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【摘要】“体验式学习”是让学生通过主动融入教学场景中来学习和理解知识，让学生全身心投入到学习活动中，进而将学生作为教学活动的主角，对于提高学生的学习效率具有重要意义。本文首先分析“体验式学习”的含义，其次阐述“体验式学习”在初中英语教学中的应用意义，最后提出“体验式学习”在初中英语教学中的具体应用举措并作出总结。
【关键词】“体验式学习”;含义;初中英语教学;应用意义;应用举措
【作者简介】张永建，甘肃省天水市甘谷县八里湾初级中学。
一、“体验式学习”的含义
“体验式学习”指的是教师在开展教学活动时改变传统灌输式的教学方式，而是让学生们在主动参与听、说、读、写、练等多类实践教学活动中来获取知识。“体验式学习”强调教师要注重引导学生去主动参与到特定活动中，积极为学生营造适合的教学场景，借助多种多样的教学工具，灵活采用各式教学方法，围绕学生来展开教学活动，让学生在主动参与各类教学活动的过程中加深对所学知识的印象，从而提高自身的学习效率以及质量。“体验式学习”的核心是“体验”，让学生们在亲身体会的过程中学习和理解知识。当教师采用“体验式学习”来开展教学活动时需要借助体验式教学工具，各式各样的体验式教学工具用来服务不同学科的实际开展需求，而且随着“体验式学习”在我国各个年龄段的课堂上应用广泛性的不断提升，体验式教学工具的种类和数量也随之增长。
二、“体验式学习”在初中英语教学中的应用意义
“体验式学习”作为一类有效的教学方式在初中英语课堂上的应用意义，主要体现在以下几个方面：
1.提高学习积极性。“体验式学习”在初中英语教学中的应用有助于提高学生学习的积极性和主动性，在“体验式学习”方法的引导下，初中生在英语课堂上不再只是被动地接受知识，而是通过主动参与教学情境来获取知识，这就在很大程度上提高了学生们学习的积极性和主动性，而且也有利于初中生对于所学英语知识进行透彻的理解，提高学生学习的效率。另外，初中英语教师在采用“体验式学习”方法开展教学活动时能够引导学生展开对所学英语知识的深入理解，并且引导学生逐步构建适合自身学习能力和认知水平的学习方法，帮助初中生提高学习效率和提升学习质量，不只停留在被动的记忆和背诵英语知识而是能够灵活运用所学知识，从主观角度去分析知识。
2.提高学习效率。“体验式学习”在初中英语教学中的应用有助于提高学生的学习效率。在“体验式学习”教学模式的引导下初中生会积极构建切实可行的学习方法，让自己的学习过程能够达到事半功倍的效果。除此之外，初中英语教师在利用“体验式学习”方法开展教学活动时也能够加深学生对于所学知识的印象，由于学生是在连续不间断地亲身体会中来获取知识，所以他们对于所学知识的印象会更加深刻，进而对提升初中生的英语学习效率具有重要的促进作用。
3.提高教学效果。“体验式学习”在初中英语教学中的应用有助于提升教学的效果。当初中英语教师选择“体验式学习”方法来开展教学活动时，始终将学生作为课堂的主体，围绕学生来有针对性地实施教学的计划和安排教学内容，学生在课上是真正的主角。初中英语教师也一改传统灌输式的教学方式，把学生将要学习的英语知识来构建成教学的场景，让学生们积极融入其中，这不但能够快速激发学生的学习兴趣，而且还能够保持学生的学习热情和树立学生的学习信心，让学生们充分调动自己的多个感官器官来学习英语知识，进而提高学习的效率以及教学的质量。
三、“体验式学习”在初中英语教学中的应用举措
英语是一门语言类学科，其本质是要让学生们能够在打牢英语理论知识基础的同时具备一定的口语表达能力，所以当初中英语教师选择使用“体验式学习”方法来开展教学活动时，就可从英语学科的听、说、读、写等四个重要的方面来进行应用具体内容如下：
1.聽力方面。初中英语教师可通过使用“体验式学习”方法来提高听力教学的效果，例如当初中英语教师教授人教版七年级下册unit 1“Can you play the guitar？”时，可在课程开始前提前向学生们播放该单元主题内容为核心的英文语句“ Bill can play the guitar， but he can’t sing. Selina can sing， but She can’t play the piano. Frank can play the piano but he can’t sing or dance. Answer Question： Take turn to talk about what Bill ，Selina and Frank can and cannot do？”由于本章节的内容主要是考察情态动词can的主要用法，所以在这段语句中讲述了三个人物分别是Bill、Selina 和 Frank能够做和不能够做的事情，在听完语音后就让学生们发表一下个人看法，确定这三个主人公能够做什么和不能够做什么，根据学生回答问题的程度，就能够衡量学生的听力水平，反复练习多加强化后就能够逐步让学生的听力水平得到提升。
综上所述，初中英语教师在使用“体验式学习”方法开展听力教学活动时可通过向学生们提前播放英语语音内容，提前让学生们对于本章节的主要内容进行熟悉和了解，以激发他们的学习兴趣，让他们在主动参与听力训练的过程中来培养英语语感，从类似于真实的场景中感受到自身听力水平的提升。
2. 口语方面。初中英语教师可以将“体验式学习”方法应用到提升学生的口语表达能力方面，具体举措如下：
初中英语教师在开展教学活动时为了能够提高学生的口语表达能力，可通过构建恰当的教学场景，让学生们能够获得锻炼自己口语的机会，并且借助恰当的内容来尽力提高学生的口语表达能力。而根据大量的实践经验显示，英语教师向学生进行提问，是锻炼学生的口语表达能力的有效方式，对于提升学生的口语表达能力具有重要的促进作用。英语教师在课上可让学生们阅读完一篇英语短文后就对学生提出几个英语问题，让学生用英语来进行回答。初中生在回答问题的过程中会积极组织语言，根据所阅读文章片段的主旨大意以及围绕教师所提的问题来有针对性地进行回答，不但能够锻炼学生的英语短文理解能力，而且还能够提高学生的英语口语表达能力。例如初中英语教师可让学生们阅读如下英语短文At night， Mother tutored her son in English homework and found that his son had many problems that he could not do. “Why don’t you know such a simple question ， she said. Have you listened to it carefully in class？ “ The son said helplessly， “listen carefully. But I still can’t do a problems. ”Mother stopped criticizing her son， and she began to think about helping her son. Question 1， Is the son good at English？ Question 2： Is mom angry with her son？ Question 3： What is Mom going to do？ 英语教师带领学生们共同阅读完英语小短文后，就让学生们认真组织语言来回答这四个问题，学生们在认真读完英语短文后，首先会对整个短文的主旨大意进行简要的理解，并且根据问题的导向来确定解答问题的重要信息，利用自身在日常英语学习中所积累的知识来参与到整个问题的回答过程中，此举既能够让学生们获得良好的参与体验，而且还能够让加深和提升学生对英语短文的理解能力和用英语进行口语表达能力。 3. 阅读方面。阅读在初中生的英语学科的学习中也占据了重要位置，因此初中英语教师可选择“体验式学习”方法来提高学生的阅读质量和阅读效率。由于“体验式学习”方法的核心是要让学生们去积极体验，所以初中英语教师可在课上通过分组协作的方式来将一篇带有对话的短文分配给不同小组的学生，让每个小组的学生都扮演短文中不同主人公的角色来开展对话，引导学生积极参与英语短文的阅读活动中，从而提高学生的阅读能力。比如英语教师和班上的同学阅读下列文章：
A： What do you want to do on the weekend？
B： I want to go to the people’s Park. The peach blossoms are blooming there.
A： Yes. Every year the peach blossom there attracts many people to visit
B： I also want to take a lot of pictures. I like photography.
A： Great. Hope to share your photos.
B： Thank you for liking it.
初中英语教师在课上让同学两两一组，分别进行对话阅读，让学生们在反复练习和主动参与过程中来提高自己的阅读能力和表达能力，并且初中英语教师也可以通过让学生们在讲台前进行表演对话，给学生们提供更多主动参与阅读活动的机会，尽最大的努力来提高学生的阅读能力。
4. 写作方面。写作在初中英语教学中以及学生们的学习中也占据着重要位置，所以初中英语教师可提供“体验式学习”方法来提高学生的写作能力。例如初中英语教师在教授九年级 unit 2 “I think that mooncakes are delicious”章节内容时，为了能够让学生们对于本单元的知识有着透彻的理解和灵活的运用，可在课后给学生们布置一篇以我国传统节日为题目的英语作文，例如Spring Festival，the Mid Autumn Festival，the Dragon Boat Festival，以我国某一个传统节日为主题来表达自己的感受看法，或写一篇自己在传统节日中的经历，通过写英语作文的方式来提高学生的写作能力，让学生们参照本单元课文的主要写作手法和前后逻辑安排与思路，从而让学生们能够提高自己的英语写作水平。
四、结语
综上所述，“体验式学习”是强调学生借助专门的体验式教学工具来主动参与到教学活动中，在积极主动获取知识的过程中加深对所学知识的印象。“体验式学习”方法在初中英语教学中的应用，不仅有助于提高学生的学习效率，而且还有助于提高教学的质量，释放学生的学习积极性和主动性。未来初中英语教师应当从听、说、读、写等四个方面来灵活运用“体验式学习”方法，从而有效发挥“体验式学习”方法的积极作用，让越来越多的初中生能够从中受益。
参考文献：
[1]宗培培.体验式学习在初中英语教学中的应用[J].试题与研究， 2020（35）：141-142.
[2]刘飞燕.基于学生体验的“新样态”课堂研究——以初中英语文学阅读课为例[J].英语教师，2020（22）：118-121 127.
[3]占靜.体验式学习在初中英语教学中的实践分析[J].英语画刊（高级版），2020（27）：104.
[4]高萍.以英语课堂体验激活高效阅读——体验式初中英语阅读课堂的构建思路探索[J].校园英语，2020（36）：173-174.
[5]张玉霞，马国武.体验式学习在初中英语教学中的应用解析[J].课程教育研究，2020（29）：53-54.
[6]叶燕斌.体验式教学在初中英语课堂中的应用研究[D].闽南师范大学，2020.
【关键词】“体验式学习”;含义;初中英语教学;应用意义;应用举措
【作者简介】张永建，甘肃省天水市甘谷县八里湾初级中学。
一、“体验式学习”的含义
“体验式学习”指的是教师在开展教学活动时改变传统灌输式的教学方式，而是让学生们在主动参与听、说、读、写、练等多类实践教学活动中来获取知识。“体验式学习”强调教师要注重引导学生去主动参与到特定活动中，积极为学生营造适合的教学场景，借助多种多样的教学工具，灵活采用各式教学方法，围绕学生来展开教学活动，让学生在主动参与各类教学活动的过程中加深对所学知识的印象，从而提高自身的学习效率以及质量。“体验式学习”的核心是“体验”，让学生们在亲身体会的过程中学习和理解知识。当教师采用“体验式学习”来开展教学活动时需要借助体验式教学工具，各式各样的体验式教学工具用来服务不同学科的实际开展需求，而且随着“体验式学习”在我国各个年龄段的课堂上应用广泛性的不断提升，体验式教学工具的种类和数量也随之增长。
二、“体验式学习”在初中英语教学中的应用意义
“体验式学习”作为一类有效的教学方式在初中英语课堂上的应用意义，主要体现在以下几个方面：
1.提高学习积极性。“体验式学习”在初中英语教学中的应用有助于提高学生学习的积极性和主动性，在“体验式学习”方法的引导下，初中生在英语课堂上不再只是被动地接受知识，而是通过主动参与教学情境来获取知识，这就在很大程度上提高了学生们学习的积极性和主动性，而且也有利于初中生对于所学英语知识进行透彻的理解，提高学生学习的效率。另外，初中英语教师在采用“体验式学习”方法开展教学活动时能够引导学生展开对所学英语知识的深入理解，并且引导学生逐步构建适合自身学习能力和认知水平的学习方法，帮助初中生提高学习效率和提升学习质量，不只停留在被动的记忆和背诵英语知识而是能够灵活运用所学知识，从主观角度去分析知识。
2.提高学习效率。“体验式学习”在初中英语教学中的应用有助于提高学生的学习效率。在“体验式学习”教学模式的引导下初中生会积极构建切实可行的学习方法，让自己的学习过程能够达到事半功倍的效果。除此之外，初中英语教师在利用“体验式学习”方法开展教学活动时也能够加深学生对于所学知识的印象，由于学生是在连续不间断地亲身体会中来获取知识，所以他们对于所学知识的印象会更加深刻，进而对提升初中生的英语学习效率具有重要的促进作用。
3.提高教学效果。“体验式学习”在初中英语教学中的应用有助于提升教学的效果。当初中英语教师选择“体验式学习”方法来开展教学活动时，始终将学生作为课堂的主体，围绕学生来有针对性地实施教学的计划和安排教学内容，学生在课上是真正的主角。初中英语教师也一改传统灌输式的教学方式，把学生将要学习的英语知识来构建成教学的场景，让学生们积极融入其中，这不但能够快速激发学生的学习兴趣，而且还能够保持学生的学习热情和树立学生的学习信心，让学生们充分调动自己的多个感官器官来学习英语知识，进而提高学习的效率以及教学的质量。
三、“体验式学习”在初中英语教学中的应用举措
英语是一门语言类学科，其本质是要让学生们能够在打牢英语理论知识基础的同时具备一定的口语表达能力，所以当初中英语教师选择使用“体验式学习”方法来开展教学活动时，就可从英语学科的听、说、读、写等四个重要的方面来进行应用具体内容如下：
1.聽力方面。初中英语教师可通过使用“体验式学习”方法来提高听力教学的效果，例如当初中英语教师教授人教版七年级下册unit 1“Can you play the guitar？”时，可在课程开始前提前向学生们播放该单元主题内容为核心的英文语句“ Bill can play the guitar， but he can’t sing. Selina can sing， but She can’t play the piano. Frank can play the piano but he can’t sing or dance. Answer Question： Take turn to talk about what Bill ，Selina and Frank can and cannot do？”由于本章节的内容主要是考察情态动词can的主要用法，所以在这段语句中讲述了三个人物分别是Bill、Selina 和 Frank能够做和不能够做的事情，在听完语音后就让学生们发表一下个人看法，确定这三个主人公能够做什么和不能够做什么，根据学生回答问题的程度，就能够衡量学生的听力水平，反复练习多加强化后就能够逐步让学生的听力水平得到提升。
综上所述，初中英语教师在使用“体验式学习”方法开展听力教学活动时可通过向学生们提前播放英语语音内容，提前让学生们对于本章节的主要内容进行熟悉和了解，以激发他们的学习兴趣，让他们在主动参与听力训练的过程中来培养英语语感，从类似于真实的场景中感受到自身听力水平的提升。
2. 口语方面。初中英语教师可以将“体验式学习”方法应用到提升学生的口语表达能力方面，具体举措如下：
初中英语教师在开展教学活动时为了能够提高学生的口语表达能力，可通过构建恰当的教学场景，让学生们能够获得锻炼自己口语的机会，并且借助恰当的内容来尽力提高学生的口语表达能力。而根据大量的实践经验显示，英语教师向学生进行提问，是锻炼学生的口语表达能力的有效方式，对于提升学生的口语表达能力具有重要的促进作用。英语教师在课上可让学生们阅读完一篇英语短文后就对学生提出几个英语问题，让学生用英语来进行回答。初中生在回答问题的过程中会积极组织语言，根据所阅读文章片段的主旨大意以及围绕教师所提的问题来有针对性地进行回答，不但能够锻炼学生的英语短文理解能力，而且还能够提高学生的英语口语表达能力。例如初中英语教师可让学生们阅读如下英语短文At night， Mother tutored her son in English homework and found that his son had many problems that he could not do. “Why don’t you know such a simple question ， she said. Have you listened to it carefully in class？ “ The son said helplessly， “listen carefully. But I still can’t do a problems. ”Mother stopped criticizing her son， and she began to think about helping her son. Question 1， Is the son good at English？ Question 2： Is mom angry with her son？ Question 3： What is Mom going to do？ 英语教师带领学生们共同阅读完英语小短文后，就让学生们认真组织语言来回答这四个问题，学生们在认真读完英语短文后，首先会对整个短文的主旨大意进行简要的理解，并且根据问题的导向来确定解答问题的重要信息，利用自身在日常英语学习中所积累的知识来参与到整个问题的回答过程中，此举既能够让学生们获得良好的参与体验，而且还能够让加深和提升学生对英语短文的理解能力和用英语进行口语表达能力。 3. 阅读方面。阅读在初中生的英语学科的学习中也占据了重要位置，因此初中英语教师可选择“体验式学习”方法来提高学生的阅读质量和阅读效率。由于“体验式学习”方法的核心是要让学生们去积极体验，所以初中英语教师可在课上通过分组协作的方式来将一篇带有对话的短文分配给不同小组的学生，让每个小组的学生都扮演短文中不同主人公的角色来开展对话，引导学生积极参与英语短文的阅读活动中，从而提高学生的阅读能力。比如英语教师和班上的同学阅读下列文章：
A： What do you want to do on the weekend？
B： I want to go to the people’s Park. The peach blossoms are blooming there.
A： Yes. Every year the peach blossom there attracts many people to visit
B： I also want to take a lot of pictures. I like photography.
A： Great. Hope to share your photos.
B： Thank you for liking it.
初中英语教师在课上让同学两两一组，分别进行对话阅读，让学生们在反复练习和主动参与过程中来提高自己的阅读能力和表达能力，并且初中英语教师也可以通过让学生们在讲台前进行表演对话，给学生们提供更多主动参与阅读活动的机会，尽最大的努力来提高学生的阅读能力。
4. 写作方面。写作在初中英语教学中以及学生们的学习中也占据着重要位置，所以初中英语教师可提供“体验式学习”方法来提高学生的写作能力。例如初中英语教师在教授九年级 unit 2 “I think that mooncakes are delicious”章节内容时，为了能够让学生们对于本单元的知识有着透彻的理解和灵活的运用，可在课后给学生们布置一篇以我国传统节日为题目的英语作文，例如Spring Festival，the Mid Autumn Festival，the Dragon Boat Festival，以我国某一个传统节日为主题来表达自己的感受看法，或写一篇自己在传统节日中的经历，通过写英语作文的方式来提高学生的写作能力，让学生们参照本单元课文的主要写作手法和前后逻辑安排与思路，从而让学生们能够提高自己的英语写作水平。
四、结语
综上所述，“体验式学习”是强调学生借助专门的体验式教学工具来主动参与到教学活动中，在积极主动获取知识的过程中加深对所学知识的印象。“体验式学习”方法在初中英语教学中的应用，不仅有助于提高学生的学习效率，而且还有助于提高教学的质量，释放学生的学习积极性和主动性。未来初中英语教师应当从听、说、读、写等四个方面来灵活运用“体验式学习”方法，从而有效发挥“体验式学习”方法的积极作用，让越来越多的初中生能够从中受益。
参考文献：
[1]宗培培.体验式学习在初中英语教学中的应用[J].试题与研究， 2020（35）：141-142.
[2]刘飞燕.基于学生体验的“新样态”课堂研究——以初中英语文学阅读课为例[J].英语教师，2020（22）：118-121 127.
[3]占靜.体验式学习在初中英语教学中的实践分析[J].英语画刊（高级版），2020（27）：104.
[4]高萍.以英语课堂体验激活高效阅读——体验式初中英语阅读课堂的构建思路探索[J].校园英语，2020（36）：173-174.
[5]张玉霞，马国武.体验式学习在初中英语教学中的应用解析[J].课程教育研究，2020（29）：53-54.
[6]叶燕斌.体验式教学在初中英语课堂中的应用研究[D].闽南师范大学，2020.