《语文课程标准》明确指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如何培养学生的口语交际能力呢?在长期的教学实践中，我认为：
　　一、在阅读教学中渗透口语交际调练
　　1　利用图片进行口语训练。如在教学《石榴》一文时，可以出示清晰的石榴图片，让学生在观察和描述中进行口语训练。对于以景物为主的插图，同样可以利用其创设有趣的口语交际情境。
　　2　复述中穿插口语训练。如教学《船长》一文，可以师生合作拟定提纲：(1)遇险；(2)自救；(3)牺牲。在复述中创造性地加进一些语言和动作，其他学生则是观众，复述后进行评议。
　　3　抓住课文“空白点”进行口语训练。如古诗《赠汪伦》诗中，并没有写出诗人李白和汪伦的对话，这就是一个很有价值的“空白点”。教学中，可以抓住这一“空白点”创设情境。让学生扮演李白和汪伦，自找交际对象，根据所扮演角色的特点进行对话。
　　4　角色扮演，进行口语训练。如教学《负荆请罪》一文时，在学生熟读课文、充分理解课文之后，可让学生利用课外活动时间自由结合，练习排演；再指名表演，集体评议，教师点拨；最后让学生练习后再指名表演。不要为表演而表演，深化语言训练才是根本目的。
　　二、在作文交流中提高学生的口语表达能力
　　本着提高学生口语交际能力的宗旨。平时我对学生的优秀习作总是有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文，二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。每星期的优秀作文讲评课，同学们总是情绪高涨、各抒己见。上来交流的同学听着同学们对他作文的评价。会逐渐将它转化为自己的能力，而且很乐意修改自己的作文。就这样。在不知不觉中，同学们就锻炼了自已的口语交际能力。
　　三、在班队活动中促进学生口语交际能力的提高
　　在这学期初的班队课上，我组织班级的同学参加班干部的竞选活动，既让学生感到有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后拟在工作、学习等各方面的表现。经过三十分钟的激烈竞选，班上有一半同学锻炼了自己的口才和胆量，起到了积极的作用。
　　四、在社会生活中培养学生的口语实践能力
　　1　让学生大胆与各位老师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班里的黑板擦坏了，我叫一位平时不善于交际的同学到后勤组陈老师处去领一个新的，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿着一个崭新的黑板擦高兴地进来了。他告诉我：“我进去后看到有好几位陌生的老师坐着，就问：“老师，请问哪位是陈老师？”陈老师站起来后，我告诉他我班的黑板擦坏了，想再领一个新的。就这一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。
　　2　让学生学会与陌生人交往。现在很多学校都有小记者站，拥有很多的小记者，那么出去采访也是锻炼学生口语交际能力的好机会。在采访过程中的问路、找人无一不是进行口语交际能力锻炼的时机。有一次，我给学生布置了一项任务：就镇区的环保问题去采访度假区的领导。从问领导什么时候上班、坐哪个办公室以及采访领导的整个过程，都锻炼了学生人与人之间的口头交际能力，使采访任务得以顺利完成。
　　3　让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾。我在做学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。有一次。学校组织订报活动，尹宇航非常想订，可他父母为钱的原因不愿意。于是我让他去和父母交流，让他试着向父母讲订报的好处。第二天他兴高采烈地告诉我。他父母同意了。小小的成功带给了他莫大的快乐，也肯定了他成功的交际能力。
　　总之，加强口语交际能力的培养，方法是多样的，途径也各不相同，只要教师认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学实际着手，从学生的实际生活出发。积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多给他们机会，相信他们的口语交际能力一定会有长足的进步和提高。
　　作者单位陕西省杨陵区邰城小学
　　责任编辑　杨博