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摘要：新一轮课程教育改革已全面实施，在实施新课程教育教学中，农村教师在化学教学中做了大量的实质工作，围绕基础知识和实践能力的关系展开了积极的探索，在教学内容和方法的改革中取得了一定的成效。
关键词：化学教学；教育观念
农村教师在化学教学中做了大量的实质工作，围绕基础知识和实践能力的关系展开了积极的探索，在教学内容和方法的改革中取得了一定的成效。由于办学条件、教育观念、教师素质等多方面的因素，使农村初中在实施化学新课程改革过程中面临着许多困惑，这些困惑严重制约着教学改革的深入开展，影响新课程改革的成效。近年来，我在农村初中化学的教学实践中做了一些尝试，也积累一些经验。下面就如何进行农村初中化学的教学谈谈自己的一些做法：
一、培养学生学习化学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习化学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，就能体验到成功的愉悦。因此，善于创设情景激思激趣，是教师教学的一种艺术。教师应在认真分析教材内容的基础上，针对学生渴望了解的事物，在新旧知识的结合点上，多设计一些生动形象化的教学情景，引导学生积极参与议论和讨论，这样既可以帮助学生重温旧知识，又可以提供生动、丰富的新的学习素材，引起学生高度关注和兴趣，诱发学生学习的主动性，从而使学生领悟到其中的化学道理。例如，在上第一课时，利用我国航天员杨利伟乘坐“神州五号”宇宙飞船遨游太空的情景，使学生感知社会的进步和文明离不开化学；又如，结合生活实际，通过讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述我国留下重彩华章的化学史的情景来激发学生为祖国富强而发奋学习的兴趣。在教学中，教师要善于利用实验、设疑、联系生活实际等方式设置情景，引导学生从真实情景中发现问题，并有针对性地展开讨论、进行探究，提出解决问题的思路，从而达到激趣之目的。
二、转变教育观念，树立现代教学思想
教师要树立现代教育思想，确立适应时代和社会发展的素质教育观、质量观、人才观。在教学思想上，应改变过去那种教师“一言堂”或“填鸭式满堂灌”的教法，学生参与教学活动的机会很少，基本上处于被动接受状态，学生学习的主动性，积极性很难发挥，因而在学习化学的有关知识与技巧掌握上兴趣不高，特别是一些实验教学，学生只做观众，教师一人表演，导致学生对化学实验不感兴趣，化学成绩下滑。针对这种情况，我们教师就要多读一些理论方面的书籍，树立现代教学思想，以学生为中心，以学生发展为本，学生是认知主体，是知识体系的主动建构者，而教师是教学过程的组织者、指导者和帮助者。教师要改变以往的一些传统教学方法，化学演示实验改成边讲边实验，或者请学生上讲台进行实验，理论性方面进行讲课，让其有动态的感觉，学生学习不觉得乏味，由于形象生动，学生很容易掌握知识。由此可见，现代教学思想与传统教学思想有着根本的区别。只有树立现代教学思想，才能在教学中突破传统思想的束缚，进行真正意义上的以学生为中心的教学活动，才能真正提高课堂教学效益。
三、运用现代教育技术，搞升课堂教学效益
适当地选用合适的现代教育技术方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如我在讲述“二氧化碳性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成课件展示给学生，通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大的调动了学生的兴趣。使学生一目了然，轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让学生全方位、全状态的理解并延伸课本知识，做到定时低耗，优质高效，充分的体现了现代教育技术的优势。
四、课堂教学关注学困生
教师运用良好的教学方法，会让学生学习起来感到更加轻松，可以起到事半功倍的效果，尤其对于学困生，适宜的教学方法显的更加重要。化学教师要从学科特点出发，本着“浅、慢、精”的教学原则，为学生创设良好的学习情境。在教学中，教师要关注学困生，向他们指明需要记忆的内容和记忆的方法，多引导学生讨论和练习，帮助学生形成网络型知识结构。对教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，要给学生反复点拨、启发和疏通。根据化学学科的特点，教师要加强实验教学。学生对实验充满着好奇，都想动手做做，学困生尤其如此。通过实验教学，可以调动学生学习的兴趣，加强学生对知识的记忆与理解。让学困生参与到实验中来，通过他们做实验，培养他们学习化学的兴趣。课堂上教师加强对学困生提问，提高他们学习的注意力。课堂上对学困生进行鼓励性评价，正如德国教育家第斯多惠指出的：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”对学困生，教师应多角度，多方面，进行评价，使评价有利于发展学困生的优点。
五、开展丰富多彩的课外活动，巩固知识
丰富多彩的化学课外活动，能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等，可以每个月或每学期举行一两次。如：“化学知识讲座”可以讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“酸雨的形成”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。再如：“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术、猜谜语、趣味实验等，表演者全部是学生。通过此项活动，对表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。另外，我们还根据初中学生喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。这些活动的开展消除了农村初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
以上是我十多年在农村初中化学教学中对化学教学的一些看法和做法，在实际的教学中，化学教师还要根据具体的教学内容，自身的能力特长和学生的实际情况，综合、灵活地运用不同的教学方式和方法，从而促进学生综合素质的提高。
（作者单位：四川省南充市高坪区阙家小学 637170）
关键词：化学教学；教育观念
农村教师在化学教学中做了大量的实质工作，围绕基础知识和实践能力的关系展开了积极的探索，在教学内容和方法的改革中取得了一定的成效。由于办学条件、教育观念、教师素质等多方面的因素，使农村初中在实施化学新课程改革过程中面临着许多困惑，这些困惑严重制约着教学改革的深入开展，影响新课程改革的成效。近年来，我在农村初中化学的教学实践中做了一些尝试，也积累一些经验。下面就如何进行农村初中化学的教学谈谈自己的一些做法：
一、培养学生学习化学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习化学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，就能体验到成功的愉悦。因此，善于创设情景激思激趣，是教师教学的一种艺术。教师应在认真分析教材内容的基础上，针对学生渴望了解的事物，在新旧知识的结合点上，多设计一些生动形象化的教学情景，引导学生积极参与议论和讨论，这样既可以帮助学生重温旧知识，又可以提供生动、丰富的新的学习素材，引起学生高度关注和兴趣，诱发学生学习的主动性，从而使学生领悟到其中的化学道理。例如，在上第一课时，利用我国航天员杨利伟乘坐“神州五号”宇宙飞船遨游太空的情景，使学生感知社会的进步和文明离不开化学；又如，结合生活实际，通过讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述我国留下重彩华章的化学史的情景来激发学生为祖国富强而发奋学习的兴趣。在教学中，教师要善于利用实验、设疑、联系生活实际等方式设置情景，引导学生从真实情景中发现问题，并有针对性地展开讨论、进行探究，提出解决问题的思路，从而达到激趣之目的。
二、转变教育观念，树立现代教学思想
教师要树立现代教育思想，确立适应时代和社会发展的素质教育观、质量观、人才观。在教学思想上，应改变过去那种教师“一言堂”或“填鸭式满堂灌”的教法，学生参与教学活动的机会很少，基本上处于被动接受状态，学生学习的主动性，积极性很难发挥，因而在学习化学的有关知识与技巧掌握上兴趣不高，特别是一些实验教学，学生只做观众，教师一人表演，导致学生对化学实验不感兴趣，化学成绩下滑。针对这种情况，我们教师就要多读一些理论方面的书籍，树立现代教学思想，以学生为中心，以学生发展为本，学生是认知主体，是知识体系的主动建构者，而教师是教学过程的组织者、指导者和帮助者。教师要改变以往的一些传统教学方法，化学演示实验改成边讲边实验，或者请学生上讲台进行实验，理论性方面进行讲课，让其有动态的感觉，学生学习不觉得乏味，由于形象生动，学生很容易掌握知识。由此可见，现代教学思想与传统教学思想有着根本的区别。只有树立现代教学思想，才能在教学中突破传统思想的束缚，进行真正意义上的以学生为中心的教学活动，才能真正提高课堂教学效益。
三、运用现代教育技术，搞升课堂教学效益
适当地选用合适的现代教育技术方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如我在讲述“二氧化碳性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成课件展示给学生，通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大的调动了学生的兴趣。使学生一目了然，轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让学生全方位、全状态的理解并延伸课本知识，做到定时低耗，优质高效，充分的体现了现代教育技术的优势。
四、课堂教学关注学困生
教师运用良好的教学方法，会让学生学习起来感到更加轻松，可以起到事半功倍的效果，尤其对于学困生，适宜的教学方法显的更加重要。化学教师要从学科特点出发，本着“浅、慢、精”的教学原则，为学生创设良好的学习情境。在教学中，教师要关注学困生，向他们指明需要记忆的内容和记忆的方法，多引导学生讨论和练习，帮助学生形成网络型知识结构。对教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，要给学生反复点拨、启发和疏通。根据化学学科的特点，教师要加强实验教学。学生对实验充满着好奇，都想动手做做，学困生尤其如此。通过实验教学，可以调动学生学习的兴趣，加强学生对知识的记忆与理解。让学困生参与到实验中来，通过他们做实验，培养他们学习化学的兴趣。课堂上教师加强对学困生提问，提高他们学习的注意力。课堂上对学困生进行鼓励性评价，正如德国教育家第斯多惠指出的：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”对学困生，教师应多角度，多方面，进行评价，使评价有利于发展学困生的优点。
五、开展丰富多彩的课外活动，巩固知识
丰富多彩的化学课外活动，能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等，可以每个月或每学期举行一两次。如：“化学知识讲座”可以讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“酸雨的形成”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。再如：“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术、猜谜语、趣味实验等，表演者全部是学生。通过此项活动，对表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。另外，我们还根据初中学生喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。这些活动的开展消除了农村初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
以上是我十多年在农村初中化学教学中对化学教学的一些看法和做法，在实际的教学中，化学教师还要根据具体的教学内容，自身的能力特长和学生的实际情况，综合、灵活地运用不同的教学方式和方法，从而促进学生综合素质的提高。
（作者单位：四川省南充市高坪区阙家小学 637170）