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【摘要】语文教学重点培养的是学生运用语言的能力，让学生在研读文章、分析思想的过程中建立起对文学的认知。然而阅读虽让人增长知识，更重要的是要在这一过程中体会到情感的提升，完善自身的情感体验。那么如何在语文教学中将这一目的达到？应该运用那些方法来培养出学生的情感体验？本文就这一问题进行了深入探讨。
【关键词】语文教学 阅读 情感体验
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0029-01
白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”可见，情感对人生的重要。情感是人与生俱来的东西，是人对现实事物肯定或否定的心理反应。而情感的教育更是必不可少的。语文教学不同于其他学科，除了要学生学会知识，更重要的是要在阅读的过程中体会作者的写作意图，完善自身的情感体验，体现出超越知识认知的高层次情感需求。在语文教学中，彰显这样的教学目的必须与实际生活相结合，让学生感同深受，找到情感共鸣。
一、情感的内涵和情感在高中语文教学中的作用
情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验，它具有激智、动力、调节、感染和移情功能。当客观事物符合人的需要时，就会产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验，否则就会产生忧伤、痛苦、厌恶、愤怒等消极的情感体验。情感的核心意义是作为一种心理过程，是反映客观事物与人自身需要之间的关系。与此同时，个体通过反映客观事物与自身需要的关系，通过一系列的态度体验而形成自己的各种性格特征，如态度、价值观、意志品质等。在语文教学中，情感就是学生在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。语文学习过程中的情感状态直接影响着学习行为和学习效果。积极健康的情感有助于激发学生强烈的语文学习动机和浓厚的语文学习兴趣，从而使学生在各种语文实践活动中切实提高学习效果。反之，消极被动的情感就会阻碍学生对语言学习的兴趣，从而严重影响学生学习的效果，丧失学生语言学习的积极性，导致学生语文成绩滑坡。因此，情感因素在语文教学过程中具有决定性的作用。
二、在语文教学中实施情感教育的意义
高中语文新课标把情感目标作为课程目标之一，这是情感因素的内涵、特征和其在语言学习和人的发展中的特殊作用所决定的。高中阶段语文教学的情感目标侧重于兴趣、动机、自信和合作等情感因素。然而在我国应试教育的大环境下，情感教育历来是一个薄弱环节。语文教学过程中，注重学生语言知识的学习和智力的发展，而忽视了学生情感积累和发展，造成学生“情感空白”，呈现在学生面前的通常是一些“冷冰冰”的语言文字或语法规则，虽然有大量的语言输入，但没有学生积极的情感过滤，导致语言输入的效率偏低，常常出现一些消极情感，如缺乏自信、焦虑、厌学等，在很大程度上影响了学生学习潜力的正常发挥及其语文学习的进展。因此学习课文时，教师要摒弃传统教学观念，积极引导学生进入情境，寻找与作者的心灵契合点。“感人心者，莫先乎情”，学生只有找到与自身情感有所契合之处，才能被打动，真正理解作者的写作意图。教师所要做的就是创设情境，积极引导学生进入作者的情感世界，打开心扉、深情感受，通过理解力陶冶情操、培养自己的审美能力。
三、在语文教学中渗透情感教育的方法
高中語文教学中实施情感教育高中语文教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。以语文教学为媒介，在对学生情感关注的过程中，将学生情感的激发和调动作为提高教学效率的手段，通过情感的培养促进学生个性的和谐发展，达到形成学生健康的情感品质。
1.阅读教学法。也就是通过吟咏、分组读、复述等多种有趣的读书方式，把握作者的情感世界，先做一个全面的感悟。引导学生领悟情感美。有表情地朗读是学生感知教材的主要方式和获得作品情感的基本途径。
2.教师要在媒体运用中，创设情境，激发学生的情感。文学作品是通过描绘生动的形象和景象来表现社会生活和反映思想的。因此，教师在讲解课文时要让画面逼真的展现在学生面前，让意境在他们心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。而要再现意境，就必须运用现有媒体教学手段。如教学古诗《过故人庄》时，先让学生反复听诗歌录音感知内容，然后运用实物投影仪投影诗歌主题插图，让学生细致观察一个普通的农庄，一顿鸡黍饭的普通款待，被表现得那样富有诗意。作者通过平衡均匀的句子，把恬静秀美的农村风光和淳朴诚挚的情谊融成一片，共同构成一个完整的意境，最后再次播放《过故人庄》的郎读录音，让学生感受到作者闲适恬淡之情，作者看似平淡的描述创设深邃高远的意境也跃然纸上，读者无不津津有味地品味。
3.设境生情，想象入情。叶老说过：“作者胸有境，入境始于亲。”如果是小说、剧本，则可进行脚色复演得形式进行，让学生亲演场景，以心换心。可表演其中一个片断，也可编成课本剧来进行表演，从而让学生直接体验人物的内心的情感、让学生更深入的获取有关知识，真切细腻的体味动作，语言蕴含的内心情感。
四、教师在教学过程中的作用
一个语文教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对语文这门学科有一种执着的爱，还必须以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流，拉近彼此的距离。尊重学生的自尊心，从而使学生产生亲切感、信任感，并据此唤起学生对老师的爱，进而将这种爱延伸为对语文这门学科的好感，最终从这种好感中培植出对语文学科的兴趣。正所谓亲其师而信其道。了解每位学生，尊重和理解学生内心世界的态度，用愉悦的神态、期待的眼神和亲切的话语来创造和谐的课堂氛围，让他们在轻松和自然的状态中互学互助，发现问题和解决问题。
语文教学的本质就是人与人之间的情感传递，语文教学更是一种人格的展示，只有教师自身是一位情感丰富、心胸宽广的人，才能用充满激情与博爱的心带领学生走进作品，挖掘到文章中独有的情感。因此，教师要努力提升自我修养，不断完善自身人格，用丰富的情感去感染学生，成为一名合格的情感引导者。
总之，在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵，陶冶高尚情操的力量。同时在语文的教学中对学生进行情感教育，也体现了语文教学的人文性，培养了学生完美的人格和良好的思想品质，激励学生不断的上进、因此，我们应把它落实到每一篇的课文教学中，落实到每一节课中。
【关键词】语文教学 阅读 情感体验
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0029-01
白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”可见，情感对人生的重要。情感是人与生俱来的东西，是人对现实事物肯定或否定的心理反应。而情感的教育更是必不可少的。语文教学不同于其他学科，除了要学生学会知识，更重要的是要在阅读的过程中体会作者的写作意图，完善自身的情感体验，体现出超越知识认知的高层次情感需求。在语文教学中，彰显这样的教学目的必须与实际生活相结合，让学生感同深受，找到情感共鸣。
一、情感的内涵和情感在高中语文教学中的作用
情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验，它具有激智、动力、调节、感染和移情功能。当客观事物符合人的需要时，就会产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验，否则就会产生忧伤、痛苦、厌恶、愤怒等消极的情感体验。情感的核心意义是作为一种心理过程，是反映客观事物与人自身需要之间的关系。与此同时，个体通过反映客观事物与自身需要的关系，通过一系列的态度体验而形成自己的各种性格特征，如态度、价值观、意志品质等。在语文教学中，情感就是学生在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。语文学习过程中的情感状态直接影响着学习行为和学习效果。积极健康的情感有助于激发学生强烈的语文学习动机和浓厚的语文学习兴趣，从而使学生在各种语文实践活动中切实提高学习效果。反之，消极被动的情感就会阻碍学生对语言学习的兴趣，从而严重影响学生学习的效果，丧失学生语言学习的积极性，导致学生语文成绩滑坡。因此，情感因素在语文教学过程中具有决定性的作用。
二、在语文教学中实施情感教育的意义
高中语文新课标把情感目标作为课程目标之一，这是情感因素的内涵、特征和其在语言学习和人的发展中的特殊作用所决定的。高中阶段语文教学的情感目标侧重于兴趣、动机、自信和合作等情感因素。然而在我国应试教育的大环境下，情感教育历来是一个薄弱环节。语文教学过程中，注重学生语言知识的学习和智力的发展，而忽视了学生情感积累和发展，造成学生“情感空白”，呈现在学生面前的通常是一些“冷冰冰”的语言文字或语法规则，虽然有大量的语言输入，但没有学生积极的情感过滤，导致语言输入的效率偏低，常常出现一些消极情感，如缺乏自信、焦虑、厌学等，在很大程度上影响了学生学习潜力的正常发挥及其语文学习的进展。因此学习课文时，教师要摒弃传统教学观念，积极引导学生进入情境，寻找与作者的心灵契合点。“感人心者，莫先乎情”，学生只有找到与自身情感有所契合之处，才能被打动，真正理解作者的写作意图。教师所要做的就是创设情境，积极引导学生进入作者的情感世界，打开心扉、深情感受，通过理解力陶冶情操、培养自己的审美能力。
三、在语文教学中渗透情感教育的方法
高中語文教学中实施情感教育高中语文教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。以语文教学为媒介，在对学生情感关注的过程中，将学生情感的激发和调动作为提高教学效率的手段，通过情感的培养促进学生个性的和谐发展，达到形成学生健康的情感品质。
1.阅读教学法。也就是通过吟咏、分组读、复述等多种有趣的读书方式，把握作者的情感世界，先做一个全面的感悟。引导学生领悟情感美。有表情地朗读是学生感知教材的主要方式和获得作品情感的基本途径。
2.教师要在媒体运用中，创设情境，激发学生的情感。文学作品是通过描绘生动的形象和景象来表现社会生活和反映思想的。因此，教师在讲解课文时要让画面逼真的展现在学生面前，让意境在他们心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。而要再现意境，就必须运用现有媒体教学手段。如教学古诗《过故人庄》时，先让学生反复听诗歌录音感知内容，然后运用实物投影仪投影诗歌主题插图，让学生细致观察一个普通的农庄，一顿鸡黍饭的普通款待，被表现得那样富有诗意。作者通过平衡均匀的句子，把恬静秀美的农村风光和淳朴诚挚的情谊融成一片，共同构成一个完整的意境，最后再次播放《过故人庄》的郎读录音，让学生感受到作者闲适恬淡之情，作者看似平淡的描述创设深邃高远的意境也跃然纸上，读者无不津津有味地品味。
3.设境生情，想象入情。叶老说过：“作者胸有境，入境始于亲。”如果是小说、剧本，则可进行脚色复演得形式进行，让学生亲演场景，以心换心。可表演其中一个片断，也可编成课本剧来进行表演，从而让学生直接体验人物的内心的情感、让学生更深入的获取有关知识，真切细腻的体味动作，语言蕴含的内心情感。
四、教师在教学过程中的作用
一个语文教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对语文这门学科有一种执着的爱，还必须以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流，拉近彼此的距离。尊重学生的自尊心，从而使学生产生亲切感、信任感，并据此唤起学生对老师的爱，进而将这种爱延伸为对语文这门学科的好感，最终从这种好感中培植出对语文学科的兴趣。正所谓亲其师而信其道。了解每位学生，尊重和理解学生内心世界的态度，用愉悦的神态、期待的眼神和亲切的话语来创造和谐的课堂氛围，让他们在轻松和自然的状态中互学互助，发现问题和解决问题。
语文教学的本质就是人与人之间的情感传递，语文教学更是一种人格的展示，只有教师自身是一位情感丰富、心胸宽广的人，才能用充满激情与博爱的心带领学生走进作品，挖掘到文章中独有的情感。因此，教师要努力提升自我修养，不断完善自身人格，用丰富的情感去感染学生，成为一名合格的情感引导者。
总之，在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵，陶冶高尚情操的力量。同时在语文的教学中对学生进行情感教育，也体现了语文教学的人文性，培养了学生完美的人格和良好的思想品质，激励学生不断的上进、因此，我们应把它落实到每一篇的课文教学中，落实到每一节课中。