阅读不仅是积累知识的重要方法，也是人类丰富精神生活的主要方式。在教育管理中，从阅读入手，既有助于学生素质进一步提升，也有助于健全学生人格，丰富学生的精神世界。“悦读吧”的创建增加了师生之间的互动交流，也为和谐师生、生生关系的创造了良好条件。
　　把选书的权利交给孩子
　　我们在班级中选拔骨干，成立了以班长为核心的“读书吧“策划小组，大家集思广益，各展所长。当学生发现书架上的书数量少，种类单一时，小雯说：“老师，我可以捐书，我家里有大量的书籍，可以搬到这里来！”话音刚落，“我也可以捐赠！”“我也可以捐书！”的声音此起彼伏，学生一个接一个地报名。
　　把建设书架的权利还给孩子
　　不论是课堂教学还是班级项目式管理，沟通都是不可忽视的一个环节，良好的沟通可以使学生在参与各项活动时，将自身的潜能充分发挥出来。
　　书吧所处位置正对着古色古香的“风雅园”，其文化气息与外围的藤蔓相映生辉。于是，有同学提议：“老师，我们能把书吧装点一下吗？”擅长绘画的小静说：“那边有藤条缠绕，我们可以画一些花，让书藏于花海之中。”学生七嘴八舌地提出了自己的想法。这样的沟通交流，既有助于和谐师生、生生关系的建立，也能够为项目式班级管理奠定良好基础。
　　把命名的权利交给孩子
　　班级管理的对象都是活生生的人，要想取得理想的教育效果，促进学生全面发展，除了给予学生足够的尊重和独立的空间外，还要加强对学生的激励引导，从不同层面激发学生参与班级活动的动机，让其产生积极向上的状态。
　　在建设书吧的过程中，班主任可以将书吧的命名权交给学生，通过激励引导，促使每个学生都充分融入集体中，使每个学生都能在书吧的建立过程中获得成长。
　　书吧的筹备工作基本完成之后，怎样命名也成为困扰学生的一大难题。
　　在商讨的过程中，一名学生提出：“风雅园另一处有个‘攀爬吧’，我们可以将书吧命名为‘阅读吧’。”很多学生都表示没有诗意，太过普通。佳睿灵机一动，说：“要不，叫‘悦读吧’，愉悦的‘悦’！沉醉书海，如同沐浴着春风，享受着书籍带来的愉悦，一天的疲劳都烟消云散了，难道有人不喜欢愉悦之情吗？‘悦读’与‘阅读’谐音，细细品味不是更有趣味吗？”经过一番解释，“悦读吧”这个名字获得了其他同学的一致认可。
　　在创建“悦读吧”的過程中，学生各方面潜能得到了充分挖掘。在自己创造的空间中阅读学习，学生能够获得更多的幸福感、成就感，进一步拓展了学生的自由学习空间。
　　（作者单位：广东省东莞松山湖中心小学）
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