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摘要：本文主要介绍教师上好中小学阅读指导课的方法，先从教师角度出发注重中小学生不同阶段的认知发展、让学生在自主、探究和合作中学习以及教师要讲究提问的技巧;其次发挥客观条件，从课外书和互联网的角度出发提高学生阅读能力，最后希望教师能够更好地上好閱读指导课。
关键词：中小学生 阅读指导课
一、注重中小学生不同阶段的认知发展
在课堂上，老师要通过引导学生对问题开展讨论，通过讨论引发认知冲突，达到形成积极的思维，促进学生价值判断的发展。著名发展心理学家让·皮亚杰所提出的认知发展阶段理论提出：人的认识发展是分阶段的，从小学到初中的学习阶段中，教材也逐步发生变化，小学教材以图片为主，此时小学生的认知发展停留在形象思维理解，联系到我们要求小学生读古诗的时候，可以将诗句中描写的景物串联成一副生动的画面，这样有利于学生发挥想象，读诗就会更有感情更易于记忆。升入初中后，教材以文字为主，学生的认知能力也逐步增强，由形象思维上升到抽象思维，能用语言和抽象符号为事物命名。此时老师的教学目标也随着发生变化，阅读教学不再停留在表面，更提高了学生对语文阅读能力的要求。例如从古诗中，不仅要让学生理解蕴含思想，更要发掘出内在的深刻意义。
二、让学生在自主、探究和合作中学习
在指导学生进行语文阅读过程中，老师可以根据不同的教育内容、教育对象，使用不同的理论和方法。教育方法的选择不拘一格，多种多样，在这里列出三种基本方法。
1.自主学习
自主学习表现在课前、课中以及课后等各个环节之中，这也是我们提倡预习、复习的关键所在。在预习过程中，学生可以先浏览全文，了解文章主要内容。通过自主学习，在预习的基础上听老师讲解，会加深对课文内容的理解。我们应该大力提倡学生自主学习，在课堂上花时间给学生们进行自主性学习，营造一个开放性的课堂氛围。老师教导学生课后复习，同样也是自主学习的一种表现。课后不仅仅需要完成老师所布置的作业，还要把课本上的知识点巩固好，把课本上的知识点变成内在的知识。
2.探究性学习
科学的教学结构的形成需要教师不断在教学过程中积累经验，阅读方式多种多样，如探究式阅读、质疑式阅读等，探究式阅读要求学生边阅读边思考，有利于学生在思考中得出自己的见解;质疑式阅读能激发学生好奇心，促使学生发现问题、解决问题。如小学四年级《一颗小豌豆》这一课，讲述了一颗小豌豆在发芽、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快的故事。老师在课堂上可以引导学生进行探究式阅读，询问学生们：“一颗小豌豆为什么可以让患病的小姑娘好起来”，让学生边阅读边思考，在思考中得出自己的答案，提高自己的阅读能力。
3.合作性学习
合作学习能更好地发挥学生在学习过程中的主体地位，在这一学习模式中，老师先将学生分为若干小组，让小组之内的同学进行阅读训练、文章赏析等活动，然后各个小组之间互相点评结果。合作学习，不仅能够提高学生的阅读能力，而且可以锻炼学生小组之间的合作能力。
传统型的教学模式会使教学活动枯燥无味，学生也很难在学习中得到乐趣。以阅读为主线的教学活动，打破固定教学模式的枷锁，教师要多带领学生进行自主、探究、合作性学习。
三、教师在指导学生阅读时要讲究提问的技巧
在中小学生阅读理解中，每个人对事物还存有偏差，此时教师对学生阅读的指导起着相当重要的作用，在课堂上，要引起学生的注意，不仅要活跃课堂气氛，还有一个重要的方式就是——提问。
1.让学生明白思考问题的策略
俗话说的三思而后行对阅读训练具有指导作用，在阅读课中教师让学生进行阅读训练，告诉学生要反复思考，组织好语言。在学生没有做好准备时，老师随机抽查，我们会看到学生在回答问题的时候，说话不流畅，条例不清晰甚至思维混乱，而当课后学生反思该问题，会发现问题其实很简单。在这里，笔者认为教师在指导学生阅读时应讲究技巧。教师在提问时要教学生解答问题的基本思考过程与方法，帮助学生掌握必要的阅读时的思维策略。
2.想方设法激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，提高阅读能力首先是激发学生的阅读兴趣。例如，学生接触最多的是记叙文阅读，记叙文是写人物的经历和事物发展变化为主要内容，比较符合学生的阅读水平，容易吸引学生的注意力。所以，要把握住学生的心理，培养学生阅读记叙文的兴趣。
四、课外阅读也是必不可少的一种途径
真正的看书不是看教材书，而是跳出书本看名、读刊物，从课内到课外，培养学生课外阅读的兴趣。知识的获取源泉有很多，要创造更多机会让学生接触课外阅读材料，让学生选择自已喜欢的书籍，如经典名著、天文地理甚至是卡通笑话。当他们意识到阅读是一种享受的时候，老师可以适当地给学生推荐一些比较适合他们阅读的书籍，给学生一个适应的过程。通过阅读，扩大知识面，同时也可以锻炼表达能力。从阅读中学习作者的表达方式、写作手法，体会作者情感，这都是学习的一种表现。
五、要注意应用最新的硬件设备来帮助学生阅读
在阅读中应用多媒体已成为中小学阅读课文的新突破，多媒体由于存储了大量的阅读材料，可以拓宽他们的视野，扩大他们的阅读面。此外，图文结合符合中小学生的认知特点，能够激发中小学生的阅读兴趣，从而更快提高学生的阅读能力。
结语：朱熹说：读书之法，在循序渐进，熟读而精思。学生的阅读水平不可能在短期内迅速提高，阅读能力的提升是一个循序渐进的过程，同时教师在进行阅读指导时，要讲究方法才能取得良好的阅读效果。作为一名语文教师，只有我们不断地完善自己，善于求知、善于探索，才能够提高语文课的教学质量，将语文课上得生动活泼，在阅读的教学中取得良好的教学效果。
参考文献：
朱丽玲《浅谈小学语文阅读教学中对学生核心素养的培养》
金好玉《营造经典诵读氛围， 让书香浸润校园》
陈洪芳《浅谈小学阅读教学的有效策略》
杨桃 《当前阅读教学存在的问题与分析》
关键词：中小学生 阅读指导课
一、注重中小学生不同阶段的认知发展
在课堂上，老师要通过引导学生对问题开展讨论，通过讨论引发认知冲突，达到形成积极的思维，促进学生价值判断的发展。著名发展心理学家让·皮亚杰所提出的认知发展阶段理论提出：人的认识发展是分阶段的，从小学到初中的学习阶段中，教材也逐步发生变化，小学教材以图片为主，此时小学生的认知发展停留在形象思维理解，联系到我们要求小学生读古诗的时候，可以将诗句中描写的景物串联成一副生动的画面，这样有利于学生发挥想象，读诗就会更有感情更易于记忆。升入初中后，教材以文字为主，学生的认知能力也逐步增强，由形象思维上升到抽象思维，能用语言和抽象符号为事物命名。此时老师的教学目标也随着发生变化，阅读教学不再停留在表面，更提高了学生对语文阅读能力的要求。例如从古诗中，不仅要让学生理解蕴含思想，更要发掘出内在的深刻意义。
二、让学生在自主、探究和合作中学习
在指导学生进行语文阅读过程中，老师可以根据不同的教育内容、教育对象，使用不同的理论和方法。教育方法的选择不拘一格，多种多样，在这里列出三种基本方法。
1.自主学习
自主学习表现在课前、课中以及课后等各个环节之中，这也是我们提倡预习、复习的关键所在。在预习过程中，学生可以先浏览全文，了解文章主要内容。通过自主学习，在预习的基础上听老师讲解，会加深对课文内容的理解。我们应该大力提倡学生自主学习，在课堂上花时间给学生们进行自主性学习，营造一个开放性的课堂氛围。老师教导学生课后复习，同样也是自主学习的一种表现。课后不仅仅需要完成老师所布置的作业，还要把课本上的知识点巩固好，把课本上的知识点变成内在的知识。
2.探究性学习
科学的教学结构的形成需要教师不断在教学过程中积累经验，阅读方式多种多样，如探究式阅读、质疑式阅读等，探究式阅读要求学生边阅读边思考，有利于学生在思考中得出自己的见解;质疑式阅读能激发学生好奇心，促使学生发现问题、解决问题。如小学四年级《一颗小豌豆》这一课，讲述了一颗小豌豆在发芽、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快的故事。老师在课堂上可以引导学生进行探究式阅读，询问学生们：“一颗小豌豆为什么可以让患病的小姑娘好起来”，让学生边阅读边思考，在思考中得出自己的答案，提高自己的阅读能力。
3.合作性学习
合作学习能更好地发挥学生在学习过程中的主体地位，在这一学习模式中，老师先将学生分为若干小组，让小组之内的同学进行阅读训练、文章赏析等活动，然后各个小组之间互相点评结果。合作学习，不仅能够提高学生的阅读能力，而且可以锻炼学生小组之间的合作能力。
传统型的教学模式会使教学活动枯燥无味，学生也很难在学习中得到乐趣。以阅读为主线的教学活动，打破固定教学模式的枷锁，教师要多带领学生进行自主、探究、合作性学习。
三、教师在指导学生阅读时要讲究提问的技巧
在中小学生阅读理解中，每个人对事物还存有偏差，此时教师对学生阅读的指导起着相当重要的作用，在课堂上，要引起学生的注意，不仅要活跃课堂气氛，还有一个重要的方式就是——提问。
1.让学生明白思考问题的策略
俗话说的三思而后行对阅读训练具有指导作用，在阅读课中教师让学生进行阅读训练，告诉学生要反复思考，组织好语言。在学生没有做好准备时，老师随机抽查，我们会看到学生在回答问题的时候，说话不流畅，条例不清晰甚至思维混乱，而当课后学生反思该问题，会发现问题其实很简单。在这里，笔者认为教师在指导学生阅读时应讲究技巧。教师在提问时要教学生解答问题的基本思考过程与方法，帮助学生掌握必要的阅读时的思维策略。
2.想方设法激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，提高阅读能力首先是激发学生的阅读兴趣。例如，学生接触最多的是记叙文阅读，记叙文是写人物的经历和事物发展变化为主要内容，比较符合学生的阅读水平，容易吸引学生的注意力。所以，要把握住学生的心理，培养学生阅读记叙文的兴趣。
四、课外阅读也是必不可少的一种途径
真正的看书不是看教材书，而是跳出书本看名、读刊物，从课内到课外，培养学生课外阅读的兴趣。知识的获取源泉有很多，要创造更多机会让学生接触课外阅读材料，让学生选择自已喜欢的书籍，如经典名著、天文地理甚至是卡通笑话。当他们意识到阅读是一种享受的时候，老师可以适当地给学生推荐一些比较适合他们阅读的书籍，给学生一个适应的过程。通过阅读，扩大知识面，同时也可以锻炼表达能力。从阅读中学习作者的表达方式、写作手法，体会作者情感，这都是学习的一种表现。
五、要注意应用最新的硬件设备来帮助学生阅读
在阅读中应用多媒体已成为中小学阅读课文的新突破，多媒体由于存储了大量的阅读材料，可以拓宽他们的视野，扩大他们的阅读面。此外，图文结合符合中小学生的认知特点，能够激发中小学生的阅读兴趣，从而更快提高学生的阅读能力。
结语：朱熹说：读书之法，在循序渐进，熟读而精思。学生的阅读水平不可能在短期内迅速提高，阅读能力的提升是一个循序渐进的过程，同时教师在进行阅读指导时，要讲究方法才能取得良好的阅读效果。作为一名语文教师，只有我们不断地完善自己，善于求知、善于探索，才能够提高语文课的教学质量，将语文课上得生动活泼，在阅读的教学中取得良好的教学效果。
参考文献：
朱丽玲《浅谈小学语文阅读教学中对学生核心素养的培养》
金好玉《营造经典诵读氛围， 让书香浸润校园》
陈洪芳《浅谈小学阅读教学的有效策略》
杨桃 《当前阅读教学存在的问题与分析》