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摘要：随着“互联网+教育”的深入发展，现代信息技术和教育教学不断深度融合，建设新形态一体化教材具有重要的现实意义。本文从新形态教材建设的意义、现状、内容、完善的方向等几个方面探讨了高职院校专业课的新形态教材建设，以期更好推动高职院校教育教学改革，助力中小微企业用人和发展。
关键词：高职院校;新形态教材;中小微企业;校企“双元”
一、新形态教材建设的背景和意义
随着“互联网+教育”的深入发展，现代信息技术和教育教学不断深度融合，信息化教学越来越普及。要推进高职院校教学改革，拓展学习空间，提高课堂教学质量和学习效率，快速更新教学内容，促进学生个性化发展，培养真正实用型、技能型的高质量人才，迫切需要建设一体化新形态教材进行配套。
就国际贸易大专业而言，传统外贸转型升级为数字化新外贸。全面建设新形态一体化教材，以纸质教材为核心，以互联网为载体、以信息技术为手段，将微课、省级精品在线开放课程等数字资源与纸质教材充分融合，让教材的内涵更加丰富、展示更生动直观，对于帮助院校通过方便快捷地使用教材，满足教师和学生课堂教学和课后辅导的需求，提高教学质量和学习效率;轻松实现混合式教学、翻转式课堂等教学改革，打造智慧课堂，提升专业社会服务能力;以及中小微企业外贸职场新人顺利实现“菜鸟”到“老鸟”的转变，快速适应岗位，提升自我，突破业绩都有着重要的意义。
二、高职院校新形态教材建设现状
真正意义上的新形态教材，是要“教学资源配套多元化、教学内容丰富实用化、呈现形式直观生动化”。
现在国内的新形态教材水平不一，其中不乏欠缺规范、仅仅只是形式上的新形态。尤其是职业教育类的专业教材，有的偏于理论和宏观分析，实操类太少;有的文字表述质量不够高，或重在理论知识的解释，缺乏对技术实践知识的有序展示及其对技能操作的指导作用，还有的教材内容与行业企业和职业岗位要求脱节仍然比较严重，内容陈旧且更新不及时。
三、国际贸易专业核心课程新形态教材建设内容
以浙江长征职业技术学院国际贸易专业核心课程的教材《中小微企业进出口业务实训》为例，围绕“线上与线下、课内与课外、理论与实践”三位一体的教学理念，我们主要从以下几个方面进行了建设：
①在教学内容上，源于企业需求组织和重构教学内容，校企“双元”合作开发，以职业能力分析为基础，构建“职业体验性”教学资源，最大限度地与时俱进，弥补企业生产实际和教学滞后的矛盾，培养企业真正需要的人才。
教材结合了浙江省“十三五”优势专业“国际经济与贸易”专业和浙江省精品在线开放课程“国际贸易操作实训”课程的建设，编写团队核心成员是具有多年外贸从业经验的高校教师和外贸公司业务骨干，校企深度融合。
教材从交易准备，交易签订和履行合同，到交易善后索赔，贯穿外贸流程实操的每一个环节。响应国务院《国家职业教育改革实施方案》中“专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新”的要求，教材还增加了跨境电商实训七大板块的内容，以适应中小微企业对跨境電商人才的需求。
②教学设计上，教材实行“理实一体化”的组织逻辑，在内容的呈现方式上，力求更科学、简单、直观，易学易会，方便读者学习和模仿。
教材在设计时将外贸业务员的工作任务、要素、过程和技术要求有效融合，实现“教、学、做”一体，“课堂、职业”合一。教材将必要基础理论以文字形式体现，具体实际操作规范示范通过视频展示，对于重难点知识点，考虑采用不同颜色印刷，部分地方会考虑用边栏注解等，做到科学直观、以最佳展示形式呈现。
③在课程体系上，教材实行“三融合”专业课程体系，形成“线上线下混合”的立体化新形态教材模式，教材的资源结合形式多样，注重线上线下混合学习体验和分享。
教材搭建了教学内容与岗位工作任务融合、教学流程与外贸业务流程融合、核心技能与
职业岗位证书融合的“三融合”专业课程体系，结合“纸质教材、数字资源、平台体系”，形成“线上线下混合”的立体化新形态教材模式。
纸质教材呈现的内容有教学目标、案例引入和任务描述、操作解析、理论知识、拓展
阅读、案例实训巩固练习等模块;数字资源包括教学课件（PPT）、课程标准、习题答案、典型案例、微课和在线课程视频、图片、拓展资料、练习题库、测试和考试等系列资源。学生通过扫描教材中的知识点二维码即可观看动画、视频、习题、自测练习等数字化资源，并链接到省级精品在线开放课程学习平台。教材还将根据需要植入手机APP软件、答疑专区链接、qq/微信/钉钉群号码等数字电子的传输媒介，为学生营造和搭建更丰富立体的学习环境，使学生随时随处都可通过手机和电脑进行学习和答疑、反馈等互动，促进个性化教学和应用型人才培养。
④教材重视能力训练部分的精细设计，实现弹性化学习，提升应用型人才培养质量。
教材在部分重点项目上突出能力训练部分的精细设计，将能力训练部分与技术理论知识的学习紧密结合，同步练习上还增加了拓展内容和分层教学的设计，实现定制化与弹性化学习，启发学习者在教材以外的空间内获得更多的知识，培养复杂的职业能力，提升应用型人才培养质量。
四、新形态教材建设后续完善方向
国贸专业新形态教材建设还需不断完善，以适应市场和中小微外贸企业对跨境电商人才的殷切需求。
①课程资源方面，在已有课程资源的基础上，丰富微课内容、定期更新案例库、动态反映国际贸易的前沿问题;
②教学模式方面，将教材和浙江省精品在线开放课程“国际贸易操作实训”进行深度融合开发，面向学生、教师和社会学习者，提供专业学习、教学设计、案例建设和资源应用的一揽子解决方案。
③服务社会方面，进一步优化和完善与专业核心课程新形态教材链接的在线开放课程平台，向外贸、物流、报关等国贸从业人员和经济管理人员开放和宣传，搭建校企资源共享平台，为企业提供职工培训的优质教学资源，提升专业社会服务能力。
参考文献：
[1]方振龙，“互联网+”背景下高职新形态教材建设的思考-以“城市轨道交通票务管理”为例，机械设计与制造工程，2020年01期
[2]汪荣，“互联网+”时代应用型教育新形态一体化教材建设的意义，科技资讯，2020年14期
[3]褚颖，“三教“改革背景下高职院校新形态一体化教材建设探索与实践，中国农业会计，2020年04期
[4]张鹤凌，疫情之下对新形态教材出版的一点思考，全国新书目，2020年07期
[5]孙晓梅，信息化背景下高职专业课程新形态教材建设，南方农机，2020年17期
作者简介：吴小平，女，浙江杭州，高级经济师，硕士，主要研究方向为国际贸易、跨境电商。
（浙江长征职业技术学院 浙江杭州 310023）
关键词：高职院校;新形态教材;中小微企业;校企“双元”
一、新形态教材建设的背景和意义
随着“互联网+教育”的深入发展，现代信息技术和教育教学不断深度融合，信息化教学越来越普及。要推进高职院校教学改革，拓展学习空间，提高课堂教学质量和学习效率，快速更新教学内容，促进学生个性化发展，培养真正实用型、技能型的高质量人才，迫切需要建设一体化新形态教材进行配套。
就国际贸易大专业而言，传统外贸转型升级为数字化新外贸。全面建设新形态一体化教材，以纸质教材为核心，以互联网为载体、以信息技术为手段，将微课、省级精品在线开放课程等数字资源与纸质教材充分融合，让教材的内涵更加丰富、展示更生动直观，对于帮助院校通过方便快捷地使用教材，满足教师和学生课堂教学和课后辅导的需求，提高教学质量和学习效率;轻松实现混合式教学、翻转式课堂等教学改革，打造智慧课堂，提升专业社会服务能力;以及中小微企业外贸职场新人顺利实现“菜鸟”到“老鸟”的转变，快速适应岗位，提升自我，突破业绩都有着重要的意义。
二、高职院校新形态教材建设现状
真正意义上的新形态教材，是要“教学资源配套多元化、教学内容丰富实用化、呈现形式直观生动化”。
现在国内的新形态教材水平不一，其中不乏欠缺规范、仅仅只是形式上的新形态。尤其是职业教育类的专业教材，有的偏于理论和宏观分析，实操类太少;有的文字表述质量不够高，或重在理论知识的解释，缺乏对技术实践知识的有序展示及其对技能操作的指导作用，还有的教材内容与行业企业和职业岗位要求脱节仍然比较严重，内容陈旧且更新不及时。
三、国际贸易专业核心课程新形态教材建设内容
以浙江长征职业技术学院国际贸易专业核心课程的教材《中小微企业进出口业务实训》为例，围绕“线上与线下、课内与课外、理论与实践”三位一体的教学理念，我们主要从以下几个方面进行了建设：
①在教学内容上，源于企业需求组织和重构教学内容，校企“双元”合作开发，以职业能力分析为基础，构建“职业体验性”教学资源，最大限度地与时俱进，弥补企业生产实际和教学滞后的矛盾，培养企业真正需要的人才。
教材结合了浙江省“十三五”优势专业“国际经济与贸易”专业和浙江省精品在线开放课程“国际贸易操作实训”课程的建设，编写团队核心成员是具有多年外贸从业经验的高校教师和外贸公司业务骨干，校企深度融合。
教材从交易准备，交易签订和履行合同，到交易善后索赔，贯穿外贸流程实操的每一个环节。响应国务院《国家职业教育改革实施方案》中“专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新”的要求，教材还增加了跨境电商实训七大板块的内容，以适应中小微企业对跨境電商人才的需求。
②教学设计上，教材实行“理实一体化”的组织逻辑，在内容的呈现方式上，力求更科学、简单、直观，易学易会，方便读者学习和模仿。
教材在设计时将外贸业务员的工作任务、要素、过程和技术要求有效融合，实现“教、学、做”一体，“课堂、职业”合一。教材将必要基础理论以文字形式体现，具体实际操作规范示范通过视频展示，对于重难点知识点，考虑采用不同颜色印刷，部分地方会考虑用边栏注解等，做到科学直观、以最佳展示形式呈现。
③在课程体系上，教材实行“三融合”专业课程体系，形成“线上线下混合”的立体化新形态教材模式，教材的资源结合形式多样，注重线上线下混合学习体验和分享。
教材搭建了教学内容与岗位工作任务融合、教学流程与外贸业务流程融合、核心技能与
职业岗位证书融合的“三融合”专业课程体系，结合“纸质教材、数字资源、平台体系”，形成“线上线下混合”的立体化新形态教材模式。
纸质教材呈现的内容有教学目标、案例引入和任务描述、操作解析、理论知识、拓展
阅读、案例实训巩固练习等模块;数字资源包括教学课件（PPT）、课程标准、习题答案、典型案例、微课和在线课程视频、图片、拓展资料、练习题库、测试和考试等系列资源。学生通过扫描教材中的知识点二维码即可观看动画、视频、习题、自测练习等数字化资源，并链接到省级精品在线开放课程学习平台。教材还将根据需要植入手机APP软件、答疑专区链接、qq/微信/钉钉群号码等数字电子的传输媒介，为学生营造和搭建更丰富立体的学习环境，使学生随时随处都可通过手机和电脑进行学习和答疑、反馈等互动，促进个性化教学和应用型人才培养。
④教材重视能力训练部分的精细设计，实现弹性化学习，提升应用型人才培养质量。
教材在部分重点项目上突出能力训练部分的精细设计，将能力训练部分与技术理论知识的学习紧密结合，同步练习上还增加了拓展内容和分层教学的设计，实现定制化与弹性化学习，启发学习者在教材以外的空间内获得更多的知识，培养复杂的职业能力，提升应用型人才培养质量。
四、新形态教材建设后续完善方向
国贸专业新形态教材建设还需不断完善，以适应市场和中小微外贸企业对跨境电商人才的殷切需求。
①课程资源方面，在已有课程资源的基础上，丰富微课内容、定期更新案例库、动态反映国际贸易的前沿问题;
②教学模式方面，将教材和浙江省精品在线开放课程“国际贸易操作实训”进行深度融合开发，面向学生、教师和社会学习者，提供专业学习、教学设计、案例建设和资源应用的一揽子解决方案。
③服务社会方面，进一步优化和完善与专业核心课程新形态教材链接的在线开放课程平台，向外贸、物流、报关等国贸从业人员和经济管理人员开放和宣传，搭建校企资源共享平台，为企业提供职工培训的优质教学资源，提升专业社会服务能力。
参考文献：
[1]方振龙，“互联网+”背景下高职新形态教材建设的思考-以“城市轨道交通票务管理”为例，机械设计与制造工程，2020年01期
[2]汪荣，“互联网+”时代应用型教育新形态一体化教材建设的意义，科技资讯，2020年14期
[3]褚颖，“三教“改革背景下高职院校新形态一体化教材建设探索与实践，中国农业会计，2020年04期
[4]张鹤凌，疫情之下对新形态教材出版的一点思考，全国新书目，2020年07期
[5]孙晓梅，信息化背景下高职专业课程新形态教材建设，南方农机，2020年17期
作者简介：吴小平，女，浙江杭州，高级经济师，硕士，主要研究方向为国际贸易、跨境电商。
（浙江长征职业技术学院 浙江杭州 310023）