堂，是钦佩她求真务实、扎实高效的教学追求。
亲和，对于我们的课堂，有教师童心未泯的可爱，有教育思想的折射，亲和的江老师总是给我这样的感觉。
会场里坐满了拉小的教师和来自鼓楼区各校的同行，不时被“七色花”的发言激起一阵阵会心的、热情的笑声。那份真挚、坦诚，那份亲和、融洽，使人感动、羡慕，心灵受到强烈的震撼。
一支多么和谐的团队，能如此真心实意地赞赏、支持一位同伴!
一位多么淳朴的教师，能获得同事们如此信任和推崇!
说起江和平，周荣华校长更是抑制不住兴奋，欣慰、自豪之情溢于言表。她说，江和平为人平和，像只“善良的羊”，憨厚又风趣，以“给予”为快乐。她说，她早就被江和平的课吸引了，那浓浓的乡土味，没有一丝雕琢，没有一点粉饰，那种洒脱惬意的状态是洗尽铅华后的自然流泻。她说，江和平向往并追求着一种“悠然见南山”的语文课堂别样境界：就像和学生拉家常一样，学生会觉得，这是我的老朋友，这是我的一位亲爱的老邻居……这种从容的风格一样能感染学生，使之如沐春风。她说，江和平这种聊天式的教学看似闲话家常，细细揣摩，教学设计已于不经意中实施，这种“课非课”的感觉真好!
我十分赞同周校长这番话。
周荣华校长是资深的南京市名校长，教育教学和管理专家，拉小教师的知心朋友和导师，在省内外享有盛誉。在她的运筹、引领下，拉小人薪火相传，创业前行，取得了令社会瞩目的成绩，被教育界的同行们引为骄傲。她对“爱将”江和平、对江和平课堂教学的评价，无疑是中肯的、恰切的。
二
我也十分喜欢如江和平这种“聊天式”的别样课堂。
她上课时的那份平和、亲切、从容，她课堂上的那种悠闲、自然、宽松，都给我留下了深深的印象。
上《三借芭蕉扇》，她从“三”字悠悠聊起，聊与“三”相关的成语、谚语，聊有“三”字的诗句、名言、小说中的情节，在闲聊中，学生们渐渐走进了学习的佳境。
教《第一次抱母亲》，她抓住“翻”和“越”，从字典的解释，聊到母亲翻山越岭的情景，在闲聊中，教学灵动地展开；
在《钱学森》一课的教学里，她娓娓述说，声情并茂，聊得学生们泪花滢滢；
在《碧螺春》一课的聊天中，她真诚地向学生道歉，化解了学生的尴尬，使学生们增强了信心和勇气；
她把自己家的照片带到课堂，让学生们猜，这是谁的家?照片上可爱的小女孩是谁?然后，兴致勃勃地与全班孩子聊起“我爱我家”。
她与学生们在习作课堂上聊“长辫子的诱惑”“巧克力的诱惑”，聊“手机的诱惑”……在轻松、惬意，近似信马由缰的聊天中，学生们与她分享了各自心底的秘密。
……
在这一节节“聊天式”课堂里，江和平的声音总是那么湿润、平和，那么亲切、率真，透出快乐，像春天的小雨淅淅沥沥地洒进学生们的心田。她那清澈的眼睛里总是流露出真情至性，带着笑意，拥抱着全班所有学生，引起学生们感情的震动和内心的共鸣。在轻轻松松的聊天中，她的学生们时而凝神静思，回味遐想，时而兴致勃勃，小手举成一片小树林。她或注目倾听，或点头微笑，或踱到学生座位旁轻拍学生的肩头，或俯身在学生耳边悄声细语，随和、风趣、诙谐，让自己幸福地沉浸在学生们无邪的目光之中。
走进这种“聊天式”的课堂，人们不由得会想起孔夫子和苏格拉底。两千多年前，孔老夫子与弟子们在泗水边席地而坐，漫谈“水”的德性；古希腊的苏格拉底在麦地边，同学生们对话，讨论“最大的麦穗”。虽已久远，但何其相似!
江和平对“聊天式”语文课堂更是发自内心的喜欢。她喜欢，因为，她对“聊天”，对“聊天式”教学，有着清晰、独到的别样见解。
她认为，聊天，是语言的接触、思维的互动、心灵的交流；是信息、经验、情感的分享。聊天是人的天性，能满足人们沟通、倾吐的欲望、好奇心和神秘感。聊天也是孩子们的特性，他们很多知识、经验、言语，都是在与亲人、伙伴的聊天中获得的。
她认为，“聊天式”语文教学，把人们的交往形式和生活方式，把孩子从小学习语言的方式迁移到教学中来，随顺人的自然，呵护儿童，成全儿童，是根植于生活的，是对儿童天性的尊重、调动、保护和开发。
她认为，“聊天式”语文教学创设了一种平和亲切自然，学生迫切需要的氛围，带来期待的真实、轻松。在这样自然的状态下，教师用“聊”吸引，用“真”凝聚，用“情”感召，用“智”启迪，生命体贴生命，生命呼唤生命，清水出芙蓉，让人性之美在课堂上流光溢彩。
现代教学理论指出，“教学就是环境的创造”。江和平的聊天式语文课堂，正是在创造一个轻松活泼，有利于学生自由思考、自由表达、自主发展的环境。这个环境平淡、质朴、本色、自然，近于天籁。在这样的环境中，学生对教师、对语文的感受更真切、更清新，师生成了合作伙伴，“共度快乐时光”，教也融融，学也融融。
在“聊天式”语文教学背后是教师的爱和真诚。
真爱无痕。罗杰斯在《教育心理学》中说道，有利于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。江和平之所以追求“聊天式”语文教学，因“悠闲”而呈现出一种宽松的环境，目的正是为使学生在课堂中切身体验到心理的安全和自由。因为，在充满真爱的环境中，学习的经历会在孩子的心灵上留下痕迹。
为此，上课，她不在乎什么“精致多彩，可圈可点”，而是 关心学生，关注学生，想学生之所想，着眼于激发学生的学习兴趣和潜能。
为此，她强调，教师要把生命的真情带入课堂，真心面对，真诚表达。她笃信，唯以“真诚”渡人，才能创造出教学的至美境界。
为此，在一节节“聊天式”语文课堂中，她总是把自己变为学生中的一员，把自己当成学生的大姐姐、好朋友，从不矫揉造作，不故作姿态。她总是蹲下身来，与学生亲切聊天，一起思考困惑，探索前行，一起享受成功的喜悦。
三
正是怀着爱和真诚，二十多年来，江和平在语文教学的路上印下了一串坚实的履痕。
这是一位朴实的探索者执著前行的别样履痕。
为了学生，为了通过唤醒、养护和培植，使学生的言语个性、言语智慧，能从鲜活自由的生命中绽放出美丽的花朵，江和平冷静地审视小学语文教学的现状，叩问其本质，她把从现实中发现的问题转化成一个个教学的“试验”。
当文本被人们解读得越来越细，教学设计越来越精致的时候，她敏锐地指出，教学流程繁了，课外拓展散了，感官活动多了，却看不到真学、真疑、真思。她说，大道至简，语文教学的重心应定位在“人”的身上。在课堂上，她着力尝试着引领学生思维登山，去经历一次次的“高峰体验”。
当课堂里，“读”备受青睐的时候，她指出，时间过长，花样翻新，众口一声，有口无心。她说，不能让“读”异化成了“表演”和“作秀”。她着力探索如何引导学生在“读”中“揣摩、涵泳、玩味”。
针对“编造”“套作”“随大流”等“伪写作”现象，她开始了“作文个性化研究”，强调不要盯着“文”的产生，而应着眼于“人”的发展，开启学生“命题”的智慧，研究“课外练笔”的指导艺术。
针对“创设情境”出了偏差，“模拟生活”一统习作课堂的现象，她大声疾呼：作为生命个体的学生，始终被生活浸泡着，他们需要的并不是到“模拟生活”中寻找生活，而是在真实生活中捕捉那些和心灵碰撞交流后产生独特体验的，并成为心灵一部分的那些现象和事件。
于是，跳动着时代脉搏的一条条“新闻”，五光十色的一种种“标志”，孩子们爱不释手的“儿童漫画”，令学生热衷甚至痴迷的种种“体育游戏”，都进入了他们善于发现的眼睛、敏于感受的心灵，化成了学生笔下童心跳跃的天真文字；于是，一道道从学生生活中来，从学生心灵中来，从学生智慧中来的作文命题在江和平的教学中诞生了，让学生获得了交流的通道、宣泄的窗口，唤醒了他们内心的贮存，激起了他们写作的热情；于是，作文成了学生真实生活的需要和重要组成部分，成了学生用笔与同伴、教师、亲人们轻松“聊天”的快乐的事情。
二十多年来，江和平在这一个个“试验”中执著地行走着，在不断的“试一试”中，寻找着语文教学的“真金”，与同伴们携手共同创造着一种别样的语文教学至美境界。她从不盲目跟风，不赶冲某种喧腾的流行热浪，却取得了令人羡慕的成绩。江和平以及拉萨路小学同行们的探索研究表明：在教育改革的宏伟工程中，坚持用平和的心态去营造充满真情和挚爱的境界，良好的教育就一定会有切实的保障；如果没有挚爱和真诚，没有平和与从容，恐怕任何策划、设计、模式、方法都不会有多好的效果，不管它多么时尚，多么新潮。
抬眼遥望浩渺的天空，月色淡淡，云影轻移，广袤的银河，星光隐隐，波澜不兴。好一幅天高地阔、极目悠然的水墨画!蓦地，我又想起了周荣华校长和拉小“语文七色花”的那一席话，想起了指导、引领语文教师前行的教研专家芮琼、沈玖、王彦博、朱廷梅、姜淑兰……想起他们眼中、心中的江和平。
晚风徐徐，顿觉心平如水。
(作者单位：南京凤凰母语教育科学研究所)
有人喜欢中国画的工笔重彩，金碧辉煌，绚丽斑斓，热烈浓郁，令人振奋。有人喜欢清丽淡雅的水墨画，在素净的宣纸上，用水墨点染洇晕，寥寥数笔便创造出一番别样的至美意境，宛如阳春三月，细雨、和风、山岚中的漓江，月色淡淡，桨声轻轻，能让人产生韵味无穷的遐想。
江和平和她的语文课堂，不就是一幅淡雅、平和的水墨画吗?
江和平的同事和朋友都很喜欢这幅画!
在江和平从教的拉萨路小学里，有一群教有专长、独具特色的优秀女教师，被人们誉为名城名校的拉小“语文七色花”。那年，我应邀参加“江和平课堂教学研讨会”，有缘聆听了“七色花”们的发言。在特级教师周婷副校长的主持下，“十色花”排成弧形同举着，热情的话语融着诗情和哲理，带着新鲜活力，如汩汩清泉，从她们的心底涌出。
她们说——
江和平素面朝天，着装简朴，微笑谦和，让人马上有了贴近的感觉；她淳朴、厚道、善解人意，让人对她产生大姐般的随和情愫。
我们是幸福的，因为我们总是能与亲切随和的江老师那么近。
她不着粉黛，朴实，娴静，澄清的双眸透射出智慧的思索。在我眼里，这是一种原生态的美，更是源于生命力的美。这种美一旦置于课堂，便会放射出摄人心魄的异彩。
她们说——
课堂就像她的名字一样，是平和的。没有过分激昂的语调，没有过分做作的煽情，平和得让你感觉不到是在给学生上课，但只要你走进她的课堂，就会深深地“走进去”，不知不觉，你就忘情了，沉醉了。
流连于她的课堂，是陶醉于她行云流水、淡墨无痕的教学风格；叹服她的课堂，是钦佩她求真务实、扎实高效的教学追求。
亲和，对于我们的课堂，有教师童心未泯的可爱，有教育思想的折射，亲和的江老师总是给我这样的感觉。
会场里坐满了拉小的教师和来自鼓楼区各校的同行，不时被“七色花”的发言激起一阵阵会心的、热情的笑声。那份真挚、坦诚，那份亲和、融洽，使人感动、羡慕，心灵受到强烈的震撼。
一支多么和谐的团队，能如此真心实意地赞赏、支持一位同伴!
一位多么淳朴的教师，能获得同事们如此信任和推崇!
说起江和平，周荣华校长更是抑制不住兴奋，欣慰、自豪之情溢于言表。她说，江和平为人平和，像只“善良的羊”，憨厚又风趣，以“给予”为快乐。她说，她早就被江和平的课吸引了，那浓浓的乡土味，没有一丝雕琢，没有一点粉饰，那种洒脱惬意的状态是洗尽铅华后的自然流泻。她说，江和平向往并追求着一种“悠然见南山”的语文课堂别样境界：就像和学生拉家常一样，学生会觉得，这是我的老朋友，这是我的一位亲爱的老邻居……这种从容的风格一样能感染学生，使之如沐春风。她说，江和平这种聊天式的教学看似闲话家常，细细揣摩，教学设计已于不经意中实施，这种“课非课”的感觉真好!
我十分赞同周校长这番话。
周荣华校长是资深的南京市名校长，教育教学和管理专家，拉小教师的知心朋友和导师，在省内外享有盛誉。在她的运筹、引领下，拉小人薪火相传，创业前行，取得了令社会瞩目的成绩，被教育界的同行们引为骄傲。她对“爱将”江和平、对江和平课堂教学的评价，无疑是中肯的、恰切的。
二
我也十分喜欢如江和平这种“聊天式”的别样课堂。
她上课时的那份平和、亲切、从容，她课堂上的那种悠闲、自然、宽松，都给我留下了深深的印象。
上《三借芭蕉扇》，她从“三”字悠悠聊起，聊与“三”相关的成语、谚语，聊有“三”字的诗句、名言、小说中的情节，在闲聊中，学生们渐渐走进了学习的佳境。
教《第一次抱母亲》，她抓住“翻”和“越”，从字典的解释，聊到母亲翻山越岭的情景，在闲聊中，教学灵动地展开；
在《钱学森》一课的教学里，她娓娓述说，声情并茂，聊得学生们泪花滢滢；
在《碧螺春》一课的聊天中，她真诚地向学生道歉，化解了学生的尴尬，使学生们增强了信心和勇气；
她把自己家的照片带到课堂，让学生们猜，这是谁的家?照片上可爱的小女孩是谁?然后，兴致勃勃地与全班孩子聊起“我爱我家”。
她与学生们在习作课堂上聊“长辫子的诱惑”“巧克力的诱惑”，聊“手机的诱惑”……在轻松、惬意，近似信马由缰的聊天中，学生们与她分享了各自心底的秘密。
……
在这一节节“聊天式”课堂里，江和平的声音总是那么湿润、平和，那么亲切、率真，透出快乐，像春天的小雨淅淅沥沥地洒进学生们的心田。她那清澈的眼睛里总是流露出真情至性，带着笑意，拥抱着全班所有学生，引起学生们感情的震动和内心的共鸣。在轻轻松松的聊天中，她的学生们时而凝神静思，回味遐想，时而兴致勃勃，小手举成一片小树林。她或注目倾听，或点头微笑，或踱到学生座位旁轻拍学生的肩头，或俯身在学生耳边悄声细语，随和、风趣、诙谐，让自己幸福地沉浸在学生们无邪的目光之中。
走进这种“聊天式”的课堂，人们不由得会想起孔夫子和苏格拉底。两千多年前，孔老夫子与弟子们在泗水边席地而坐，漫谈“水”的德性；古希腊的苏格拉底在麦地边，同学生们对话，讨论“最大的麦穗”。虽已久远，但何其相似!
江和平对“聊天式”语文课堂更是发自内心的喜欢。她喜欢，因为，她对“聊天”，对“聊天式”教学，有着清晰、独到的别样见解。
她认为，聊天，是语言的接触、思维的互动、心灵的交流；是信息、经验、情感的分享。聊天是人的天性，能满足人们沟通、倾吐的欲望、好奇心和神秘感。聊天也是孩子们的特性，他们很多知识、经验、言语，都是在与亲人、伙伴的聊天中获得的。
她认为，“聊天式”语文教学，把人们的交往形式和生活方式，把孩子从小学习语言的方式迁移到教学中来，随顺人的自然，呵护儿童，成全儿童，是根植于生活的，是对儿童天性的尊重、调动、保护和开发。
她认为，“聊天式”语文教学创设了一种平和亲切自然，学生迫切需要的氛围，带来期待的真实、轻松。在这样自然的状态下，教师用“聊”吸引，用“真”凝聚，用“情”感召，用“智”启迪，生命体贴生命，生命呼唤生命，清水出芙蓉，让人性之美在课堂上流光溢彩。
现代教学理论指出，“教学就是环境的创造”。江和平的聊天式语文课堂，正是在创造一个轻松活泼，有利于学生自由思考、自由表达、自主发展的环境。这个环境平淡、质朴、本色、自然，近于天籁。在这样的环境中，学生对教师、对语文的感受更真切、更清新，师生成了合作伙伴，“共度快乐时光”，教也融融，学也融融。
在“聊天式”语文教学背后是教师的爱和真诚。
真爱无痕。罗杰斯在《教育心理学》中说道，有利于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。江和平之所以追求“聊天式”语文教学，因“悠闲”而呈现出一种宽松的环境，目的正是为使学生在课堂中切身体验到心理的安全和自由。因为，在充满真爱的环境中，学习的经历会在孩子的心灵上留下痕迹。
为此，上课，她不在乎什么“精致多彩，可圈可点”，而是 关心学生，关注学生，想学生之所想，着眼于激发学生的学习兴趣和潜能。
为此，她强调，教师要把生命的真情带入课堂，真心面对，真诚表达。她笃信，唯以“真诚”渡人，才能创造出教学的至美境界。
为此，在一节节“聊天式”语文课堂中，她总是把自己变为学生中的一员，把自己当成学生的大姐姐、好朋友，从不矫揉造作，不故作姿态。她总是蹲下身来，与学生亲切聊天，一起思考困惑，探索前行，一起享受成功的喜悦。
三
正是怀着爱和真诚，二十多年来，江和平在语文教学的路上印下了一串坚实的履痕。
这是一位朴实的探索者执著前行的别样履痕。
为了学生，为了通过唤醒、养护和培植，使学生的言语个性、言语智慧，能从鲜活自由的生命中绽放出美丽的花朵，江和平冷静地审视小学语文教学的现状，叩问其本质，她把从现实中发现的问题转化成一个个教学的“试验”。
当文本被人们解读得越来越细，教学设计越来越精致的时候，她敏锐地指出，教学流程繁了，课外拓展散了，感官活动多了，却看不到真学、真疑、真思。她说，大道至简，语文教学的重心应定位在“人”的身上。在课堂上，她着力尝试着引领学生思维登山，去经历一次次的“高峰体验”。
当课堂里，“读”备受青睐的时候，她指出，时间过长，花样翻新，众口一声，有口无心。她说，不能让“读”异化成了“表演”和“作秀”。她着力探索如何引导学生在“读”中“揣摩、涵泳、玩味”。
针对“编造”“套作”“随大流”等“伪写作”现象，她开始了“作文个性化研究”，强调不要盯着“文”的产生，而应着眼于“人”的发展，开启学生“命题”的智慧，研究“课外练笔”的指导艺术。
针对“创设情境”出了偏差，“模拟生活”一统习作课堂的现象，她大声疾呼：作为生命个体的学生，始终被生活浸泡着，他们需要的并不是到“模拟生活”中寻找生活，而是在真实生活中捕捉那些和心灵碰撞交流后产生独特体验的，并成为心灵一部分的那些现象和事件。
于是，跳动着时代脉搏的一条条“新闻”，五光十色的一种种“标志”，孩子们爱不释手的“儿童漫画”，令学生热衷甚至痴迷的种种“体育游戏”，都进入了他们善于发现的眼睛、敏于感受的心灵，化成了学生笔下童心跳跃的天真文字；于是，一道道从学生生活中来，从学生心灵中来，从学生智慧中来的作文命题在江和平的教学中诞生了，让学生获得了交流的通道、宣泄的窗口，唤醒了他们内心的贮存，激起了他们写作的热情；于是，作文成了学生真实生活的需要和重要组成部分，成了学生用笔与同伴、教师、亲人们轻松“聊天”的快乐的事情。
二十多年来，江和平在这一个个“试验”中执著地行走着，在不断的“试一试”中，寻找着语文教学的“真金”，与同伴们携手共同创造着一种别样的语文教学至美境界。她从不盲目跟风，不赶冲某种喧腾的流行热浪，却取得了令人羡慕的成绩。江和平以及拉萨路小学同行们的探索研究表明：在教育改革的宏伟工程中，坚持用平和的心态去营造充满真情和挚爱的境界，良好的教育就一定会有切实的保障；如果没有挚爱和真诚，没有平和与从容，恐怕任何策划、设计、模式、方法都不会有多好的效果，不管它多么时尚，多么新潮。
抬眼遥望浩渺的天空，月色淡淡，云影轻移，广袤的银河，星光隐隐，波澜不兴。好一幅天高地阔、极目悠然的水墨画!蓦地，我又想起了周荣华校长和拉小“语文七色花”的那一席话，想起了指导、引领语文教师前行的教研专家芮琼、沈玖、王彦博、朱廷梅、姜淑兰……想起他们眼中、心中的江和平。
晚风徐徐，顿觉心平如水。
(作者单位：南京凤凰母语教育科学研究所)